Мир отношений

Автор: Ерофеева Марина Владимировна

Организация: МБДОУ д/с «Колосок»

Населенный пункт: Нижегородская область, п. Ждановский

Умение жить в обществе людей, проявлять чуткость к окружающим, отзывчивость на доброе, хорошее и неприязнь ко злу формируется с детства. «Ввести ребенка в сложный мир человеческих отношений – одна из важнейших задач воспитания»,-писал В.А. Сухомлинский.

Решающая роль в воспитании принадлежит семье, в которой ребенок усваивает первую школу общения с близкими. Для ребенка самым дорогим человеком является мать. К ней, другу и защитнику, должна воспитываться любовь, глубокое уважение на всю жизнь. Но семья не изолирована от общественной жизни, наоборот, она тесно связана с ней. Поэтому нужно шире раскрыть окно в мир, знакомить детей с доступными для ума и сердца явлениями жизни, событиями, происходящими в родном городе, стране, -со всем, чем живет народ.

Воспитание благородных и глубоко нравственных чувств, умения жить с людьми проявлять заботу о них осуществляется всей системой воспитания. Сердечность, доброта отношений, способность соотносить свои интересы и желания с желаниями и интересами других-это школа воспитания, предупредительности, доброжелательности, уважения к старшим и заботы о младших. Это и воспитание ответственности за свое поведение, поступки. Дети чутки к призыву совершать добро, но важно, чтобы за призывами сердца была осознанная потребность и волевое усилие противостоять злу. Сложность состоит в том, что педагог должен, используя и укрепляя добрые чувства и намерения ребенка, воспитывать добрый характер и вместе с тем способность противостоять плохому, бороться с ним. добрых чувств содержит противопоставление проявлению отрицательных черт: эгоизма, потребительского отношения и желания получить что-то только для себя.

Совместное и последовательное осуществление задач воспитания в детском саду и семье-одно из решающих условий формирования правильных отношений, умения жить с людьми. При предъявлении требований к поступкам, поведению детей нужно руководствоваться мерой необходимого и возможного, учитывать то, что формирование нового не происходит «с ходу», требует времени, как бы вызревание нового в чувствах и поведении ребенка. Недопустимо перенасыщение сознания и чувств ребенка чрезмерным обилием фактов, сведений, сложных объяснений. Нельзя допускать, чтобы важное, но еще недоступное детям превращалось в обычное, будничное, не затрагивало чувств, а оставалось лишь усвоением слов.

Дидактическая игра в сложном деле воспитания и обучения является лишь одним из многообразных средств. Особенности дидактической игры позволяют педагогу ставить конкретные задачи, предусматривать результат воспитания.

Реализуя содержание игры, игровые задачи, используя игровые действия, педагог учит детей общению, жизни в коллективе сверстников, среди людей, помогает овладеть представлениями о том, «что такое хорошо, что такое плохо». В игре воспитатель создает ситуацию, обращенную к разуму и сердцу ребенка, создает «модель поведения» и через образ героя учит, с кого брать пример.

Источником содержания дидактических игр является сама жизнь. Обогащает игру и художественная литература. В поступках и действиях героев сказок заложены многие моральные основы: находчивость, упорство, трудолюбие, доброта и т.д. Все это влечет детей.

Обогащает игру также и наглядно-изобразительные средства, в первую очередь картины. Истории в картинках дают возможность легко переводить изображения в слова, иногда в рассказ, способствуют пониманию идеи, заключенной в изображениях, высказывают переживания детей.

У детей необходимо развивать душевную чуткость, чтобы по выражению лица, по отдельным признакам, действиям могли заметить, обрадован или огорчен товарищ, близкий, мог проникнуться сопереживанием, порадоваться, огорчиться, помочь. Проникнуть в мир переживаний детям помогает картинка, слово. В игре картинка не просто иллюстрация- она участник игры.

Ценность дидактических игр состоит в том, что они как бы пробуждают потребность сказать о чем-то интимно-близком для ребенка. Отношение к детским мечтам и тревогам должно быть очень осторожным и деликатным.

«Воспитание – самое тонкое душевное прикосновение человека к человеку, и если мы хотим, чтобы питомец вырос настоящим гражданином, умеющим быть ласковым и строгим, любящим и непримиримым ко злу, мы должны прикасаться к нему сердечно» В.А.Сухомлинский.

Список литературы:

1. Сухомлинский В.А. «Письмо о педагогической этике»,-Народное образование, 1970,№11,с.8
2. Логвинова О. Ю., Мещерякова С. В., Денисова А. Б., Кеворкова К. И. Игра в жизни, воспитании и обучении детей дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2015. —
3. Е. И. Удальцова, "Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников", Минск, 1976 г.

Опубликовано: 20.03.2018