Технология проектной деятельности в подготовке дошкольников к школьному обучению

Автор: Козлова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 8 «Огонёк»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Поронайск

В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является самостоятельным уровнем общего образования.  Это говорит о значимости дошкольного образования в развитии ребенка и – повышает требования к нему, через принятие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Современные реалии и требования предъявляются государством не только к качеству образовательно-воспитательной деятельности в дошкольном учреждении, но и к педагогу, который должен иметь высокий уровень профессиональной педагогической компетентности и владеть необходимыми образовательными технологиями. Поэтому необходимо приобретать и развивать компетенции, которые делают педагога творчески активным участником взаимодействия с детьми:

• Гуманная педагогическая позиция;

• Глубокое понимание задач дошкольного образования;

• Потребность и способность заботиться об экологии детства, о сохранении физического и духовного здоровья воспитанников;

• Внимание к индивидуальности каждого ребенка;

• Готовность и способность создавать и творчески обогащать предметно-развивающую и культурно-информационную образовательную среду;

• Умение целенаправленно работать с современными педагогическими технологиями, готовность экспериментировать, внедряя их;

• Способность к самообразованию и осознанному саморазвитию личности, готовность учиться на протяжении всей трудовой деятельности.

Одной из целей ФГОС дошкольного образования является – обеспечение каждому ребенку дошкольного возраста равного старта, который позволит быть успешным при обучении в школе. Подготовка ребенка к следующему образовательному этапу, к включению в новую – школьную жизнь, является одной из важнейших задач дошкольного образования.

Под готовностью детей к школе мы понимаем готовность учиться. А это значит – умение получать знания, перерабатывать, воспроизводить и на этой основе получать новые.

Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что наличие знаний само по себе не определяет успешности обучения, важнее, чтобы ребенок самостоятельно умел их добывать и применять.

Поэтому ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольников таких качеств как любознательность, инициативность, самостоятельность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения и др.

Современные родители заинтересованы в том, чтобы их дети – будущие первоклассники легко адаптировались к школьному обучению, свободно общались со сверстниками и учителями, умели самостоятельно организовывать свою деятельность, т.е. были успешны в школьной жизни. Дошкольное учреждение призвано организовать и обеспечить взаимодействие педагогов и родителей в воспитании готовности детей к школе.

Выше сказанное говорит об актуальности вопроса развития детской познавательной активности, о необходимости уже в самом раннем детстве учить их конкретным способам познания мира, воспитывать желание добывать знания самостоятельно. Это подводит нас к тому, что необходимо искать и применять более эффективные средства воспитания и обучения, которые служат развитию познавательных способностей детей. Одним из таких перспективных методов является технология проектной деятельности, которая представляет собой особый вид интеллектуально – творческой деятельности и позволяет всесторонне развивать каждого ребенка. Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу, доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество, обеспечивает тем самым полноценное интеллектуальное развитие личности воспитанников. В процессе проектной деятельности дети изучают объект с разных сторон, все его характеристики, т.е. формируется целостное видение картины изучаемого объекта (что и требует от нас современная педагогика). Развитие познавательной активности проявляется у детей в поисковых действиях, что развивает их стремление к новой социальной позиции, способствует формированию коммуникативных навыков.

По словам Л.В. Свирской, «под проектом мы подразумеваем отрезок времени группы, в процессе которого и малыши, и взрослые совершают увлекательную поисково-познавательную творческую работу, а не просто участие детей под руководством воспитателя в серии связанной одной темой занятий и игр».  Любой проект разворачивается в проблемной ситуации, которая может быть сформулирована как взрослым, так и самим ребёнком.

Проектная деятельность позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу.  Благодаря участию родителей в проектах у детей формируется чувство гордости, повышается самооценка, а у тех детей, родители которых чаще принимают участие в проектной деятельности, наблюдается значительное продвижение в развитии. Ребёнок может проявить себя, чувствует себя нужным, у него появляется уверенность в своих силах.  Привлекая родителей к участию в проектной деятельности, мы создаем в группе дополнительные возможности для раскрытия индивидуальных способностей детей, выявления творческого потенциала всех участников проекта, и это способствует социально-личностному развитию каждого ребенка.

В нашем дошкольном учреждении в течение последних лет активно используется технология проектной деятельности, что эффективно сказывается на подготовке дошкольников к поступлению в школу. Для этого используем не только ресурсы нашего учреждения, но и наших социальных партнеров, Поронайского краеведческого музея и школы, с которыми много лет плодотворно сотрудничаем.

В течении года педагогами ДОУ реализовывается 4-5 проектов разной направленности. Общие особенности всех видов проектной деятельности:

Проектная деятельность разворачивается в проблемной ситуации, которая не может быть решена прямым действием.

Участники проектной деятельности мотивированы (нужно, чтобы и педагог, и ребенок сформулировали причину, по которой они включаются в исследование).  Проектная деятельность имеет адресный характер.

Результат деятельности как найденный способ решения проблемы проекта.

Проектная деятельность позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать.

Реализация таких проектов как «Наши защитники», «Начало воды родник-начало рода семья», «Моя Родина — Россия», «Вперед! К звездам!», «Мамочка любимая», «Как защитить природу?» и многих других, способствовала развитию личности воспитанников по следующим направлениям:

- социальное – формирование положительной самооценки, развитие самопознания, повышение коммуникативной компетентности, привитие навыков внеситуативно-личностного общения, понимание функций речи;

- физическое – прививание осознанного отношения к своему здоровью, формирование потребности в ЗОЖ, развитие двигательных способностей;

-познавательное – систематизация знаний, стимулирование творческих и познавательных способностей, развитие навыков умственного и практического экспериментирования, символического моделирования, произведения логических операций;

- эстетическое – приобщение к искусству, знакомство с многообразием художественных образов, овладение различными видами художественной деятельности, формирование способности к эстетической оценке.

Проводимая нами диагностика показала, что на конец учебного года у подавляющего большинства детей сформирован учебно-познавательный мотив обучения, а сравнительный анализ за три года показал увеличение высокого уровня готовности к школьному обучению. Мотивация у детей приобретает оптимальный характер т.е. наблюдается положительная динамика. Это говорит о том, что педагогический коллектив успешно применяет новые формы, методики и технологии в работе с детьми, что позволяет улучшить качество образования дошкольников и подготовку их к школьному обучению. Созданная в ДОУ система взаимодействия между социальными партнерами: ДОУ, родителями, школой и музеем, использование технологии проектной деятельности, стимулирует познавательное развитие и активность детей в различных видах деятельности и способствует целостному гармоничному развитию ребенка.

Таким образом, технология проектной деятельности является одним из средств интеллектуального, социального, творческого саморазвития всех субъектов образования и является эффективным средством подготовки дошкольников к школьному обучению в школе.

 

Список литературы:

1. Закон «Об образовании» в Российской Федерации» от 1 сентября 2013 г. 273 - ФЗ [Электронный ресурс].

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - Издательский Дом «Ажур», 2014 г. - 23 с.

4. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений М.: Мозаика-Синтез, 2014 г. – 112 с.

3. Евдокимова, Е.С. Проект как мотивация к познанию. Дошкольное воспитание. - 2003. - № 3. - С. 20-24.

4. Корнилова, К.В. Использование метода проектов в деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации [Электронный ресурс] / 2015. – № 5-3. – С. 419-421; http://eduherald.ru/ru/article/view?id=13783

5. Михеева, Е.В. Современные технологии обучения дошкольников. Волгоград: «Учитель», 2012. - 223 с.

6. Сагадеева, А.А. Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология. Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С. 94-96.

Опубликовано: 05.12.2017