Мастер- класс «Формирование навыка пересказа у детей с ТНР посредством включения пиктограмм»
Автор: Казарина Анастасия Александровна
Организация: МАДОУ д\с «Алёнка»
Населенный пункт: Тюменская область, г. Советский
Цель мастер-класса: Ознакомление педагогов с видом мнемотехники пиктограмма, как методом наглядного моделирования, обеспечивающего эффективное запоминание текстов.
Задачи:
Обучающие:
-
Дать понятие о формировании связной речи старших дошкольников путем перекодирования информации абстрактных символов в образы, развитие способностей к моделированию.
-
Отработать умение применять пиктограмму с детьми с ТНР.
Развивающие:
-
Повышение эффективности образовательного процесса, путём использования инновационных методов работы.
Воспитательные:
-
Активизировать деятельность педагогов по использованию эффективных технологий в работе с детьми в речевом развитии.
Практическая значимость:
Данный мастер-класс может быть интересен воспитателям, родителям и педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста.
Прогнозируемый результат мастер-класса:
-
Получение педагогами представления о методике заучивания текстов и составления рассказов используя вид мнемотехники пиктограмму.
-
Внедрения в образовательный процесс воспитателями методику работы с пиктограммами при составлении текста с использованием интерактивной доски.
Оборудование:
Демонстрационный материал: мультимедийная установка (проектор, экран); презентация.
Раздаточный материал: листы А4 с разделением на клетки (5 клеток), карандаши цветные, простые.
Ход мастер-класса
Язык мозга- это образы.
(Цитата из книги "Мнемотехника.
Запоминание на основе визуального
мышления" авторов В. А. Козаренко,
Марат Зиганов)
СЛАЙД №1
Добрый день, уважаемые коллеги! Тема моего мастер-класса "Формирование навыка пересказа у детей с ТНР посредством включения пиктограмм".
Выучить стихотворение, пересказать сказку, рассказ для речевого ребёнка – это большой труд и изначально сложный процесс. Но, если мы попросим ребенка вспомнить все что вчера с ним происходило, то он вспомнит: что ел, где был, что слышал, что видел, что ощущал. Это огромный объем информации. Когда мы говорим чье-то имя, мы тоже не можем запомнить, но если , например, человек нам представился Владимир Владимирович, то мозг сам бессознательно ищет с чем это увязать и мы, конечно, запомним этого человека, потому- что связываем с определенным человеком - это ассоциации. В чем же причина?
Всем хорошо известно, что у детей в дошкольном возрасте преобладает наглядно – образная память и запоминание носит в основном непроизвольный характер, кроме этого у нее есть удивительное свойство – исключительная фотографичность.
СЛАЙД №2
К.Д. Ушинский говорил: «Дайте ребенку наглядность, и он заговорит».
Принимая во внимание все вышесказанное я начала работать по теме самообразования "Развитие связной монологической речи через обучение детей пересказу с использованием приемов мнемотехники".
СЛАЙД №3
Работа с мнемотаблицами строится от простого к сложному. В младшей и средней группе использую цветные мнемотаблицы, зарисованные педагогом, но в старшей и подготовительной группах идет усложненение, дети уже самостоятельно зарисовывают мнемотаблицы используя прием мнемотехники- символизацию.
СЛАЙД №4
Более подробно остановлюсь на одном из видов мнемотехники, а именно запоминание информации с помощью пиктограмм.
Начиная со старшей группы , я стала применять метод "Пиктограммы". Пиктограммы с греческого переводится письмо значками.
СЛАЙД №5
Где мы можем встретить пиктограммы? Олимпийские пиктограммы символизируют различные виды спорта; всем хорошо знакомы символы мира («Белый голубь»), медлительности («Черепаха»), власти («Корона») и многие другие.
СЛАЙД №6
Для того чтобы зарисовать пиктограмму у детей необходимо развивать: графические навыки, моторику, ассоциации, словарь антонимов, глагольный словарь, словарь прилагательных, мышление, воображение, память, логику.
Поэтому подготовительную работу к освоению детьми данного метода необходимо начинать уже со средней группы. В средней группе мной использовались дидактические игры и упражнения на развитие этих знаний и умений. Предлагаю вам поиграть в игры, в которые я играю с детьми в средней группе.
Игра «Ассоциации цвета» Цель данной игры: развитие мышления, речи, воображения. Учить самостоятельно рассуждать, сравнивать, анализировать. Ваша задача- собрать вокруг центральной карточки с изображением цветного карандаша четыре карточки с изображением предметов того же цвета.
СЛАЙД №7
Игра "Кто как передвигается?". Цель игры: соотнести символ обозначающий способ передвижения и предметную картинку.
(педагог показывает картинку, а дети должны показать соответствующий символ)
Данную игру можно выполнять как индивидуально, так и со всей группой. В старшем возрасте можно не использовать готовую пиктограмму, дети уже могут зарисовать сами.
Так же использую игры на развитие памяти, например (демонстрация игры) «В каком домике спрятался..». Найти в окошечках домика животного, которого я показала (не играем). С другими играми, вы сможете познакомиться на моей мини-выставке.
СЛАЙД№8
В начале года в старшей группе продолжаю использовать дидактические игры, например, "Рисуем короткие слова" (Соотношение предлога и схематичного изображения предлога).Дети уже самостоятельно могут делать зарисовки.
СЛАЙД№9
Игра "Блис". Цель игры: демонстрация готовых пиктограмм для дальнейшего использования детьми. (читаю рассказ, участники поднимают пиктограмму согласно тексту) (Блис - система символов, в которой слова и понятия преобразованы в знаки вместо буквенного выражения. Некоторые из них имеют сходство с реальным объектом. Их называют пиктографическими или изобразительными. Автор австрийский химика, философ Чарльз Блисс (1897-1985).)
Например (сделать зарисовку) МАМА ПОШЛА В БИБЛИОТЕКУ.
Через два месяца даю подготовительные упражнения.
СЛАЙД №10
На экране вы видите слова. Даю минуту, попробуйте зарисовать эти слова. Это должны быть элементарные рисунки. Детали не прорисовываются. (дом, кошка, озеро, ель и т.д.).Пожалуйста покажите, друг другу, то что вы нарисовали. Обратите внимание, что у всех разные изображения. Это говорит о том, что каждый использует свои возможности памяти, воображения, мышления, художественные способности. Этот вид пиктограмм называется простыми.
В середине учебного года в старшей группе, предлагаю детям чтобы в рисунке присутствовала первая буква этого слова. Например -ожидание. Как нарисовать? Рисуем первую букву О, ну пусть это будут часы, под часами человек ждет. Слово- скорость. Начинаем с буквы С, предлагайте свои варианты (предлагают варианты), зачеркивание хаотичное. Этот вид пиктограмм называется опорно-буквенный.
Постепенно перехожу к обучению самостоятельности детей в использовании зарисованных пиктограмм.
СЛАЙД №11
Предлагаю вам принять участие в фрагменте занятия обучения детей по использованию пиктограмм в составлении рассказа и пересказе. Итак, представим себя детьми 6 лет. Лексическая тема недели "Посуда".
Ход занятия.
Доброе утро дети. К нам сегодня в гости зашел мой друг Ученый кот. Он сильно простудился и потерял голос, но очень хочет нам что то сказать. Посмотрите с собой он принес пиктограммы (показать).
СЛАЙД №12
Воспитатель обращаясь к Коту: разложи пожалуйста пиктограммы, а мы попробуем их прочитать. Вы ребята тоже раскладывайте у себя в клеточках (на столах готовые рисунки-пиктограммы и таблица для раскладывания из пяти клеток).
Кот раскладывает пиктограмму:
Пиктограмма состоит из пяти клеток.
1- нарисована кухня;
2- кастрюля;
3- оставляем чистой;
4- поварёшка;
5- тарелка с супом.
Воспитатель: ребята я поняла о чем нам хотел рассказать Ученый кот.
Варим суп: Это кухня. На плите стоит большая кастрюля, в ней мы варим суп. Разольем суп поварёшкой в тарелки. Мы сварили вкусный суп.
Воспитатель задает детям вопросы:
- Что происходит в кастрюле? (в кастрюле варится суп)
- Чем разливаем суп в тарелки? (разливаем суп в кастрюлю поварешкой)
- Во что мы разливаем суп? (разливаем суп в тарелки)
(Затем один ребенок пересказывает рассказ, опираясь на пиктограмму. Дав возможность высказаться, воспитатель обращает внимание на пустую клетку. )
Воспитатель: видно не все рассказал Ученый кот. Может в этой клеточке нужно изобразить из чего варят суп?
Дети называют варианты из чего можно сварить суп, - А давайте ребята, каждый из вас, нарисует на листочке овощ, который он бы хотел положить в суп.
(Дети рисуют. По желанию выбрать одного кто нарисует на доске и перескажет. Спросить что нарисовали участники ,воспитатель подводит к тому, что суп овощной)
Воспитатель: Вот так даже не умея разговаривать при помощи пиктограмм можно рассказать все, но и конечно составить себе небольшую подсказку для пересказа какого либо текста .
В подготовительной группе, когда навыки рисования уже достаточно сформированы, дети начинают самостоятельно рисовать пиктограммы используя свой багаж знаний и умений. На данном этапе, можно предложить самостоятельное зарисовывание стихов. Вначале стихи должны быть простые, не большие четверостишия, лёгкие в произношении, которые постепенно будут усложняться. Они должны отражать словарь изучаемой лексической темы. Но зарисовывая стихотворения мы не будем использовать клетки, как это было ранее. Но будем придерживаться некоторых правил.
СЛАЙД№13
1. Рисовать каждое слово.
2. Слово, которое невозможно нарисовать, можно написать сокращенно.
3. Без подробных иллюстраций. Чем проще значок, тем лучше.
4. При необходимости в значках, можно прятать первую букву слова.
5. Для лучшего зрительного восприятия зарисованного стихотворения, нужно отделить каждую строчку, новым цветом карандаша или мелка.
СЛАЙД№14
Предлагаю зарисовать стихотворение используя пиктограммы. (Выслушивать варианты)
С.Я.Маршака "Январь" из цикла "Круглый год"
Открываем календарь -
Начинается январь.
В январе, в январе
Много снегу на дворе.
Снег - на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки.
В небо дым идет столбом.
А сейчас попробуем пересказать (хоровой пересказ, а потом спросить желающего)
Рекомендую в течение дня на доске, на доступном детям месте оставлять нарисованное в пиктограммах разучиваемое детьми стихотворение, чтобы дети имели возможность подходить к доске и самостоятельно читать стихотворение по пиктограммам. При использовании пиктограмм дети играют. Они не зубрят стихотворение. Им проще, легче, удобнее.Данный метод поможет детям в школе. В Москве проводили исследования как лучше развивать детям память. В городе Долгопрудный. Когда они давали метод пиктограмм детям, то им разрешили использовать пиктограммы для пересказа в школе. Но фокус был в чем? У детей была шпаргалка. Зарисовывая стихотворение дома, уже запоминали его. Через деятельность запоминание происходит намного лучше. В данном случае это деятельность перекодирование информации в значки и обратно.
СЛАЙД№15
Использование пиктограмм для пересказа очень помогает в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи, т.к. психические процессы (мышление, воображение) развиваются только на основе различных видов восприятий и ощущений. А значит, чем больше каналов восприятия информации педагог может задействовать, тем лучше и быстрее будет действенный результат.
Следовательно, можно сделать вывод, что, анализируя новый материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда.
А сейчас предлагаю вам закрепить полученные знания.
СЛАЙД№16
Попробуйте расшифровать пиктограмму (выслушать варианты ответов).
Для того, чтобы вы в дальнейшем использовали приемы мнемотехники, хочу предложить вам подборку "Живых мнемотаблиц" для работы с детьми, они станут незаменимым помощником для заучивания стихотворений (демонстрация).
А так же, я вам приготовила памятки.
Литература
1) А.М.Бородич «Методика развития речи детей» 1981
2) М.Зиганов, В.Козаренко «Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления» 2001
3) Издательство А/О «Совер» «Расскажи стихи руками». 1995
4) А.Г.Савушкина «Развитие мелкой моторики» старшая и подготовительная группа, 1975
5) О.И.Крупенчук «Уроки логопеда». 1999
6) О.В.Узорова «Пальчиковая гимнастика».» 1991
7) С.В. Шабалина, учитель-логопед МБДОУ №139. Применение метода наглядного моделирования в коррекционно-развивающем обучении детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Интернет источники:
1) http://detskaya-rech.ru/
2) http://logoportal.ru/piktogrammyi-dlya-detey-s-onr/.html
3) https://snob.ru/entry/160368