Проектирование образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста на основе образовательных технологий

Автор: Вокуева Надежда Эдуардовна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 106»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Эффективное планирование обеспечивает и ускоряет достижение качественных перемен в образовательном процессе, предъявляемых федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Систему планирования образовательного процесса в нашей группе мы выстраиваем на основе:

• образовательной программы дошкольного образовательного учреждения разработанной с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой.
• модели комплексно-тематического планирования, которая предполагает планирование тематических недель и проектов по событийному принципу, т.е. подготовку к какому-либо событию (празднику), приуроченному не только к Всеросийскому празднику или знаменательному событию, но и национальным праздникам народа коми, имеющим место в регионе, традициям детского сада
• модели режима дня, которая включает традиции нашей группы. Календарное планирование в рамках тематической недели или проекта по конкретной теме мы осуществляем по следующему алгоритму:

1. Формулируем цель тематической недели или проекта
2. Отбираем содержание образовательной деятельности с учетом интеграции разных образовательных областей
3. Выделяем итоговую форму тематической недели или проекта, приуроченной к какому-либо событию из жизни детского сада или всероссийскому празднику, в том числе и региональному событию, например, календарно-обрядовому празднику народа коми – Дню Кузьмы и Демьяна. Так, итоговой формой тематических недель, может стать театрализованное представление с участием детей и родителей.
4. Отбираем индивидуальные и групповые формы работы с детьми в совместной образовательной деятельности с детьми, в самостоятельной деятельности с детьми, формы взаимодействия с родителями.

Комплексно-тематическая модель образовательного процесса нацеливает нас на отбор таких способов организации образовательного процесса, которые ориентированы на интересы и потребности детей, на достижение конкретного практического результата в процессе сотрудничества и сотворчества детей, педагогов и родителей.

Одним из эффективных способов решения данной проблемы является метод проектов. Как отмечают Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса проектная деятельность – сложноорганизованный процесс, который предполагает системные преобразования всего образовательного процесса. Проектная деятельность предполагает различные формы активности детей, логично взаимосвязанные разными этапами реализации замысла.

Так одним из интересных проектов в работе с детьми стал проект «Виды спорта», который мы приурочили к Всемирному Дню матери и тематической неделе «Моя семья. Семейные традиции».

Цель проекта: формирование интереса и потребности к занятиям спортом, физическим упражнениям.

Итог проекта: спортивное развлечение «Рыцарский турнир» с детьми и родителями

На первом этапе проекта в ходе ситуативной беседы обозначилась проблема – дети не знают, какими видами спорта любят заниматься их родители: мамы и папы. После определения с детьми цели – узнать, какие виды спорта предпочитают мамы и папы, был разработан маршрут проекта, который включал план совместной деятельности с детьми, родителями, педагогами.

На основном этапе реализации проекта были продуманы различные формы работы с детьми. Особое внимание уделялось подбору дифференцированных форм работы с девочками и мальчиками, т.е. в соответствии их гендерной принадлежности. Наиболее интересными в этом направлении были такие формы работы с детьми:

• составление рассказов из личного опыта «Моя любимая спортивная игра», «Какой вид спорта мне нравится и почему», где девочки отдали предпочтение таким видам спорта, как фигурное катание, художественная гимнастика, акробатика, катание на роликах, а мальчики – футбол, хоккей, борьба, бокс, таэквондо
• в организованной двигательной деятельности воспитателем по физической культуре были подобраны игровые упражнения с учетом гендерной принадлежности и соответственно, учитывая объем физической нагрузки: для мальчиков – «Точный бросок», «Перетягивание каната», «Пас друг другу мячом» и др. Для девочек – «Не урони мешочек», «На одной ножке по дорожке», «Мой веселый звонкий мяч» и др.
• чтение художественной литературы, которая отражает нравственные характеристики девочек и мальчиков: «Рассказ о неизвестном герое» С.Я. Маршака, «Друг детства» М. Драгунского, «Веревочка» А.Л.Барто и др.
• познавательная викторина «Что мы знаем о спорте», в ходе которых давались дифференцированные задания для мальчиков и девочек.

На заключительном этапе реализации проекта состоялось спортивное развлечение «Рыцарский турнир», в котором приняли участие дети и родители группы. Во время турнира мальчики проявили себя как настоящие мужчины, демонстрируя свою силу, выносливость, решительность, а девочки – изящность и красоту. Также на заключительном этапе была оформлена фотогазета «Наши спортивные увлечения» и выставка мячей, изготовленных из нетрадиционного материала руками детей и родителей.

Такой подход позволяет объединить усилия всех педагогов и специалистов, поддержать инициативы родителей в воспитании и развитии своих детей, не упустив ни одной педагогической задачи, а также придает системность и культуросообразность всему образовательному процессу. Самое главное, ребенок с интересом «проживает» тему в разных видах детской деятельности - в игре, рисовании, конструировании и др.

 

Опубликовано: 10.11.2017