Методы мотивации воспитанников дошкольного учреждения

Автор: Седельникова Светлана Александровна

Организация: МБДОУ №162

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Одну из ключевых ролей в дошкольной педагогике играет мотивация как условие для всестороннего развития ребенка, включая интеллектуальные и физические способности, а также формирование нравственных ценностей и независимой структуры личности. На протяжении всей истории своего существования педагогика открывает новые методы мотивации с учетом современных достижений науки и практики дошкольного образования.

Мотивация в педагогике подразумевает процессы, методы, средства побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования [3; 184]. Поскольку в данной работе речь идет о дошкольной педагогике, а, следовательно, не только познавательной деятельности, в данном контексте мотивацию можно определить как динамический психофизиологический процесс, который управляет поведением человека и определяет его организованность, направленность, устойчивость и активность [2; 19].

Среди многообразия методов мотивации в дошкольной педагогике по наблюдениям за детьми средней группы были выделены следующие наиболее эффективные методы: пробуждение интереса к заданной деятельности, стимулирования желания поделиться своими знаниями, включение двигательной активности в ход выполнения задания, заданная необходимость помочь, игровая форма заданий.

Одним из самых распространенных и простых методов мотивации является пробуждение интереса к заданной деятельности, чему способствует естественная детская любознательность. Воспитатель задает вопросы в ходе выполнения задания и акцентирует внимание на том, что ответы будут найдены при внимательном его выполнении. Вопросы могут касаться как текущей выполняемой воспитанниками работе, так и итогового результата: «Интересно, как это у нас получится?» «Какой будет наша ёлочка, будет ли она пушистой, яркой…?»

Поскольку большинство детей стремятся показывать свои знания и умения, то вопросы, начинающиеся со слов: «А вы знаете, почему…?», «А кто может сказать…?» и т.п., вызывают живую реакцию воспитанников и активизируют мыслительный процесс. Использование данного метода включает в себя не только ответы на вопросы, но и описание объектов с целью пополнения словарного запаса: «Смотрите, какой этот камушек шершавый, а этот, наоборот, какой?»

Включение двигательной активности разных форм в ход выполнения задания многофункционально, поскольку это позволяет сделать перерыв в умственной деятельности, развивать двигательную координацию, а также может быть интегрировано с речевым развитием, например, игра «Пчелка».

Дети поднимают руки в стороны и ритмично ими машут, как крылышками.

Ритмично «выбрасывают» указательные пальцы вперед. Ритмично притопывают ногами.

Ритмично хлопают в ладоши.

— Жу-жу-жу, — жужжит пчела:

— Я лечу издалека.

— Зу-зу-зу, — комар пищит.

— Уф-уф-уф, — как паровоз, шмель пыхтит… [1; 14]

Мотивация в виде просьбы о помощи может быть сформулирована как необходимость помочь взрослому (воспитателю) либо игрушечному персонажу. Такой метод имеет большое психологическое значение, так как позволяет воспитанникам почувствовать собственную значимость.

Игровую форму рассматривают как один из самых эффективных методов мотивации, поскольку игра наиболее способствует стимулированию заинтересованности и максимальной вовлеченности воспитанников. Данный метод может включать в себя использование игрушечных персонажей, а также быть представленным одной из самых современных технологий в образовательной деятельности – квест-игрой, в которой для получения итогового результата детям необходимо решить цепочку логических задач. Игровая форма в качестве мотивации образовательной деятельности представляется наиболее эффективной, так как она в большинстве случаев являет собой интеграцию различных методов мотивации.

На избрание методов мотивации имеют влияние следующие факторы: возраст воспитанников, индивидуальные особенности воспитанников, личность воспитателя. Дошкольный возраст – это период формирования самосознания и мотивационной сферы, и задачей воспитателя является способствовать интегрированному развитию и дальнейшей самореализации ребенка. Таким образом, мотивация должна быть наиболее эффективной в дошкольном образовательном учреждении и включать в себя использование современных методов.

 

Литература

1. Алябьева, Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 64 с.

2. Маслоу, А. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2013. – 352 с.

3. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

Опубликовано: 06.01.2018