Роль песочной игротерапии в развитии речи у детей с ОНР

Автор: Тютюнникова Оксана Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 37»

Населенный пункт: Томская область, г. Северск

Согласно одному из компонентов проекта Федерального Государственного Образовательного Стандарта является социально – личностное развитие дошкольников. Дошкольный возраст является периодом начальной социализации ребенка, установления начальных отношений с ведущими сферами бытия. С момента рождения ребенок находится в мире социальных знаков: слов, образов, действий. Социализация и социальная адаптация ребенка зависит от успешности их освоения и усвоения. Нарушение речи вызывает отклонение в развитии детей, тем самым  затрудняя процесс освоения знаковой действительности. В последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями, а значит , возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути воспитания и обучения данной категории детей. У ребят наблюдается повышение утомляемости и снижение интереса к обучению. Часто дети стыдятся своего речевого несовершенства, становятся раздражительными, необщительными, нервными, что приводит к становлению тяжёлого характера , формированию чувства неполноценности,.

Для того чтобы заинтересовать детей, сделать обучение осознанным и эффективным, нужны нестандартные подходы. На сегодняшний день методов нетрадиционного воздействия известно достаточно много. Для себя я выбрала на мой взгляд наиболее эффективной — песочная терапия. У  детей с речевыми нарушениями очень часто наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: речи, моторики, внимания,  мышления ,памяти , эмоциональной сферы. Известно, что развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развитости тонких движений пальцев рук. Игры с песком являются прекрасным дидактическим приемом по развитию мелкой моторики рук и пальцев детей.

В своей коррекционной работе через игру в песке с детьми ОНР стараюсь развивать у детей:

• Диафрагмальное дыхания. Выровняй дорогу. (От детской машинки проведена канавка в песке. Ребёнок воздушной струёй выравнивает дорогу перед машинкой). Что под песком? (Под тонким слоем песка картинка. Сдувая песок, ребёнок открывает изображение.)

• Тактильно-кинестетические ощущения. Скользить ладонями (ребром ладони) по поверхности песка зигзагообразными или круговыми движениями (машинки, санки, змейки) Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, ребра ладоней всевозможные причудливые узоры на песке

• дифференцированные движения, силы, ловкости пальцев (все упражнения выполняются сначала ведущей рукой, затем второй рукой, затем обеими одновременно) «Поиграть» на поверхности песка на пианино или клавиатуре компьютера

• фонематический слуха

Спрячь ручки. Прятать руки в песок, услышав заданный звук (сначала среди звуков, затем среди слогов, затем среди слов).

Водолаз. Со дна песочницы доставать предметы или защищённые картинки и называть их, произнося дифференцируемые звуки.

Также использую игры с сухим песком на развитие артикуляционного дыхания у детей с нарушением речи, которое также способствует правильному развитию произношения звуков.

Опыт моей работы показывает, что через собственную экспериментальную деятельность с песком под руководством взрослого ребенок получает возможность расширить предметный, глагольный словарь, получает возможность развить умение отвечать на вопросы. Дети с ОНР становятся более раскрепощенными и открытыми к восприятию действительности, проявляют большую заинтересованность в выполнении различных заданий. А так же учатся  слышать и вычленять отдельные звуки и звукосочетания в слове, что  является основой формирования правильного звукопроизношения и в дальнейшем  правописания.

Таким образом, моя коррекционная работа через организацию  деятельности детей с нарушением речи в центрах  игр с песком является мощным стимулом для развития всех психических процессов и положительных качеств личности, тем самым оказывая благотворное влияние на развитие речи у детей с ОНР.

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Васильевой М.А, От рождения до школы / Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2. Сакович Н.А, Технология игры в песок. Игры на мосту/ - СПб: Речь, 2006. – 176

3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Речь, 2002. – 224 с.

4. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке: методический практикум по песочной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – СПб., 1999.- 340с.

5. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – М.: Сфера Речь,2001.С.279–299.

 

Опубликовано: 18.03.2017