Мастер- класс «Формирование навыка пересказа у детей с ТНР посредством включения пиктограмм»

Автор: Казарина Анастасия Александровна

Организация: МАДОУ д\с «Алёнка»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Советский

Цель мастер-класса: Ознакомление педагогов с видом мнемотехники пиктограмма,  как методом  наглядного моделирования, обеспечивающего эффективное запоминание текстов.

Задачи:

Обучающие:

  • Дать понятие о формировании связной речи старших дошкольников путем перекодирования информации абстрактных символов в образы, развитие способностей к моделированию.

  • Отработать умение применять пиктограмму с детьми с ТНР.

 

 Развивающие:

  • Повышение эффективности образовательного процесса, путём использования инновационных методов работы.

Воспитательные:

  • Активизировать деятельность педагогов по использованию эффективных технологий в работе с детьми в речевом развитии.

Практическая значимость:

Данный мастер-класс может быть интересен воспитателям, родителям и педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста.

Прогнозируемый результат мастер-класса:

  1. Получение педагогами представления о методике заучивания текстов и составления рассказов используя вид мнемотехники пиктограмму.  

  2. Внедрения в образовательный процесс воспитателями методику работы с пиктограммами при составлении  текста с использованием интерактивной доски.

 

Оборудование:

Демонстрационный материал: мультимедийная установка (проектор,        экран); презентация.

Раздаточный материал: листы А4 с разделением на клетки (5 клеток), карандаши цветные, простые.

 

 

Ход мастер-класса

        Язык мозга- это образы.

(Цитата из книги "Мнемотехника.

 Запоминание на основе визуального

мышления" авторов В. А. Козаренко,

 Марат Зиганов)
 

СЛАЙД №1

Добрый день, уважаемые коллеги! Тема моего мастер-класса "Формирование навыка пересказа  у детей с ТНР посредством включения пиктограмм".

Выучить стихотворение, пересказать сказку, рассказ  для речевого ребёнка – это большой труд и изначально сложный процесс. Но, если  мы попросим ребенка  вспомнить все что вчера с ним происходило, то он вспомнит: что ел, где был, что слышал, что видел, что ощущал. Это огромный объем информации. Когда мы говорим чье-то имя, мы тоже не можем запомнить, но если , например, человек нам представился Владимир Владимирович, то мозг сам бессознательно ищет с чем это увязать и мы, конечно, запомним этого человека, потому- что связываем с определенным человеком - это ассоциации.  В чем же причина?

 Всем хорошо известно, что у детей в дошкольном возрасте преобладает наглядно – образная память и запоминание носит в основном непроизвольный характер, кроме этого у нее есть удивительное свойство – исключительная фотографичность.

СЛАЙД №2

К.Д. Ушинский говорил: «Дайте ребенку наглядность, и он заговорит». 

Принимая во внимание все вышесказанное я начала работать по теме самообразования "Развитие связной монологической речи через обучение детей  пересказу с использованием приемов мнемотехники".

СЛАЙД №3

Работа с мнемотаблицами строится от простого к сложному. В младшей и средней группе использую цветные мнемотаблицы, зарисованные педагогом, но в старшей и подготовительной группах идет усложненение, дети уже самостоятельно зарисовывают мнемотаблицы используя прием мнемотехники- символизацию.

СЛАЙД №4

Более подробно остановлюсь  на одном из видов мнемотехники, а именно запоминание информации с помощью  пиктограмм.

Начиная со старшей группы ,  я стала применять метод "Пиктограммы". Пиктограммы с греческого переводится письмо значками. 

СЛАЙД №5

Где мы можем встретить пиктограммы? Олимпийские пиктограммы символизируют различные виды спорта; всем хорошо знакомы символы мира («Белый голубь»),  медлительности («Черепаха»), власти («Корона») и многие другие.

СЛАЙД №6

Для того чтобы зарисовать пиктограмму у детей необходимо развивать: графические навыки, моторику,  ассоциации, словарь антонимов, глагольный словарь, словарь прилагательных, мышление, воображение, память, логику.

Поэтому подготовительную работу к освоению детьми данного метода необходимо начинать  уже со средней группы. В средней группе  мной использовались дидактические игры и упражнения  на развитие этих знаний и умений. Предлагаю вам поиграть в игры, в которые я играю с детьми в средней группе.

Игра «Ассоциации цвета» Цель данной игры: развитие мышления, речи, воображения. Учить самостоятельно рассуждать, сравнивать, анализировать. Ваша задача- собрать вокруг центральной карточки с изображением цветного карандаша четыре карточки с изображением предметов того же цвета.

СЛАЙД №7

Игра "Кто как передвигается?". Цель игры: соотнести символ обозначающий способ передвижения и предметную картинку.

(педагог показывает картинку, а дети должны показать соответствующий символ)

Данную игру можно выполнять как индивидуально, так и со всей группой. В старшем возрасте можно не использовать готовую пиктограмму,  дети уже могут зарисовать сами.

Так же использую игры на развитие памяти, например (демонстрация игры) «В каком домике спрятался..». Найти в окошечках домика животного, которого я показала (не играем). С другими играми, вы сможете познакомиться на моей мини-выставке.

СЛАЙД№8

В начале года в старшей группе продолжаю использовать дидактические игры, например, "Рисуем короткие слова" (Соотношение предлога и схематичного изображения предлога).Дети уже самостоятельно могут делать зарисовки.

СЛАЙД№9

Игра "Блис". Цель игры: демонстрация готовых пиктограмм для дальнейшего использования детьми. (читаю рассказ, участники поднимают пиктограмму согласно тексту) (Блис - система символов, в которой слова и понятия преобразованы в знаки вместо буквенного выражения.  Некоторые из них имеют сходство с реальным объектом. Их называют пиктографическими или изобразительными. Автор австрийский химика, философ  Чарльз Блисс (1897-1985).) 

Например (сделать зарисовку) МАМА ПОШЛА В БИБЛИОТЕКУ.

Через два месяца   даю подготовительные упражнения.

СЛАЙД №10

 На экране вы видите слова. Даю минуту, попробуйте зарисовать эти слова. Это должны быть  элементарные рисунки. Детали не прорисовываются. (дом, кошка, озеро, ель и т.д.).Пожалуйста покажите, друг другу, то что вы нарисовали. Обратите внимание, что у всех разные изображения. Это говорит о том, что каждый использует свои возможности памяти, воображения, мышления, художественные способности. Этот вид пиктограмм называется простыми.

В середине учебного  года в старшей группе, предлагаю детям чтобы в  рисунке присутствовала первая буква этого слова.  Например -ожидание. Как нарисовать? Рисуем первую букву О, ну пусть это будут часы, под часами человек ждет. Слово- скорость. Начинаем с буквы С, предлагайте свои варианты  (предлагают варианты), зачеркивание хаотичное. Этот вид пиктограмм называется опорно-буквенный.

Постепенно перехожу к обучению самостоятельности детей в использовании  зарисованных пиктограмм.

СЛАЙД №11

Предлагаю вам принять участие в фрагменте занятия  обучения детей по использованию пиктограмм в составлении рассказа  и пересказе. Итак, представим себя детьми 6 лет. Лексическая тема недели "Посуда".

Ход занятия.

Доброе утро дети. К нам сегодня в гости зашел мой друг  Ученый кот. Он сильно простудился и потерял голос, но очень хочет нам что то сказать. Посмотрите с собой он  принес пиктограммы (показать).

СЛАЙД №12

Воспитатель обращаясь к Коту:  разложи пожалуйста пиктограммы, а мы попробуем их прочитать. Вы ребята тоже раскладывайте у себя в клеточках (на столах готовые рисунки-пиктограммы и таблица для раскладывания из пяти клеток).

Кот раскладывает пиктограмму:

Пиктограмма состоит из пяти клеток.

1- нарисована кухня;

2- кастрюля;

3- оставляем чистой;

4-  поварёшка;

5- тарелка с супом.

Воспитатель: ребята я поняла о чем нам хотел рассказать Ученый кот.

Варим суп: Это  кухня. На плите стоит большая кастрюля, в ней мы варим суп. Разольем суп поварёшкой в тарелки. Мы сварили вкусный суп.

Воспитатель задает детям вопросы:

- Что происходит в кастрюле? (в кастрюле варится суп)

- Чем разливаем  суп в тарелки? (разливаем суп  в кастрюлю поварешкой)

- Во что мы разливаем суп? (разливаем суп в тарелки)

(Затем  один ребенок пересказывает рассказ, опираясь на пиктограмму. Дав возможность высказаться, воспитатель обращает внимание на пустую клетку. )

Воспитатель: видно не все рассказал Ученый кот. Может в этой клеточке нужно изобразить из чего варят суп?

Дети  называют варианты из чего можно сварить суп, - А давайте ребята, каждый из вас, нарисует на листочке овощ, который он бы хотел положить в суп.

(Дети рисуют.  По желанию выбрать одного кто нарисует на доске и перескажет. Спросить что нарисовали участники ,воспитатель подводит к тому, что суп овощной)

Воспитатель: Вот так даже  не умея разговаривать при помощи пиктограмм можно рассказать все, но и конечно составить себе небольшую подсказку для пересказа какого либо текста .

В подготовительной группе, когда навыки рисования уже достаточно сформированы,  дети  начинают  самостоятельно рисовать пиктограммы используя свой багаж знаний и умений. На данном этапе, можно предложить самостоятельное зарисовывание стихов.  Вначале стихи должны быть простые, не большие четверостишия, лёгкие в произношении, которые постепенно будут усложняться. Они должны отражать словарь изучаемой лексической темы.  Но зарисовывая стихотворения мы не будем использовать клетки, как это было ранее. Но будем придерживаться некоторых правил.

СЛАЙД№13

1. Рисовать каждое слово.

2. Слово, которое невозможно нарисовать, можно написать сокращенно.

3. Без подробных иллюстраций. Чем проще значок, тем лучше.

4. При необходимости в значках, можно прятать первую букву слова.

5. Для лучшего зрительного восприятия зарисованного стихотворения, нужно отделить каждую строчку, новым цветом карандаша или мелка.

 

СЛАЙД№14

Предлагаю  зарисовать стихотворение используя пиктограммы. (Выслушивать варианты)

С.Я.Маршака "Январь" из цикла "Круглый год"

 

                           Открываем календарь -

                           Начинается январь.

 

                           В январе, в январе

                           Много снегу на дворе.

 

                           Снег - на крыше, на крылечке.

                           Солнце в небе голубом.

                           В нашем доме топят печки.

                           В небо дым идет столбом.

 

А сейчас попробуем  пересказать  (хоровой пересказ, а потом спросить желающего)

Рекомендую в течение дня на доске, на доступном детям месте оставлять нарисованное в пиктограммах разучиваемое детьми стихотворение, чтобы дети имели возможность подходить к доске и самостоятельно читать стихотворение по пиктограммам. При использовании пиктограмм дети играют. Они не зубрят стихотворение. Им проще, легче, удобнее.Данный метод поможет детям  в школе. В Москве проводили исследования как лучше развивать детям память. В городе Долгопрудный. Когда они давали метод пиктограмм детям, то им разрешили использовать пиктограммы для пересказа в школе. Но фокус был в чем? У детей была шпаргалка. Зарисовывая стихотворение дома, уже запоминали его. Через деятельность запоминание происходит намного лучше. В данном случае это деятельность перекодирование информации в значки и обратно.

СЛАЙД№15

Использование пиктограмм для пересказа очень помогает в работе с детьми с тяжелыми нарушениями  речи, т.к. психические процессы (мышление, воображение) развиваются только на основе различных видов восприятий и ощущений. А значит, чем больше каналов восприятия информации педагог может задействовать, тем лучше и быстрее будет действенный результат.

Следовательно, можно сделать вывод, что, анализируя новый материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда.

А сейчас предлагаю вам закрепить полученные знания.

СЛАЙД№16

Попробуйте расшифровать пиктограмму (выслушать варианты ответов).

Для того, чтобы вы в дальнейшем использовали приемы мнемотехники, хочу предложить вам подборку "Живых мнемотаблиц" для работы с детьми, они станут незаменимым помощником для заучивания стихотворений (демонстрация).
А так же, я   вам приготовила памятки.

 

 

Литература

1) А.М.Бородич «Методика развития речи детей» 1981

2) М.Зиганов, В.Козаренко «Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления» 2001

3) Издательство А/О «Совер» «Расскажи стихи руками». 1995

4) А.Г.Савушкина «Развитие мелкой моторики» старшая и подготовительная  группа, 1975

5) О.И.Крупенчук «Уроки логопеда». 1999

6) О.В.Узорова «Пальчиковая гимнастика».» 1991

7) С.В. Шабалина, учитель-логопед МБДОУ №139. Применение метода наглядного моделирования в коррекционно-развивающем обучении детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

 

Интернет источники:

1) http://detskaya-rech.ru/

2) http://logoportal.ru/piktogrammyi-dlya-detey-s-onr/.html

3) https://snob.ru/entry/160368

 

Опубликовано: 14.12.2018