Презентация опыта работы по теме: «Сказка – как форма организации творческой деятельности детей с ОВЗ»

Автор: Латышова Инна Николаевна

Организация: МБДОУ №60

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Сказка – это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений.

Цель: создание педагогических условий, расширяющих возможности социализации обучающихся детей с ОВЗ через театрализованную деятельность.

Задачи:

-Обеспечить социальное партнерство.

- Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа.

- Работать над интонационной выразительностью речи.

- Совершенствовать память, мышление, воображение, восприятие детей.

- Обучить детей изготовлению и оформлению атрибутов для пальчикового театра.

 

Театрализованная деятельность играет огромную роль в нравственном и эстетическом воспитании дошкольников. Она развивает у детей фантазию, память, мышление, артистические способности, знакомят с множеством детских сказок, способствуют развитию общительности, коммуникабельности, развивают моторику рук и пальцев ребенка, двигательную активность.

В процессе работы над спектаклем дети учатся согласовывать действиям, взаимовыручке, умению подчинять свои желания интересам коллектива. Театрализованная деятельность способствует расширению кругозора детей, повышению эмоциональной культуры и культуры мышления.

Знакомство с позицией актера – накапливает их эмоциональный, нравственный, социальный, трудовой опыт и развивает его.

В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость детей к целенаправленному действию.

Для тренировки воображения служат и упражнения голосом и речью: говорить медленно, громко, тихо, быстро, басом.

Играя в спектакле, дети учатся выражать свои чувства в слове, интонации. Благодаря этому дети учатся слышать психологическую выразительность речи.

 

Актуальность состоит в том, что театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлению. Каждый участник в спектакле проявляет свою инициативу, свои желания и представления, учится согласовывать свои действия с действиями других участников, с определенными правилами.

Занятия с детьми сценической речью служат своего рода эталоном правильной речи и одновременно упражняют и развивают слух, дыхательную систему, тренирует артикуляционный аппарат.

 

Формы и методы работы учителя - логопеда и воспитателей:

- речевые игры и упражнения («Кто где живёт?», «Назови ласково», «У кого кто?», «Подбери признаки», «Подбери действия», «Подбери родственные слова»)

- чтение сказок,

- сюжетно-ролевые игры,

- практическая работа по изготовлению бутафории, пальчиковых кукол,

- детское экспериментирование при изготовлении атрибутов к постановкам,

- посещение театра,

- просмотр видеофильмов со сказками,

- лепка и рисование сказочных героев,

- взаимодействия с родителями создания развивающей предметной среды,

- благоприятного эмоционального климата.

Этапы последовательности к подготовке спектакля:

1.Подготовителный этап:

-чтение сказки;

-просмотр мультфильма;

-лепка сказочных героев;

-делаем поделки-аппликации к сказке;

-рисуем по сказке;

-разучиваем слова текста к сказке.

2.Основной этап:

-показ сказки.

3.Заключительны этап.

-обобщение и подведение итога всей работы по сказке.

В своей работе я использую интерактивную доску, где дети могут самостоятельно рассказать и показать сказку своим друзьям или детям младшей группы.

4. Вывод:

Для себя я сделала вывод: Что, подобрав именно такие приемы работы с детьми, с особыми потребностями, максимально позволяют детям включаются в образовательный процесс.

Именно в игре развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности складывается характер.

Такими средствами являются, коррекционно-развивающие игры и упражнения, яркая наглядность и занимательность.

Это помогает ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов. У детей повышается речевая активность в процессе приобретения умения узнавать и пересказывать сказку, определять её героев и отношения между ними. Прослушивание и понимание сказки помогает ребёнку словесно устанавливать связь между событиями и строить речевые умозаключения, связывать сказки с приобретённым опытом и знаниями. У детей совершенствуется выразительность речи в процессе создания сказочных образов, расширяется словарный запас.

Таким образом, я сделала вывод, что сказка является эффективным методом работы с детьми с ОВЗ.


Приложения:
  1. file0.pptx.zip.. 2,4 МБ
Опубликовано: 09.02.2020