Участие педагога в сюжетных играх малышей

Автор: Мозжухина Елена Владимировна

Организация: ГБОУ школа 852, д/о-2

Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград

Личность складывается только в отношениях людей, и лишь в отношении с ними функционируют социальные качества человеческой индивидуальности. А развитие общения, усложнение и обогащение его форм открывает перед ребенком все новые возможности усвоения окружающих его различного рода знаний и умений, что имеет первостепенное значение для всего хода психического развития и для формирования личности в целом.

Эмоционально-практическое общение со сверстником способствует развитию таких личностных качеств, как инициатива, свобода; позволяет ребенку увидеть свои возможности, помогает дальнейшему установлению самосознания, развитию эмоций.

Сформировать навыки общения детей младшего дошкольного возраста друг с другом попробуем через сюжетно-ролевые игры.

Проводя сюжетно-ролевые игры с детьми младшего дошкольного возраста необходимо обучать детей выражению дружеских чувств, симпатий, сочувствия к окружающим. Надо объяснять детям, что с доброжелательным, ласковым и добрым человеком больше хочется общаться, чем со злым и обидчивым. Демонстрировать детям признаки выражения дружеских чувств: улыбка, спокойная речь, открытая поза,контакт глаз, а также неречевые признаки поощрения высказываний, иллюстрируя свои объяснения собственным показом, демонстрацией признаков симпатий самими детьми в ходе сюжетно-ролевых игр. Надо разбирать внешние признаки обиды, агрессии, социальной замкнутости.

Воспитателю необходимо развивать в детях сочувствие, сопереживание («Мама заболела», «Товарищ потерялся», «Очередь в магазине»), где дети учатся действовать в сложных, непредвиденных обстоятельствах в интересах других людей; эмпатию, интерес к своим товарищам. Уважение к их мнению; советовать детям, как им поступать в сложных жизненных обстоятельствах, развивать внимание к другим детям.

Для детей должна быть создана атмосфера доброжелательности, радости совместной деятельности, доброты и симпатии, интереса друг к другу. В итоге дети будут привыкать встречать друг друга радостной улыбкой; каждое утро вновь вошедшего в группу весело приветствовать, обращаться к нему с предложением принять участие в игре.

Со временем между детьми возникают и ими поддерживаются, в результате обговоров, совместные игры, протекающие достаточно оживленно. Взрослому же все реже приходится организовывать контакты детей: привлекать внимание детей к сверстнику, стремиться вызвать к нему интерес. Дети начинают больше и лучше играть вместе, чаще обращаются друг к другу и самостоятельно разрешают конфликты; появляются эмоционально окрашенные игровые действия.

Таким образом, в результате постоянно проводимых педагогом сюжетно-ролевых игр появляются не только интерес к ровеснику и доброжелательное отношение к нему, но и способы взаимодействия, характерные для общения детей (принимают участие в совместных играх, длительно прибывают в одном игровом объединении, действуют согласованно, подчиняясь справедливым требованиям товарищей по игре, оказывают помощь друг другу, уступают сверстнику); между детьми возникают совместные игры.

Сюжетно-ролевые игры помогают ребенку выделить сверстника, вступить с ним в контакт и не терять его в процессе развертывания сюжета благодаря общению. А на начальном этапе педагог должен помочь детям развернуть сюжет и контролировать ход игры, чтобы не пропал интерес у детей.

Опубликовано: 29.01.2019