Квест–игра в билингвальной образовательной среде, как способ поддержки детской инициативы

Автор: Орлова Валентина Лукинична

Организация: МБДОУ детский сад №47 «Ёлочка»

Населенный пункт: Республика Бурятия, г. Улан-Удэ

В 2015 году, начиная работу по реализации развивающей программы на основе технологий проектирования в условиях билингвальной среды через содержание технологии «Key tо learning» в части ООП, формируемой участниками образовательных отношений, мы столкнулись с проблемой: каким образом построить воспитательно-образовательный процесс, чтобы максимально учесть требования вступающего на тот момент в силу ФГОС ДО?

Одним из принципов дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Что же такое инициатива? Инициатива — (от. франц. initiative, от лат. initium — начало) почин, внутреннее побуждение к новым формам деятельности, руководящая роль в каком-либо действии. А что же значит — инициативный ребенок дошкольного возраста? Такое качество, как инициативность, проявляется тогда, когда ребенок самостоятельно делает выбор тематики и видов деятельности, форм совместного взаимодействия и их участников, моделирует и решает игровые проблемные ситуации.

Перед нами стояла сложная задача, каким образом создать билингвальную образовательную среду, чтобы поддержать инициативу и самостоятельность маленьких детей. Как, не превращая детский сад в школу, дать детям хороший старт, развить способности настолько, чтобы они с радостью шли в детский сад и не хотели уходить оттуда. Технология «Key to learning», разработанная Г.Н. Доля и Н.Е. Веракса помогла в решении этих вопросов, поскольку она содержит разделы, которые созвучны с федеральным государственным стандартом дошкольного образования. Реализация данной программы предполагает создание коммуникативных ситуаций не только для освоения английского языка, но и для освоения детьми культурных практик. Одним из эффективных видов таких практик является квест-игра, способствующая решению таких задач, как формирование общей культуры личности детей, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.

Первые шаги по апробации квест-игры, как одной из молодых педагогических технологий, были предприняты нами в 2016 году. Тогда была организована и проведена квест-игра «Family values», в которой активными участниками наряду с воспитанниками стали их родители. Примечательно, что в отличие от многих других форм организации деятельности в ДОО, данная форма стала интересна не только воспитанникам, но и их родителям. А в случае проявления неподдельного интереса родителей, у ребенка формируется положительное отношение к деятельности, устанавливается взаимный контакт с близкими, укрепляются детско-родительские взаимоотношения, а между родителями и педагогами становится более прочным взаимодействие на основе сотрудничества, что является одним из требований ФГОС ДО.

Говоря о детях дошкольного возраста, мы понимаем, что ведущий вид деятельности в этом возрасте принадлежит игре. Поэтому образовательная задача квест - игры организуется посредством игровой деятельности и носит поисковый характер. Для этого вида игровой практики характерно обязательное наличие сюжета, определенных ролей, и, соответственно, игровых атрибутов для каждого персонажа. Роль педагога-куратора предполагает лишь косвенное участие, что дает больше самостоятельности детям, возможности для проявления инициативы, подталкивает их к более тесному сотрудничеству между собой, совместному поиску решений, стимулирует эмоциональную и интеллектуальную активность детей. Учитывая вышеизложенное, в дальнейшем были организованы квест - игры непосредственно для воспитанников. Так, ярким примером может служить поисковый квест «English adventure», где дети из девяти детских садов города и республики – участников пилотного проекта по реализации развивающей программы на основе технологий проектирования в условиях билингвальной среды, отправились в путешествие, чтобы вернуть потерявшихся животных в зоопарк. На протяжении всей игры детям предлагались различные по содержанию и тематике задания, где каждый мог проявить как творческую, так и коммуникативную инициативу. Кульминационным моментом игры стало возвращение всех животных на свои места. Еще следует отметить опыт организации игрового квеста «New Year adventure», основанного на содержании одного из модулей технологии «Key tо learning» - Developmental Games (Развивающие игры). В процессе игры дошкольники последовательно переходили от одного этапа к другому в процессе решения различных задач. Преодолевая каждый определенный этап, команда получала возможность перейти на следующий. Таким образом команда получала недостающий элемент письма, на поиски которого они отправились в начале игры. Дети отчетливо понимали, что без успешного прохождения определенного количества этапов, они не смогут достигнуть конечной игровой цели. И только благодаря высокой активности детей в процессе игры, их искренней заинтересованности в достижении поставленной задачи, была достигнута общая цель мероприятия.

Использование квест-технологии в билингвальной образовательной среде, помогает в создании условий для свободного выбора детьми различных видов деятельности, форм совместного взаимодействия и их участников. Таким образом осуществляется поддержка инициативы, являющейся важнейшим показателем детского развития, способностей детей к самостоятельным, активным действиям, развитие коммуникативных способностей детей, развитие умения работать в группе. На основании наших наблюдений за детьми можно сделать вывод, что воспитанники стали в большей степени стремиться к организации различных продуктивных видов самостоятельной деятельности, игр. Дети с легкостью умеют найти занятие по желанию, участников по совместной деятельности, заинтересовать других детей; могут самостоятельно объясняет различные явления природы и поступки других людей; отличаются способностью к принятию собственных решений. У детей ярко проявляются такие отличительные черты, как любознательность, изобретательность, пытливость ума, что в полной мере соответствует требованиям федерального государственного стандарта дошкольного образования.

 

Опубликовано: 24.02.2019