Формирование культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста через организацию туристской деятельности в ДОУ

Автор: Алексеева Наталья Дмитриевна, Чепурная Елена Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 260»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

«Прежде чем сделать ребенка умным,

сделай его здоровым и крепким».

Жан Жак Руссо

 

В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей становится как никогда актуальной. Согласно федеральным государственным образовательным стандартам содержание образовательной области "Физическая культура" направлено, в том числе, и на становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при 
формировании полезных привычек и др.), что является неотъемлемой частью формирования культуры здоровья детей.

Культура здоровья - это целостная система личностных качеств, ориентирующих личность на здоровый образ жизни и обеспечивающих ее высокий уровень здоровья. Целью развития культуры здоровья является осознание ценности здоровья, формирование мотивации на повышение уровня здоровья, овладение необходимыми двигательными навыками и умениями.

Одним из условий формирования культуры здоровья является использование активных методов обучения, которые открывают перед ребенком огромные возможности для самостоятельного движения в данной области. При этом процесс обучения построен так, что ребенок усваивает знания и умения через их применение.

Важное значение для формирования культуры здоровья имеют коллективные формы работы, в которых реализуются 3 направления: работа с детьми, работа с родителями и работа с педагогами и сотрудниками учреждения.

Одной из таких форм работы является туристская прогулка – форма организации туристской деятельности, предполагающей кратковременное пребывание в природных условиях и овладение некоторыми элементарными туристскими навыками (ориентировка на местности, знание топографических знаков, оказание первой помощи, первоначальные навыки выживания в природной среде).

Туристская прогулка способствует:

• оздоровлению (закалка, получение запаса бодрости и работоспособности);
• мотивации на здоровье и здоровый образ жизни;
• совершенствованию двигательных способностей детей в природных условиях;
• воспитанию важнейших нравственных качеств (коммуникация, межличностные отношения, любовь и бережное отношение к природе);
• развитию активного отдыха детей.

В нашем учреждении реализуется программа Натальи Ивановны Бочаровой «Туристская подготовка старших дошкольников». Она осуществляется через работу администрации, инструктора по физической культуре, воспитателя, медицинского персонала, учителя-дефектолога.

Работа по организации туристских прогулок строится в несколько этапов.

Первый этап – подготовительный.

Администрация  создает условия (оборудование полосы препятствий на территории учреждения, туристское снаряжение); обеспечивает повышение квалификации кадров.

Инструктор по физической культуре разрабатывает перспективное планирование НОД на туристскую тематику; составляет маршруты и конспекты туристских прогулок; осуществляет физическую подготовку: общую и специальную. Общая физическая подготовка проводится в процессе плановых физкультурных занятий. Специальная физическая подготовка проводится с целью развития выносливости и подготовки детей к длительным динамическим нагрузкам во время туристских прогулок: ходьба, ежедневные пробежки, подвижные и спортивные игры с бегом и прыжками.  После этого проводит стартовую диагностику двигательной подготовленности детей.

Медицинский персонал занимается комплектацией групп детей для туристских прогулок на основе состояния здоровья и темпов физической развития, проводит беседы о правилах безопасного поведения в природных условиях и о способах оказания первой медицинской помощи.

Воспитатель проводит познавательные занятия, беседы, тематические игры с детьми. А так же организует работу с родителями, которая проводится в несколько этапов:

1 этап – ознакомительный. Сбор информации через анкетирование;

2 этап – информативный, включающий в себя использование наглядной агитации, стенда оперативной информации, консультативного материала;

3 этап – индивидуальная работа чаще всего через домашние задания с обратной связью;

4 этап – интегративный. Совместные мероприятия (досуги, развлечения, эстафеты «Папа, мама, я – туристская семья»).

5 этап – рефлексивно-оценочный этап. Это тесты, анкеты, оценочные листы, отзывы о работе, использование интернет-ресурсы.

6 этап – перспективный. Совместное обсуждение планов  и принятия решения на будущее.

Второй этап – основной (проведение туристской прогулки).

Это проведение тематических НОД,  досугов, тренировочных прогулок по облегченному маршруту.

Содержание НОД включают:

• игры и  упражнения на ориентировку в пространстве («Следопыты», «Не заблудись», «Найди и запомни», «Север-юг», «Поиски клада» и др.),  на развитие глазомера, внимания («Самый внимательный», «Точный глазомер»,  «Самый наблюдательный»);
•  задания во время движения по маршруту («Ниточка-иголочка», «Зеркало», «Смена ведущих», «Назови лесных птиц» и др.); 
• эстафеты и соревнования («Ловкий турист», «Туристские препятствия», «Болото», «Уложи рюкзак»).

С целью специальной технической и тактической подготовки реализуем тренировочные мини - туристские прогулки, которые организуются на участке детского сада или прилегающей территории. На данных прогулках с помощью взрослого дети учатся укладывать рюкзак, устанавливать палатки, собирать и укладывать сушняк  для костра, тушить костер, отрабатывать  умения ходить туристским строем (в колонне по одному) с соблюдением дистанции между участниками, передавать по цепочке указания руководителя, двигаться с рюкзаком по пересеченной местности, следовать заданному маршруту (идти по карте, компасу, легенде), технически грамотно преодолевать разнообразные несложные препятствия (ручей, бревно, кусты, склон и др.), применяя приемы страховки и соблюдая элементарные приемы безопасности.

На втором этапе также большая роль уделяется учителю-дефектологу, который учит детей ориентироваться  на микро- и макропространстве, знакомит с топографическими знаками и туристской маркировкой.

Воспитатель развивает познавательный аспект (краеведение, Я и природа, туризм и туристы, я и мое здоровье), обогащает словарный запас (рюкзак, турист, палатка, костер, спальный мешок, компас), обеспечивает выполнение социально значимой работы (кормление птиц, очистка поляны от мусора, накрыть «стол»).

Медицинский персонал проводит  контроль за соответствием получаемой физической нагрузкой детей и дает рекомендации по подбору одежды в соответствии с сезоном.

Результатом 2 этапа является проведение туристской прогулки 1 раз в квартал.

Третий этап – заключительный.

Целью, которого является оценка результативности проведенной работы и обобщение накопленного опыта.

Он реализуется через следующие формы работы: итоговые педсоветы, круглые столы, предоставление видеоматериала на сайт учреждения, выпуск журнала для родителей «Мир детства», проведение в учреждении выставки поделок из собранного природного материала, рисунков, организация фоторепортажа для родителей.

Результативность проведенных прогулок определялась по следующим критериям:

• состояние здоровья детей;
• уровень физической подготовленности детей.

 Мониторинг состояния здоровья  детей  нашего учреждения, после проведения туристских прогулок, позволил выявить снижение количества и уровня простудных заболеваний.

Анализ диагностики физической подготовленности показал увеличение результатов тестирования физических качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости).

Таким образом, анализ проведенной работы по использованию туристских прогулок у детей старшего дошкольного возраста доказал, что они являются эффективным средством, направленным на укрепление здоровья, повышение физической тренированности, выносливости организма, расширение  кругозора детей, улучшает бинокулярное зрение, цветовосприятие окружающего мира, воспитывает бережное отношение к природе.

Список литературы.

1. Бочарова, Н.И. Туристские прогулки в детском саду. / Н.И. Бочарова - М.: Аркти, 2004. - 115с.
2. Бочарова, Н.И. Организация краеведо - туристской деятельности старших дошкольников / Н.И. Бочарова - М.: УДЮТ РФ, 1992. - 44с.
3. Завьялова, Т.П. Туризм в детском саду: новые возможности, новые решения / Т.П. Завьялова - Тюмень, 2006. - 263с.
4. Завьялова, Т.П. Туристята: Программа двигательной и познавательной деятельности с использованием средств туризма: Подготовительная к школе группа / Т.П. Завьялова // Дошкольное воспитание. - 2003.- №8. - с.50-53.
5. Козлов, И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников / И.М. Козлов. // ФК: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - №2.-с.11-12.
6. Назарова, В.А. Основы туристской подготовки/ В.А. Назарова // Физическая культура в школе.- 2005.- №4.- с. 58-64.
7. Скорынина, Г. Юный турист / Г. Скорынина. // Дошкольное воспитание.- 1999.- №6.- с.61-64.
8. Соколова, И.В. Семейный туризм / И.В. Соколова // Физическая культура в школе. -2007. -№5. -с. 68-71.
9. Талвинская, А.К. Как подготовиться к плановому детскому турпоходу / А.К. Талвинская // Образование в современной школе. - 2005. -№6 .-с.46-52.

 

Опубликовано: 16.12.2016