Педагогический проект. Тема «Зима»

Автор: Овчинникова Ирина Евгеньевна

Организация: ГБОУ Школа 852

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Осипович Любовь Ивановна

Организация: ГБОУ Школа 852

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Ветух Наталья Федоровна

Организация: ГБОУ Школа 852

Населенный пункт: г. Москва

Цель проекта: Систематизировать знания детей по развитию связной речи по теме «Зима» с использованием элементов моделирования, творческого воображения , развития ориентировки в пространстве.

 

Задачи проекта:

Образовательные:

• формировать умение работать с мнемотаблицами, схемами.
• Приучать детей использовать элементы моделирования при составлении рассказов по серии картин.
• учить детей выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предполагаемым алгоритмом действий.
• расширять представление детей о признаках зимы и упражнять детей в навыках словообразования.
• обогащать сенсорный опыт.

 

Развивающие:

• развивать эстетическое восприятие, образные представления, художественно творческие способности.
• развивать мелодико-интонационные характеристики речи.
• развивать общую, мелкую моторику
• развивать чувство темпа, ритма, высоты и силы голоса.
• развивать зрительное внимание, память
• развивать остроту зрения с помощью плеопто-ортоптических упражнений.
• развивать лексико-грамматические категории языка.
• развивать ориентировку на микро и макро плоскости.

 

Воспитательные:

• Воспитывать любовь, отзывчивость, бережное отношение к природе.
• Воспитывать у детей навыки сотрудничества и взаимопомощи с учётом развития, поведения детей с ОВЗ.

 

 

 

 

Ожидаемый результат:

• преодоление трудностей речевых расстройств с использованиемвсех форм и видов двигательной активности и естественных моторных и сенсорных функций человека.

 

Эффекты проекта:

• комплексное развитие детей.
• использование на занятии по развитию связной речи у детей с ОВЗ метода графического моделирования.
• положительная приемственность в работе всех специалистов занимающихся коррекционной работой с детьми с ОВЗ.

 

Критерии и показатели оценки результативности и эффективности проекта.

• знание детей о явлениях природы, её изменений с учётом временных отражений.
• умение ориентироваться в предложенном текстовом и наглядном материале.
• отражение разнообразных связей и отношений между предметами путём работы на макро и микро плоскости.
• Развитие творческого воображения у детей при составлении рассказов

 

 

Конспект занятия по теме:

«Зимующие птицы»

учитель-дефектолог Овчинникова И.Е.

 

Цель: Закрепление знаний детей о зимующих птицах.

 

Задачи:

• Учить соотносить контурное изображение птиц с цветными изображениями птиц
• Учить сравнивать птиц по цвету, оттенку окраски и оперения
• Учить группировать птиц по их основным признакам
• Закреплять умение анализировать, делать обобщение
• Совершенствовать умение понимать смысл пространственных отношений (вверху-внизу, впереди-сзади, в правом верхнем углу – в левом нижнем углу и т.д.)
• Развивать зрительное внимание, восприятие, память
• Закреплять предложно-падежные конструкции. Предлоги: в, над, на, за, из-за, испод, между, около, перед.

Оборудование: кормушка, картинки с птицами, разрезные картинки, картинки с силуэтами и контурами птиц, цветные карандаши.

 

Ход занятия:

 

Педагог приносит на занятие кормушку для птиц и читает стихотворение:

«Холодно стало в лесу

Птицы замерзли ужасно

Я им поесть принесу

Хлеба и зернышек разных

И среди зимнего дня

Станут веселыми птицы

Если увидят меня

С целым пакетом гостинцев.»

Педагог: «Ребята, а куда мы будем насыпать гостинцы для птиц? (в кормушку) Педагог показывает кормушку и предлагает выложить из палочек каждому ребенку кормушку

Д/у «Выложи из палочек кормушку»

Педагог предлагает назвать зимующих птиц (синица, снегирь, ворона, сорока, дятел, свиристель, клест, воробей, голубь). Дети закрепляют обобщающее понятие «Зимующие птицы».

Педагог предлагает поиграть в игру «узнай по части»

Д/и «Часть и целое»

Педагог: «Ребята, давайте немного подвигаемся». Динамическая пауза.

Вьюга веет над полями (поднять руки и покачать ими)

Над горами и лесами (ставят руки на пояс)

Влево, вправо посмотри (повороты)

Сидят на ветке снегири (машут руками как крыльями)

Очень холодно зимой (ежатся от холода)

Птицам хочется домой (приседают)

Мы покормим снегирей (имитируют, насыпают корм)

Птицам будет веселей! (прыгают на месте, ритмично хлопают в ладоши)

Д/у «Силуэты и контуры» (на совмещение изображений).

Затем педагог предлагает взять цветные карандаши заштриховать только зимующих птиц.

Д/и «Штриховка зимующих птиц (по инструкции)

Зрительная гимнастика: (Дефектолог предлагает проследить за полетом птички).

Птичка в небо полетела (глаза вверх)

А потом на землю села (глаза вниз)

Птичка по земле прошлась (круговые движения глазами»

Влево к маше полетела

Вправо на калитку села

Д/и «Четвертый лишний» (3 зимующих птицы, одна перелетная).

Итог занятия: педагог просит вспомнить что нового дети узнали на занятии, с какими трудностями столкнулись и что понравилось больше всего.

 

 

 

Конспект по теме:

Ах, ты зимушка – зима.

Тематическое музыкальное занятие.

Музыкальный руководитель: Осипович Любовь Ивановна

 

Цель: Расширять представление детей о природе.

Задачи:

Образовательные:

- Расширять представление детей о природе средствами музыки.

- Учить замечать изменения в природе.

Развивающие:

- Развивать эстетическое восприятие, воображение, творческие способности.

- Развивать координацию, умение соотносить речь с движением.

- Развивать внимание память.

Воспитательные:

-Воспитывать любовь к окружающему миру.

-Воспитывать бережное отношение к природе.

 

Ход занятия.

 

Ритмическое упражнение:

Дети входят в музыкальный зал под музыку С.Затеплинского «Танец» на первую часть музыки дети двигаются сильным, высоким поскоком, на вторую часть идут пружинистым шагом.

Пение:

После приветственной попевки муз. руководитель читает стихотворение «Зима»

 

 

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, кружится.

 

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Всё его одело.

 

Тёмный лес под шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно….

 

Божьи дни коротки,

Солнце светит мало,

Вот пришли морозцы –

И зима настала.

И. Суриков.

Педагог задаёт детям вопросы:

- По каким признакам можно определить, что наступила зима?

- Какие зимние забавы вы знаете?

 

После прочтения стихотворения музыкальный руководитель исполняет песню «Зимняя песенка» Педагог выразительно читает текст песни, просит детей ска­зать, как они понимают выражение «и на утренней заре лес проснулся в серебре», спрашивает о характере мелодии, темпе, строении песни,отдельные фразы произносит коллективно, негромко, в умеренном темпе, так, чтобы все слова звучали ясно, правильно и выразительно. В третьем куплете после слова «миг» можно делает небольшую паузу, слова «и сан­ки на боку» поёт не быстро, а последние слова «все хохочут, все в снегу» — в первоначальном темпе.

 

Динамическое упражнение:

«Мы на лыжах в лес идём.» ( В.Ковалько.)

Мы на лыжах в лес идем, Дети машут руками, слов-

Мы взбираемся на холм. но работают лыжными

Палки нам идти помогут, палками.

Будет нам легка дорога.

Вдруг поднялся

сильный ветер,

Он деревья крутит,

вертит

И среди ветвей шумит.

Снег летит, летит,

летит.

По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Вверх потянулись,

Всем улыбнулись.

Слушание, музыкально – игровое творчество.

Музыкальны руководитель предлагает послушать музыкальное произведение.

- «Зима»- А. Вивальди.

Затем дети делятся на две группы детей. мальчики- «ветерки», а девочки-«снежинки» Во время звучания стремительной музыки «Зима» А. Вивальди мальчики-«ветерки» легко бегают врассыпную по залу с голу­быми султанчиками в руках и произносят: «Ш-ш-ш». При смене музыкального материала на нежный «Вальс» Е. Доги мальчики «замирают», а девочки-«снежинки» импровизируют танцеваль­ные движения с легкими белыми шарфами в руках.

Заключительная часть.

 

Музыкальный руководитель прощается с детьми попевкой «До свидания», под музыку С.Затеплинского «Танец» выходят из зала.

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект по теме:

Cоставление рассказа по серии картин: «Зима пришла».

Учитель – логопед Ветух Наталия Фёдоровна.

 

Цели:

Коррекционно– образовательные.

Активизация словаря по теме «Зима».

Обобщение представлений о типичных зимних явлениях в природе.

Совершенствование навыка составления рассказа с помощью графического плана и серии сюжетных картин.

Совершенствование навыка пересказа

Автоматизация правильного произношения

Коррекционно – развивающие:

- Развитие связной речи;

- Развитие внимания, памяти, творческого воображения;

- Развитие мелкой и общей моторики;

- Развитие мелодийно-интонационных и темпо-ритмических характеристик речи;

Коррекционно – воспитательные:

- Воспитание эмоционального отклика на изображение на картине;

- Поощрение инициативности, самостоятельности и умения работать в коллективе;

- Формирование доброжелательного отношения к друг другу;

 

Оборудование:

Серия сюжетных картинки по теме «Зима».

 

Ход занятия:

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия. Введение в игровую ситуацию. Создание эмоционального фона настроению. Психогимнастика.

 

Логопед:

-Представьте, что вы из теплого помещения вышли на улицу, а дует сильный ветер.

- Вам холодно. Покажите это.

- А на улице мороз, щиплет руки, щиплет нос. Холодно. Покажите это.

Дети показывают.

Логопед:

- Правильно, вы поежились от холода, обхватили себя руками, потерли нос, щеки, ну вот вы расслабились и согрелись.

Логопед:

- Все конечно догадались, о каком времени года мы будем говорить. Вспоминайте, что вы знаете об этом времени года, о его приметах.

 

II. Сообщение плана рассказа логопедом. Развитие речевого слуха.

Логопед:

- Перед вами три картинки: предзимье, начало зимы и середина зимы. Они очень похожи. Внимательно рассмотрите их и расставьте по порядку.

 

-. Трудно. Давайте вместе разбираться. Вспомните последний месяц осени – ноябрь. Я вам прочитаю стихотворение

 

Логопед читает стихотворение из книги «Четыре времени года», про ноябрь, а потом и про декабрь.

 

- Ну вот теперь вы увидели, чем они отличаются, ну а третья картинка, понятно это январь.

III. Актуализация опорных знаний, способов действий и мыслительных операций в самостоятельной и совместной с педагогом беседе о зиме, ее приметах. Развитие диалогической речи, памяти, зрительного внимания.

 

 

Логопед:

- Расскажите, какие изменения произошли в природе с наступлением зимы. Перед вами еще несколько опорных картинок, которые помогут назвать признаки зимы по порядку.

Дети сами раскладывают картинки по порядку и составляют предложения.

Логопед:

- Зима она разная и каждый по-своему ее воспринимает. Подумайте и скажите, какая она зима.

Дети отвечают.

Логопед:

- Интересно мнения разделились. У Тимоши, Саввы, Данилы – она снежна, морозная, злая. А у Альбины, Николая, Феди она веселая, игривая, волшебница.

Логопед:

- Помните, мы с вами учили и читали отрывки из стихов русских поэтов. У них тоже свое представление о зиме. У Пушкина зима волшебница, проказница, у Тютчева чародейка. У Ушинского злая старуха, которая хотела всех заморозить, но ей это не удалось.

 

IV. Динамическая пауза. Игра с мячом «Какая зима?» Совершенствование грамматического строя речи.

Дети встают в круг, а логопед берет в руки мяч.

Логопед:

- Я буду задавать вопросы, а тот кому я брошу мяч, четко отвечает.

- Если зима пришла рано, то она какая?

- Ранняя

- Если зима пришла поздно, то она?

- Если много снега?

- Если мороз

Дети отвечают.

 

 

 

V. Зрительная гимнастика

Логопед:

- Посмотрите вверх, вниз, вдаль. А теперь закройте глаза, глубоко вдохните и представьте, что вы очутились на лесной поляне. Ведь вы ходите с родителями в лес на прогулку.

- И так поляна покрыта пушистым слоем снега, вокруг тихо и пустынно. Вот из под снега торчит старый, трухлявый пень, но это не простой пень, а терем. Теремок и в нем много уютных, зимних квартир разных обитателей. Каждый занял свою спальню и заснул на всю зиму.

-Тихо на лесной поляне.

Логопед:

- Ну теперь откройте глаза и скажите с чем сравнивает автор трухлявый пень? Объясните слово трухлявый.

Дети отвечают.

 

VI. Составление предложений по опорным словам.

 

Логопед:

- Чтобы узнать, какие лесные жители устроились зимовать в старом пне, нужно составить красивые предложения.

 

1. Ящерица, место, проворная, укромное, находит.
2. Букашки, упрятались, корой, мелкие под.
3. Рядом жук, зимовать усатый устроился.
4. Корней меж, улегся, уж молодой.

 

Окончание занятия.

Занятие окончено. Предложить детям рассказать, чем они занимались, что особенно запомнилось, понравилось. А дома дети пусть спросят у своих родителей, какой они представляют зиму.

 

 

 

 

 

 

Здравствуй гостья зима.

(Итоговое занятие – досуг в музыкальном зале)

 

 

Участники:

Ведущий.

Дети

Ход досуга.

Логопед: (Загадывает загадку)

Тройка, тройка прилетела

Скакуны в той тройке белы

А в санях сидит царица

Белокожа, белолица

Как махнула рукавом

Всё покрыла серебром.

Логопед: Отгадайте, кто это «белая царица?» (Зима)

А что это за тройка белых скакунов? (3 месяца)

 

Логопед: Ой, а кто это за ёлочкой прячется?

Дети: Да это же зайка! (звучит музыка по выбору музыкального руководителя)

 

Лесные звери

Игра на мотив песни «Два весёлых гуся».

Лесом по просёлку

Звери шли по тропке

Ну давай подпевай,

Шли гулять по тропке

Вот бегут зайчишки,

Зайчики трусишки.

Ушками задвигали,

У ёлочки попрыгали.

Выходи, лисичка,

Рыжая сестричка.

Покажи царапки –

Бархатные лапки.

Подошёл к дороге

Мишка из берлоги,

Толстый, бурый и мохнатый

Мишка - косолапый.

Лесом по просёлку

Звери шли по тропке

Ну давай подпевай,

Шли гулять по тропке

 

 

Логопед: обращает внимание детей, что зима засыпала дорожки, запорошила деревья.

Учитель-дефектолог: читает стихотворение А.С.Пушкина.

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул ,завыл – и вот сама
Идет волшебница-зима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы.

 

После прочтения стихотворения предлагает поиграть в игру:

 

«Скажи иначе».

 

Муз.руководитель:А мы не будем скучать, а поиграем в игру « Ветерок и снежинки».

Во время звучания стремительной музыки «Зима» А. Вивальди мальчики-«ветерки» легко бегают врассыпную по залу с голу­быми султанчиками в руках и произносят: «Ш-ш-ш». При смене музыкального материала на нежный «Вальс»

Е. Доги мальчики «замирают», а девочки-«снежинки» импровизируют танцеваль­ные движения с легкими белыми шарфами в руках.

Логопед: Ребята, под ёлкой кто-то прячется. Выходи дружок.

 

( Выходит ворона –Каркуша)

Каркуша: Ой, ребята у меня беда, помогите мне. Дед Мороз дал мне задание. Составить предложение из опорных слов.

1. Погода, стоять, холодная.
2. Деревья, дома, крыша, покрыть, снег.
3. Реки, озёра, сковать, мороз.
4. Ветер, дуть, северный, холодный.
5. Птичка, холод, голод, зимой.
6. Звери, спрятаться, парки, в.

( Ответы детей)

Каркуша благодарит детей за правильные ответы.

Музыкальный руководитель:

По снежку на санках дети
Мчатся с горки, словно ветер.
Кто боится в снег свалиться —
Пусть на санки не садится.
Гарей Ю.

Музыкальный руководитель предлагает покататься на воображаемых санках.

«Саночки» муз. А. Филиппенко, сл. Т Волгиной.

Каркуша: Ой, что за следы на снегу (Упражнение на зрительное восприятие)

 

«Следы на снегу».

( дети рассматривают различные следы, отвечают на вопросы, подходят к кроссворду)

 

 

Кроссворд

 

 

Каркуша:Я так многому у вас научилась и узнала много о зиме. Полечу другим зверям и птицам расскажу. (Улетает)

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 22.02.2018