Краеведения как одна из форм воспитания экологической культуры дошкольников

Автор: Плотникова Амина Хамзановна

Организация: МКДОУ д\с №249 «Колобок»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В обществе на протяжении последних десятилетий не ослабевает внимание к проблемам экологического образования подрастающего поколения. Это обуславливает те позитивные изменения, которые наметились в экологическом образовании, рамки экологического воспитания расширились от ознакомления детей с природой до воспитания экологического мировоззрения, сложилась определенная система целенаправленного обеспечения детей знаниями необходимыми для воспитание экологической культуры, формирование эколого-осознанного поведения в окружающей природной среде, привитие практических природоохранных навыков, любовь к природе родного края.

Ознакомление дошкольников с родной природой - это первые шаги к познанию родного края, воспитание любви к малой родине. Ведь понятие родины маленького ребенка своеобразным оно тесно связано, с конкретными представлениями о том, что ребенку дорого и близко с любовью к родителям своему дому природе окружающей его. В течение многих лет общество было нацелено на преобразование природы, а человек рассматривал себя как главное действующее лицо, которое может преодолеть свое окружение, так как ему нравится для своего блага. Поэтому я в своей работе стремилась довести до детей, что человек особо разумное, но все же только часть природы.

Что побудило меня начать это нелегкое дело экологическая обстановка, заболеваемость детей, их психологическое состояние, неблагоприятное нравственно экологической отношение детей к природе. Я считаю, что игра наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер ребенка. Мною были подобраны из известных игр, такие в которых по возможности присутствовала активно экологическая правильно и развивающая игровая ситуация в соответствии с поставленными обучающими задачами.

Игры игровые элементы позволяют развивать у детей самые разнообразные положительные качества, и облегчает восприятие излагающих проблем и знаний на познавательных занятиях стремилась научить детей сравнивать и обобщать собственные наблюдения, самостоятельно мыслить, логически рассуждать, устанавливать взаимосвязи в окружающем мире. Каждый объект наблюдения проводила через все виды образовательной деятельности ( познавательный, художественно - эстетический, социально- коммуникативной и физический, речевой).

Например, после познавательного занятия о лесе, составляем правила поведения в лесу, рисуем знаки защиты животных и растений. На станции скорой помощи, учимся лечить деревья в нашей зеленой аптеке, дети получают представление о лекарственных травах, учится находить их природе, различать их, знают, где и как применяются в медицине. Как показывает практика, работа ребенка еще не может быть самостоятельной и целенаправленной, ребенок может лишь наблюдать, поэтому его нужно научить. Научить видеть слышать понимать природу такой, какая она есть в действительности, организуя наблюдения, в природе стремясь к тому, чтобы дети не только получали полное представление о предметах и явлениях, но и могли бы выразить свои представления словами.

Наблюдения проводились как на занятиях, так и в повседневной жизни. В процессе наблюдения дети получают основной объект конкретных знаний, которые позволяют сформировать представление о внешнем облике животных, особенностях поведения и способах питания, гнездования и обитания, а так же формах приспособление к внешней среде.

Занимаюсь краеведением тесную связь поддерживаю с семьей. Очень важно в процессе формирования экологической культуры у дошкольников обеспечить партнерские отношения между детским садом и семьями ребенка. Какие бы усилия не прилагались специалистами детского сада, пытаясь коллективно организовать процесс экологического воспитания, все эти усилия могут оказаться напрасными, если не скоординировать действия педагогов и родителей. В течение учебного года в нашей группе работают справочное бюро, где мы отвечаем на вопросы родителей,в родительском уголке выставляем консультации, проводим беседы с родителями. Проводим анкетирование родителей, которые помогает мне точнее понять позицию родителей. При отборе материала для работы я ставлю перед собой конкретную задачу. Исходя из задачи я формирую, методическую, литературу, художественную литературу, энциклопедии, материалы, наглядно экологический материал. Наиболее важно я считаю создание проблемных ситуаций, в которых ребенок сам будет искать решение, обязательно используя все разнообразные словесные приемы, которые развивают не только речь ребенка, но и мышление память. Очень важен наглядно положительный пример взрослых и детей, обучающая совместная игра, экоигра, инсценировка и конечно же, индивидуальная работа с каждым ребенком. Примеряя на практике разработанную систему я пришла к выводу, что она дает положительный результат. В группе возрос познавательный интерес, самостоятельно художественная деятельность, уменьшилось психофизическое состояние детей, более тесной стала связь с семьей, многие родители пересмотрели свое отношение к экологическому воспитанию своего ребенка, оказывают помощь и поддержку моей работе по ознакомлению детей с природой. Я полагаю, что разнообразие средств методов и приемов по ознакомлению старших дошкольников с природа влияет на уровень знаний явления и объектах природы родного края на положительное эмоциональное и эстетическое отношение к ним.

Природа является средой обитания человека, источником, питающим его силы и вдохновляющим на сбережения его богатств, вместе с тем, заключает в себе огромный потенциал всестороннего развития личности. Особенно эффективно осуществляется это развитие, если оно начинается с раннего детства можно без преувеличения сказать, что наиболее ребенок познает красоту окружающего мира через восприятие красоты природы.

Я считаю что проводимая мной работу полезна, необходима и обязывает нас дошкольных работников и родителей пересмотреть свое отношение к экологическому воспитанию детей. Именно мы являемся для детей и источником и носителем культуры и в общем экологической культуры, в частности.

Опубликовано: 22.11.2018