Использование инновационных технологий в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Калинина Наталья Сергеевна

Организация: МАДОУ № 81

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В статье рассматриваются вопросы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, переход на инклюзивное образование. Без инновационной работы сегодня нет развития образования, нет современного его качества. Отражена необходимость дыхательной гимнастики, с помощью которой ребенок оздоровится, будет пребывать в хорошем настроении и дышать полной грудью. Упражнения просто необходимы детям с ограниченными возможностями здоровья, часто болеющим простудными заболеваниями, бронхитами, выздоравливающим после воспаления лёгких, детям, страдающим бронхиальной астмой. Дыхательная гимнастика прекрасно дополняет любое лечение (медикаментозное, гомеопатическое, физиотерапевтическое), развивает ещё несовершенную дыхательную систему ребёнка, укрепляет защитные силы организма.

Ключевые слова – дети с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивное образование, инновационные технологии, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, традиционные формы работы.

В настоящее время уделяется очень большое внимание актуальной на нынешний день проблеме обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Причиной является весомое увеличение количества таких детей и появление новых возможностей их приспособления к жизни. В современном обществе дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в создании адекватных условий по их возможностям. Наша страна достаточно заинтересована в том, чтобы исправить сложившуюся ситуацию с воспитанием и обучением детей с ограниченными возможностями здоровья в положительную сторону [1, с.63].

В связи с этим в системе специального образования стали активно внедряться современные технологии коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, позволяющих решать многие проблемы [2, с.46].

Особое внимание в стандарте уделяется воспитанию и обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, наблюдается переход на инклюзивное образование. Все дети равны, никто не должен чувствовать себя «не нужным» или «не таким как все». Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию [3].

В реализации своей педагогической деятельности я стараюсь использовать разнообразные инновационные технологии. Формами работы являются утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика после дневного сна, динамические паузы во время занятия, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика. Перед проведением дыхательной гимнастики обязательно провожу осмотр полости носа. Проведение дыхательной гимнастики способствует развитию психических процессов, улучшает нервно-психическое состояние, развивает дыхательную систему ребенка.

«Сдуй шарик» дыхательная гимнастика на развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф. Стоя на ковре, расставить руки широко в стороны в виде шара, затем произносится длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой – шарик сдувается, в конце обнять себя за плечи – шарик сдулся. Напоминаем детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф [4, с.5].

Дыхательная гимнастика на развитие певческих способностей. Сделать 4 коротких вдоха, а потом 4 коротких выдоха. Затем глубокий вдох и выдох. Дышать через нос. Каждый подход выполнять по 4 раза в течение месяца. Все выполняется без передышек. Дыхание цельное и связное. Следующий месяц по 8 вдохов; последующий по 16 вдохов (паузы десять секунд).

Для профилактики простудных заболеваний использую упражнение «Ладошки». Повернуть от себя раскрытые ладони. Локти в согнутом состоянии направлены вертикально вниз. Делаем шумные, мощные вдохи, резко сжимая в это время ладони в кулаки. Упражнение повторяем 4 раза, медленно выдыхая.

Упражнение «Насос». Плечи опущены, руки вдоль туловища. Наклоняемся (медленно), представив, что в наших руках насос, шумно и резко вдыхаем воздух. Затем выдыхаем медленно.

«Обними плечи». Руки согнуты в локтях, подняв их на уровень плеч таким образом, чтобы левая кисть находилась над правым локтем и, соответственно, правая кисть – над левым локтем. Вместе с резким вдохом обнимаем себя, не меняя рук и не скрещивая их. Возвращаемся в исходное положение с медленным выдохом. Все эти упражнения повторяем 4 раза и со временем увеличиваем до 12 раз.

В своей работе я подбираю дополнительный текстовый и иллюстративный материал, создаю карточки с индивидуальными заданиями и дополнительными познавательными текстами, систематизирую и сохраняю личные методические наработки, оформляю учебные стенды и т.д. - всё это позволяет при более низких временных затратах получить более высокий результат.

С огромным желанием дети выполняют пальчиковую гимнастику.

«Мы веселые ребята»

Мы весёлые ребята, (руки возле носа, делаем буратино)

Озорные дошколята!

Мы лепили, рисовали, (имитация лепки и рисования)

Стих учили, и устали. (качаем головой, громко вздыхаем)

Мы попрыгаем немножко (прыгаем)

И похлопаем в ладошки, (хлопаем в ладоши)

Громко мы потопаем, (топаем ногами)

Глазками похлопаем. (хлопаем глазами)

Вдруг усталость вся ушла, (руки поднимаем вверх)

До свиданья детвора! (машем рукой)

А также совместно со спортивным инструктором и музыкальным руководителем используем традиционные формы работы: утренние зарядки, спортивные праздники, развлечения, прогулки, спортивные игры, разучивание стихотворений, песен, танцев, проведение логоритмических занятий.

Высокие достижения педагога в учебной деятельности являются фактором, существенно развивающим личность [5, с.].

Занимаясь инновационной деятельностью, развивая инновационную активность, создавая что-то значительное, новое, достойное внимания, я, как педагог и сама расту, поскольку «в творческих, доблестных делах человека – важнейший источник его роста». С другой стороны, чем проще и однороднее деятельность, выполняемая педагогом, чем меньше поле проявления его активности, тем в меньшей степени оказывается развитой его личность. Ведь человек, выполняющий всю жизнь простые операции, не требующие напряжения умственных способностей, в конце концов, собственноручно деформирует свою личность [6, с.176].

Список литературы

  1. Гнездилова О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога // Психологическая наука и образование. - 2006. - № 4. - С. 61-65.
  2. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 1. - С. 42-49.
  3. Методическая разработка на тему: ФГОС ДО | Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru.
  4. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Издательство: Гном, 2017 г.
  5. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солнцева и др. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005г.
  6. Калачикова О.Н. Исследование содержания и этапов вхождения педагогов в инновационную деятельность // Вестник Томского государственного университета. - 2008. - № 316. - С. 174-177

 

Опубликовано: 26.04.2018