БЕСПЛАТНЫЕ вебинары для воспитателейОпыт работы по теме: «Развитие речи посредством словесных игр с первой младшей группы и до подготовительной к школе»
Автор: Козлова София Евгеньевна
Организация: МАДОУ №35
Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар
Актуальность темы: состоит в том, что среди многих важных задач воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, - одна из главных. Речь – это основа человеческого разума, венец творения природы, с самого раннего детства жизнь человека связана с языком. Ребенку еще нет года, а он прислушивается к звукам речи, колыбельной песни и начинает понимать и осваивать родной язык. У детей, казалось бы, есть все для их развития: компьютеры, телефоны, телевизоры, но почему-то все больше и больше встречается детей с речевыми нарушениями. В чем же дело? Что влияет на развитие речи детей? Но опыт работы показывает, что в наш век, когда родители постоянно заняты, им некогда общаться с детьми. А ведь формирование речи ребенка происходит, прежде всего, в постоянном общении с взрослыми. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное. Поэтому важно с раннего возраста начинать работу по развитию речевой активности детей. В настоящее время дошкольные образовательные учреждения реализуют Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором одним из приоритетных направлений в педагогике становится работа с детьми дошкольного возраста по активизации речевой деятельности, Проблема развития активной речи детей на сегодняшний день является актуальной по ряду причин:
1) сензитивность детей от 1 года 3 лет к развитию речи; ранний возраст — это период более быстрого, интенсивного развития всех психических функций. Основным новообразованием этого периода, является овладение речью, которая становится основой для дальнейшего развития ребенка;
2) речь постепенно становится важнейшим средством передачи ребенку общественного опыта, управления его деятельностью со стороны взрослых;
Согласно ФГОС ДО, речевое развитие включает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
- Цель: изучить способы, методы и приёмы развития связной речи детей раннего и младшего дошкольного возраста, объединить усилия педагогов и родителей в работе по речевому развитию детей.
- Задачи:
- расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении; обогащать активный и пассивный словарь детей по различным лексическим категориям;
- развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник…), качества (сенсорные эталоны), особенности поверхности (гладкая, пушистая и т.д.), некоторые материалы и их свойства, местоположение (ориентиры в пространстве, использование в речи простых предлогов);
- обращать внимание на сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце, стул – табурет), учить находить между ними сходство и различие;
- развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.д.); называть части суток, называть предметы определенной лексической категории (животные, детеныши животных, фрукты и т.д.)
За время работы над темой, мной была изучена следующая литература:
1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М., 2004.
2. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1999.
3. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М., 2005.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 2009. Т.
5. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. — 2-е изд., испр. и доп. Гербова В.В. - М.: Мозаика-Синтез, 2016 г.
6. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2004.
7. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа» - М.: Мозаика – Синтез, 2016 г.
8. В.Н Мезенцева,О.П.Власенко «Комплексно – тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Первая младшая группа». Волгоград: Учитель 2012.
При разработке тематических планов (Приложение 1), я составила картотеку словесных игр (Приложение 2), применяемых в данной работе, а так же разработала рекомендации воспитателям (Приложение 3) по использованию игр и игровых упражнений на занятиях, в режимных моментах, в свободной деятельности детей. Для родителей – тоже разработала рекомендации по использованию игр игровых упражнений во время прогулок, подвижных игр и в свободное время (Приложение 4), а так же подобрала несложные словесные игры в которые можно играть в любое время (Приложение 5).
В каждой возрастной группе существуют особенности, которые я попыталась учесть и на их основе закрепила определённые навыки.
Работая над развитием речи у детей раннего возраста, я добилась определённых результатов. По моим наблюдениям у детей улучшилась координация артикуляционного аппарата, заметно сократились сроки постановки звуков, совершенствовалась общая координация движений детей. Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), и подготавливает руки к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма.
Так в первой младшей группе, я использовала в основном пальчиковые игры, для развития мелкой моторики и соотнесения слов и действия. - дети научились выражать свои мысли словом. Стали озвучивать выполняемые действия (это плавный переход от внутренней речи к внешней)
Во второй младшей группе я взяла словесные игры на произношение слов и словосочетаний, и так же соотнесение с действием илисенсорным анализом. - расширился активный словарь, что можно было наблюдать в самостоятельной речи детей;
В средней группе, я объединила первые два способа и усложнила в звукопроизношении – чистоговорки, тараторки - дети знают и играют в пальчиковые игры;
В старшей группе упор делался на заучивание и правильное произношение, использование мнемотаблиц и мнемодорожек для заучивания скороговорок и чистоговорок, - у детей развиваются мыслительные операции, восприятие, память, внимание,
а в подготовительной к школе группе включилось эмоциональное окрашивание текста и стихотворений, логика, мышление.- в речи детей появились сложные предложения.
Динамика обучения показала, что развитие речи детей посредством словесных игр, дает положительный результат.
Итогом моей работы с детьми стало итоговое мероприятие, которое проходило в библиотеке «Алый парус» - под эгидой «Год театра», где дети исполняли этюды в разных жанрах – стих, проза, басня и сказка. И показали высокие результаты по оценкам жюри. И были награждены грамотами и похвальными листами.
Тематическое планирование по развитию речи
посредством словесных игр во
Второй младшей группе №2
|
Основ -ная тема |
Месяц Сроки |
Подтема, цели. |
Источ-ник* |
Игры и игровые упражнения |
|
«До свида-ния лето! Здрав-ствуй, детский сад!» |
С Е Н Т Я Б Р ь. 1. |
«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?». Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них — замечательный ребенок, и взрослые их любят. |
В. В. Гербова, с. 28-31
|
«Назови ласково» (Приложение 2.2) |
|
Осень |
2. |
Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской). |
В . В. Гербова, с. 31-32
|
«Кто, где живёт?» (приложение 2.2) |
|
3. |
Звуковая культура речи: звуки а, у. Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизация в речи детей обобщающих слов. |
В .В. Гербова, с. 32-33
|
«Не ошибись»**Пальчиковая гимнастика «Овощи - фрукты» (приложение 4)
|
|
|
4. |
Звуковая культура речи: звук у Упражнять, детей, в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; no6yждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию). |
В .В. Гербова, с. 33-35
|
«Подскажи словечко». (приложение 2.2) |
|
|
5. |
Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов - описаний игрушек. Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжить учить рассказывать об игрушке по определённому плану. |
В .В. Гербова |
«Кто, как передвигается» (приложение 2.2) |
|
|
«Я и моя семья» |
О К Т Я Б Р Ь 6. |
Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять cюжет картины, охарак-теризовать взаимоотношения между персонажами. (взаимосвязь между предметами и вещами) |
В. В. Гербова с. 36-38
|
«Четвёртый лишний» (приложение 2.2) |
|
7. |
Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова» Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. |
В. В. Гербова с. 38-39
|
«Играем в слова»**
|
|
|
«Мой дом, мой город» |
8. |
Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о. |
В. В. Гербова, с. 39-40
|
«Угадай, кто позвал?» (приложение 2.2) |
|
9. |
Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила...» Помочь детям запомнить стихотворение Л. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения Л. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. |
В. В. Гербова, с.40-41
|
«Назови ласково» (Приложение 2.2) |
|
|
Н О Я Б Р ь 10. |
Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается». Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. |
В. В. Гербова, с.41-42
|
«Из чего сделано?» (приложение 2.2) |
|
|
11. |
Звуковая культура речи: звук и Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). |
В В. Гербова, с. 42-43
|
«Назови ласково» (приложение 2.2) |
|
|
«Ново-годнийпразд-ник» |
12 |
Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. |
В. В. Гербова, с.43-46
|
«Животные и их детёныши» (приложение 2.2) |
|
13. |
Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. |
В. В. Гербова, с. 46-47
|
«Что видели» карточка 29 (приложение 2.1) |
|
|
Д Е К А Б Р Ь 14. |
Чтение сказки «Снегурушка и лиса» Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова); с образом лисы - отличным от лисиц из других сказок. Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурушки. |
В. В. Гербова, с. 50
|
«Эхо», «Чудесный мешочек»**
|
|
|
15. |
Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»). |
В. В. Гербова, с. 51-52
|
«Эхо», «Чудесный мешочек»**
|
|
|
16. |
Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое». Познакомить детей с рассказом О.T. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь, запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова). |
В. В. Гербова, с. 52
|
«Хорошо - плохо» (приложение 2.2) |
|
|
17. |
Игра-инсценировка «У матрешки — новоселье» Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно, называть строительные детали и их цвета. |
В. В. Гербова, с. 53-54
|
«Какой формы?» карточка 33, «Какого цвета?» карточка 34 (приложение 2.1) |
|
|
«Зима» |
Я Н В А Р ь 18. |
Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору детей). Продолжить объяснять детям, как много интересного можно узнать , если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. |
В. В. Гербова, с. 55-57
|
«Кто может совершать эти действия?» (приложение 2.2) |
|
19. |
Звуковая культура речи: звуки м, мь. Упражнять детей в четком произношении звуков м, мьв словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. |
В. В. Гербова, с. 57-58
|
«Вставь словечко»**
|
|
|
Ф Е В Р А Л ь 20. |
Звуковая культура речи: звуки п, пь. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. |
В. В. Гербова, с. 58-59
|
«Ярмарка»**
|
|
|
«День защит-никаотечес-тва» |
21. |
Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Познакомить, детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения. (мал удалец, да храбрец) |
В. В. Гербова, с. 59-60
|
«Горячий - холодный» (приложение 2.2) |
|
22. |
Звуковая культура речи: звуки 6, бь Упражнять детей в правильном произношении звуков 6, бь(в звукосочетаниях, словах, фразах). |
В. В. Гербова, с. 60-62
|
«Чья голова?» (приложение 2.2) |
|
|
23. |
Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетуши-лись» Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его. |
В. В. Гербова, с. 62-63 |
«Один - много» (приложение 2.2) |
|
|
«8 марта» |
М А Р т 24. |
Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). |
В. В. Гербова, с. 63-64 |
«Хорошо - плохо» (приложение 2.2) |
|
25. |
Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что...» Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она».Совершенствовать диалогическую речь малышей. |
В. В. Гербова, с. 64-66
|
«Назови ласково» (приложение 2.2) |
|
|
«Зна-комст-во с народ-ной культу-рой и тради-циями» |
26. |
Звуковая культура речи: звуки т, п, к Закреплять произношение звука m в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками п, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. |
В. В. Гербова, с. 66-68 |
«Лови да бросай, цвета называй» (приложение 2.2) |
|
27. |
Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. |
В. В. Гербова с. 68
|
«Угадай, кто позвал?» (приложение 2.2) |
|
|
28. |
Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов). |
В. В. Гербова с. 69-71
|
«Что изменилось?»** |
|
|
«Весна» |
А П Р Е Л ь 29. |
Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. |
В. В. Гербова, с. 71-72 |
«Когда это бывает?»**
|
|
30. |
Звуковая культура речи: звук ф Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. |
В. В. Гербова с. 72-73 |
Пропевание песенки Ёжика: «Фу-фты, Фу-фты, Фу-фты, Фу! Самый сильный я в лесу! Самый смелый я в лесу, лишь боюсь одну лису!» |
|
|
31. |
Чтение и драматизация русской Народной песенки «Курочка-рябушечка».Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. |
В. В. Гербова, с. 73-75 |
«Курочка-рябушечка» Карточка 13, (приложение 2.1) |
|
|
32. |
Звуковая культура речи: звук с. Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. |
В. В. Гербова, с. 75-76
|
«Кто как передвигается?» (приложение 2.2) |
|
|
«Лето» |
М А й 33. |
Чтение русской народной сказки «Бычок — черный бочок, белые копытца». Литературная викторина Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятия |
В. В. Гербова, с. 76-77 |
«Что изменилось?»** |
|
34. |
Звуковая культура речи.- звук з. Упражнять детей в четком произношении звука з. |
В. В. Гербо-ва, с. 77-78
|
«Пчёлки» карточка 19 (приложение 2.1) |
|
|
35. |
Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение. |
В. В. Гербова, с. 79
|
«Что происходит в природе?» (приложение 2.2) |
|
|
36. |
Звуковая культура речи: звук ц. Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. |
В. В. Гербова, с. 80-82
|
«Курочка-рябушечка» Карточка 13, (приложение 2.1) |
*- Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа.
**- Описание игры или упражнения в занятии.
Тематическое планирование по развитию речи
посредством словесных игр в
Средней группе №2
|
Основная тема |
Месяц, Сроки |
Подтема, цели. |
Источник* |
Игры и игровые упражнения |
|
Осень |
С Е Н Т Я Б Р ь 1. |
Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. |
В.В. Гербова С.27 |
Приложение №2.4 Чистоговорка 1.
|
|
2. |
Звуковая культура речи: звуки сись. Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи). |
В.В. Гербова С.28 |
Приложение №2.4 Чистоговорка 2.
|
|
|
3. |
Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка идет трудиться». Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога |
В.В.Гербова С.29 |
Приложение №2.4 Чистоговорка 5.
|
|
|
4. |
Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад» Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Во время прогулки «поискать» приметы осени: описать её цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить, что «воздушные паутины ткани блестят, как сеть из серебра» |
В.В. Гербова С.30 |
Приложение №2.4 Чистоговорка 4.
|
|
|
О К Т Я Б Р Ь 5. |
Чтение сказки К.Чуковского «Телефон». Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения. |
В.В. Гербова С.31 |
Приложение№4, Пальчиковая гимнастика «Детёныши диких животных» |
|
|
«Я в мире человек» |
6. |
Звуковая культура речи: звуки З и ЗЬ. Упражнять детей в произношении изолированного звука З (в словах и слогах), учить произносить звук З твердо и мягко; различать слова со звуками З, ЗЬ. |
В.В. Гербова С.32 |
Приложение №2.1, карточка19 «Пчёлки» |
|
7. |
Заучивание русской народной песенки «Тень- тень поте-тень».Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. |
В.В.Гербова С.33 |
Приложение №2.4 Чистоговорка 3.
|
|
|
8. |
Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов- описаний игрушек. Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). |
В.В. Гербова С.34 |
Приложение №3 Чистоговор-ка 8.
|
|
|
«Мой город, моя страна» |
Н О Я Б Р ь 9. |
Чтение сказки «Три поросенка». Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (перевод С. Михалкова), помочь понять её смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. |
В.В. Гербова С.35 |
Приложение№2.1 Карточка 24 «Дети и волк»
|
|
10. |
Звуковая культура речи: звук Ц. Упражнять детей в произнесении звука Ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука Ц, ориентируясь не на смысл слова , а на его звучание. |
В.В. Гербова С.36 |
Приложение №2.4 Чистоговорка 18.
|
|
|
«Новогодний праздник» |
11. |
Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени. Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. |
В.В. Гербова С.38 |
Приложение №2.4 Чистоговорка 22.
|
|
12. |
Составление рассказа об игрушке. Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. |
В.В. Гербова С.39 |
Дидактическое упражнение «Что из чего?»**
|
|
|
Д Е К А Б Р Ь 13. |
Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. |
В.В. Гербова С.43 |
Приложение №4 Пальчиковая гимнастика «Зима»
|
|
|
14. |
Чтение и заучивание стихотворений о зиме. Приобщать детей к поэзии. Помогать детям, запоминать и выразительно читать стихотворения. |
В.В. Гербова С.44 |
Приложение №4 Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы»
|
|
|
15. |
Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины. |
В.В. Гербова С.45 |
Приложение №4 Пальчиковая гимнастика «Части тела»
|
|
|
16. |
Звуковая культура речи: звук Ш. Показать детям артикуляцию звука Ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком Ш. |
В.В. Гербова С.46 |
Приложение №2.4 Чистоговорка 8.
|
|
|
|
18. |
Звуковая культура речи : звук Ж. Упражнять детей в правильном и четком произнесении звуках Ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком Ж. |
В.В. Гербова С.48 |
Приложение№4 Пальчиковая гимнастика «Детёныши диких животных»
|
|
19. |
Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины. |
В.В. Гербова С.49 |
Приложение №2.4 Чистоговорка 7.
|
|
|
|
|
Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». |
В.В. Гербова С.50 |
Приложение№4 Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы»
|
|
20. |
Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение. |
В.В.Гербова С.52 |
Повтор стихотворений А. Барто «Игрушки» |
|
|
«День защитника отечества» |
Ф Е В Р А Л Ь 21. |
Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». |
В.В. Гербова С.53 |
Приложение №2.4 Чистоговорка №11.
|
|
22. |
Звуковая культура речи : звук Ч. Объяснить детям, как правильно произносить звук Ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах). Развивать фонематический слух детей. |
В.В. Гербова С.53 |
Приложение №4 Пальчиковая гимнастика «Продукты питания»
|
|
|
23. |
Составление рассказов по картине «На полянке». Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины. |
В.В. Гербова С.55 |
Приложение №2.4 Чистоговорка №14.
|
|
|
«8 марта» |
24. |
«Урок вежливости». Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. |
В.В. Гербова С.56 |
Приложение №4 Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
|
|
М А Р т 25. |
Готовимся встречать весну и Международный женский день. Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. |
В.В. Гербова С.59 |
Приложение №4 Пальчиковая гимнастика «Мамин праздник»
|
|
|
«Знаком-ство с народ-ной куль-турой и тради-циями» |
26. |
Звуковая культура речи : звук Щ-Ч. Упражнять детей в правильном произнесении звука Щ и дифференциации звуков Щ-Ч. |
В.В. Гербова С.60 |
Стих И.Сельвинского «Что правильно?»** |
|
27. |
Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». |
В.В. Гербова С.61 |
Приложение №4 Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы»
|
|
|
«Весна» |
28. |
Составление рассказов по картине. Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. |
В.В. Гербова С.62 |
Приложение №2.4 Чистоговорка №8.
|
|
|
А П Р Е Л ь 29. |
Чтение сказки Д. Мамина - Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий Хвост». Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему, автор так уважительно называет комара. |
В.В. Гербова С.63 |
Приложение №2.4 Чистоговорка №3.
|
|
30. |
Звуковая культура речи: звук Л-ЛЬ. Упражнять детей в четком произнесении звука Л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие - учить определять слова со звуками Л, ЛЬ. |
В.В.Гербова С.63 |
Дидактическое упражнение «Не ошибись»** |
|
|
31. |
Обучение рассказыванию: работа с картиной- матрицей и раздаточными картинками . Учить детей создавать картину и рассказывать о её содержании, развивать творческое мышление. |
В.В. Гербова С.65 |
Приложение №2.4 Чистоговорка №29.
|
|
|
«День победы» |
32. |
Заучивание стихотворений. Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить». |
В.В. Гербова С.65 |
Приложение №2.4 Чистоговорка №30.
|
|
М А й 33. |
День Победы. Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник победы». |
В.В. Гербова С.68 |
Приложение №4 Пальчиковая гимнастика «День Защитника Отечества»
|
|
|
«Лето» |
34. |
Звуковая культура речи : звук Р-РЬ. Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука Р (изолированно, в чистоговорках, в словах). |
В.В. Гербова С.69 |
Приложение №2.4 Чистоговорка №28.
|
|
35. |
«Прощаемся с подготовишками» Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. |
В.В. Гербова С.70 |
Приложение №4 Пальчиковая гимнастика «Лето», «Цветы»
|
*- Развитие речи в детском саду. Средняя группа.
**- Описание игры или упражнения в занятии.
Опубликовано: 04.08.2020
Сертификат о публикации статьи
Диплом об участии в конкурсе
Диплом участника конференции
