Особенности взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей

Автор: Седельникова Марина Викторовна

Организация: МБДОУ № 49

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Ближайшим окружением ребенка является семья. Ни с чем не сравнимо её влияние на развитие ребенка. Особое значение семьи для формирования развивающейся личности ребенка связано с такими её функциями, как эмоциональная, воспитательная, функция духовного общения. Семья призвана удовлетворить потребность в признании, уважении, оказать эмоциональную поддержку, психологическую защиту. В ней происходит социализация ребенка, усвоение им определенной системы ценностей, норм, знаний, общечеловеческой культуры. Ребенок идентифицирует себя с конкретными членами семьи, подражает им.

Традиционно в планах образовательных учреждений был обозначен раздел «Работа с родителями», в котором ведущая роль принадлежала педагогу как организатору образовательного процесса. Именно он определял формы работы с родителями, выдвигал те или иные предложения, зачастую преподносил им готовые решения. В современной педагогике изменяется отношение к организации работы с родителями, и сейчас речь идет о равноправном, творческом, заинтересованном взаимодействии семьи и образовательного учреждения.

Взаимодействие образовательного учреждения с семьей предполагает организацию совместной деятельности педагогов и родителей  и имеет целью вовлечение родителей в образовательный процесс; предполагает уход от форм, где монолог педагога доминирует, и обеспечивает переход к диалогическому общению. Основная идея взаимодействия заключается в том, чтобы подчеркнуть приоритет семьи в воспитании детей, доказать родителям, что именно они являются первыми педагогами и несут ответственность за воспитание и образование детей, а педагог поддерживает, направляет, дополняет их воспитательную деятельность. Для процесса взаимодействия педагога и родителей характерно совместное планирование образовательной деятельности и досуга детей, активное участие родителей в жизни образовательного учреждения, изучение его проблем изнутри.

Причиной неэффективной реализации воспитательных возможностей родителей может послужить их педагогическая и психологическая неосведомленность. Отрицательную роль зачастую играют усвоенные родителями стереотипы воспитания, заимствованные из собственного прошлого. Педагог способен перестроить отношение к стереотипам, расширить знания родителей о психологии воспитания и законах развития ребенка, научить правильно воспринимать своего ребенка, повысить уровень педагогической культуры родителей, познакомить их с различными приемами педагогического воздействия. При этом педагог в общении с родителями обязан проявлять педагогический такт, доброжелательность, не допускать неосторожного вмешательства в жизнь семьи.

Эмоциональное состояние педагога, его настрой оказывают непосредственное влияние на отношение родителей к ребенку и возникающим у него проблемам. Негативный, нравоучительный тон педагога может привести к обострению отношений в семье, растущему недовольству ребенком, усугублению наказаний. В конечном итоге ребенок начинает испытывать негативное отношение к педагогам, детскому саду, а педагогические проблемы не преодолеваются, а осложняются.

Взаимодействуя с семьей ребенка и решая проблемы его воспитания, педагог должен опираться на положительные качества ребенка, его сильные стороны, демонстрировать родителям жизнеутверждающий настрой, ориентировать их на успешное разрешение проблемы и развитие личности ребенка.

Принимая во внимание вышеизложенное, мы приходим к выводу, что с современной семьей необходимо выстраивать «новые» отношения, основанные на осознании родителями своей воспитательной роли в семье.

Остановимся на конкретном примере. Одной из перспективных форм организации взаимодействия с родителями является родительский клуб, позволяющий синтезировать в себе несколько форм организации сотрудничества, а следовательно, решать многие задачи в комплексе. Совместная деятельность позволяет установить доверительные, партнерские отношения между педагогом, родителями и детьми, позволяет сплотить семью, получить положительные эмоции от общения, игр, занятий. Педагог оказывает помощь родителям в овладении психологическими и педагогическими знаниями о развитии ребенка, умением применять их; поддерживает уверенность родителей в собственных педагогических силах; вырабатывает новые навыки взаимодействия с ребенком; развивает умение анализировать свою деятельность, находить причины своих педагогических неудач. Тематика подобных встреч будет зависеть от конкретных задач педагога и родителей, от особенностей поведения и развития детей. Однако общие условия успешного сотрудничества неизменны:

• уважать друг друга;
• искренне выражать свои чувства, внимательно относиться к эмоциональному состоянию собеседников;
• активно слушать родителей, предоставляя им возможность рассказать о трудностях, испытываемых в воспитании ребенка;
• не торопиться с выводами и рекомендациями, не навязывать их, стремиться к совместному решению проблем.

 

Литература:

1. Взаимодействие семьи и ДОУ: программы развития детско-родительских отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей/ авторы-составители Н.А.Кочетова, И.А.Жёлтикова, М.А.Тверетина. – Волгоград: Учитель, 2014г.
2. Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС/ авторы-составители А.Я.Ветохина, Л.Ю.Крылова. – Волгоград: Учитель, 2015г.

Опубликовано: 28.09.2016