Опыт организации театрализованной деятельности в детском саду

Автор: Шубина Надежда Викторовна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида № 36 «Искорка»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Глазов

Важнейшей задачей дошкольного образования является развитие речевых навыков ребенка, от которых зависит успешность школьного обучения, социальной самореализации и интеллектуального развития. Л. С. Выгодский в своей работе «Мышление и речь» писал, что речь оказывает огромное влияние на умственное развитие ребенка, является средством общения, выступает как деятельность, под ее влиянием изменятся характер восприятия детей.

Связная речь включает в себя звуковую сторону речи, словарный запас, и грамматический строй. Потому, как дети общаются можно судить об уровне их речевого развития. К сожалению, у многих детей в старшем дошкольном возрасте уровень речевого развития низкий. Это связано с тем, что в последнее время из-за занятости родителей дети предоставлены сами себе и больше времени проводят возле мобильных телефонов, компьютера и телевизора. Общение с техникой воспитывает в ребенке потребительский стереотип общения, формирует пассивную позицию. Это приводит к уменьшению коммуникативной практики и как следствие возникает множество проблем:

• речь, состоящая из простых предложений,
• скудный словарный запас,
• появление в речи сленговых слов,
• неспособность повторить или пересказать текст, отсутствие навыков культуры речи и т.д..

Разнообразить речевую практику поможет одно из самых эффективных средств театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность позволяет решить проблемы связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств, воображения, фантазии и т.д.. Проблемами развития детей в театрализованной деятельности занимались Т.Н. Доронова, А.И. Буренина, М.И. Родина, Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович, Э.Г. Чурилова и т.д. Разработкой теоретических вопросов развития речи у детей исследовали М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выгодский, Л.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже и другие.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности велики, участвуя в ней, дети

• познают окружающий мир,
• развивают речь,
• расширяется словарный запас,
• совершенствуют звуковую культуру речи и ее выразительность,
• улучшают диалогическую речь, ее грамматический строй.

Работу по формированию развития речи посредством театрализованной деятельности в садике начали с детьми средней группы. В процессе игровой деятельности мы определили уровень развития коммуникативных навыков. Полученные результаты зафиксировали в индивидуальных диагностических картах. Это позволило нам написать программу кружковой работы «Театрализованные игры» и выстроить систематическую работу исходя из возрастных и индивидуальных особенностей детей. Данная программа направлена на развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста через театрализованные игры. Для ее реализации необходимо решить следующие задачи:

• создание условий для развития творческой активности детей (изготовление театров, костюмов и т.д.);
• создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей и сотрудников ДОУ, организация выступлений детей перед младшими группами);
• ознакомление детей с различными видами театров (кукольный, теневой, настольный, музыкальный и т.д.);
• совершенствование артистических навыков и исполнительского умения (умения выражать эмоции);
• приобщение детей к театральной культуре через обогащения их театрального опыта;
• развитие речи (монологической, диалогической), обогащение словаря детей образными выражениями;
• формирование положительных взаимоотношений между детьми;
• воспитание у детей уважение к себе и другим.

Для реализации программы мы использовали пособия

• Маханевой М.Д., «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду»,
• Петровой Т.И., Е.Л. Сергеевной «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду»,
• Новиковской О.Н., «Конспекты комплексных занятий по сказкам».

На начальном этапе реализации программы провели работу с родителями: консультации, привлечение к участию в спектаклях, пошив костюмов, изготовление театров и подобрали художественную литературу, иллюстрационный материал по темам, материал, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности.

Использование в программе приемов «Придумай продолжение сказки» или «Замени конец знакомой сказки», «Сказка о себе», «Составь рассказ о семье», дало положительные результаты. В старшей группе мы стали читать сказки народов проживающих на территории Удмуртии и рекомендовали родителям сайт, с которых можно взять сказки для вечернего чтения. В группе предлагали детям пересказать сказку, которая лучше запомнилась, а подготовленные родителями иллюстрации помогали детям в рассказывании.

Для совершенствования звукопроизношения были использованы комплексы артикуляционной, пальчиковой гимнастики и дыхательно-голосовых упражнений. В работе с детьми при проговаривании и заучиванию скороговорок использовали знакомые слова, и соединяли их в веселые рифмованные истории. Например, «четыре черненьких чумазеньких чертенка, чертили черными чернилами чертеж». Знакомясь со сказкой «Лиса и кувшин» предлагали детям изобразить перед зеркалом лису с помощью мимики и артикуляции. Для этого детям были розданы зеркала. и воспитатель показывал артикуляционные позы:

• голодная лиса – втянуть щеки,
• лиса лакает молоко – дети изображают лакательные движения языком,
• сытая лиса – надуть щеки и т.д..

При реализации программы, использовали различные виды игр: настольные, музыкальные, дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, народные, словесные и т.д..

В ходе реализации программы детям очень нравились игры драматизации. В них дети исполняли какую-либо роль, тем самым, создавали свой образ с помощью средств вербальной и невербальной выразительности. Увлекая детей в разнообразные игры – этюды на выражение жестов и эмоций, воспитатели помогали подопечным создавать интересные и неповторимые образы. Например, игры «Покажи животного», «Покажи эмоцию» сопровождались демонстрацией карточек с изображением эмоций или ее схематического изображения. Играя с сюжетными игрушками, дети входят в образ героя, используя при этом различные интонации, силу голоса, темп произношения и участвуют в диалоге. Инсценировка сказок помогает лучше запомнить слова персонажей, в самостоятельной игровой деятельности они часто импровизируют самостоятельно, и мы замечаем, что речь их становится более выразительной.

Развитие пластики движения мы отрабатываем на музыкальных занятиях и в подвижных народных играх «У медведя во бору», «Кот и мыши», «Будь внимательным» и т.д.

В детском саду традицию вошли выступления нашей группы перед детьми ясельных групп. Нами были показаны спектакли «Муха-Цокотуха» по сказке К. И. Чуковского, «Палочка – выручалочка» по сказке В. Сутеева, «Зимовье зверей» по мотивам русской народной сказке, «Три сестры» по мотивам татарской народной сказке, «Красавица береза» по мотивам удмуртской народной сказки..

Особое внимание в развитии речи средствами театрализованной игры воспитатели уделяли взаимодействию с семье. Родители оказали помощь в изготовлении костюмов, атрибутов, театров (теневой, настольный), а также приняли активное участие в постановке спектаклей «Вежливое слово» по стихотворению Э. Машковской, «Мойдодыр» по сказке К.И. Чуковского и в праздниках. Вместе с детьми они посетили детские спектакли «Просто игра», «Врун из тридевятого царства», «Сказка о спящем богатыре» в театре «Парафраз». Для родителей были изготовлены папки передвижки «Театрализованные игры в детском саду», «Театральная деятельность детей дошкольного возраста».

Благодаря проделанной работе мимика детей стала более выразительной, движения более уверенными, значительно улучшилась выразительность речи, расширился словарный запас. Программа кружка помогла развить у воспитанников интерес к литературе и театру, обогатила словарный запас детей и развила речевые способности. Работа с родителями сплотила всех участников образовательного процесса и позволила нам лучше понимать друг друга.

 

 

Литература

1. О.А. Новиковская конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 4-5 лет.-СПб.6: Паритет, 2010.-112 с.

2. Т.И. Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими. -Школьная Пресса, 2004.-128 с.

3. Л.В. Выгодский Мышление и речь. www.libros.am

4. Скороговорки для развития речи http://womanadvice.ru/skorogovorki-dlya-razvitiya-rechi

Опубликовано: 05.08.2017