Формирование познавательной компетентности детей старшего дошкольного возраста в исследовательской деятельности

Автор: Барсукова Дарья Сергеевна

Организация: ЧДОУ «Детский сад 138» ОАО «РЖД»

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Ребенок дошкольного возраста – это не только мыслитель своего творчества, но и создатель самого уникального в мире, воплотитель необыкновенных идей и затейник, способный из элементарных «безделушек» сотворить целый мир.

Изучая систему дошкольного образования, необходимо отметить, что на сегодняшнем этапе развития общества востребована образованная личность, способная творчески мыслить, чётко выражать своё мнение, отстаивать свою точку зрения. Поэтому в дошкольной образовательной организации актуальным, на сегодняшний день, является – компетентностный подход, сущностью которого является развитие личности и фактор качества современного дошкольного образования.

Рассматривая компетентностный подход, как один из приоритетных в дошкольном образовании, необходимо выделить два его базовых понятия: компетенция и компетентность.

Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности - знаний, умений, навыков, способов деятельности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность может быть: познавательной, социальной, личностной. Рассматривая познавательную компетентность, необходимо отметить, что она является основополагающей проблемой дошкольной педагогики.

Познавательная компетентность детей дошкольного возраста - это совокупность компетенций ребенка в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Это новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе обучения и воспитания, представляющее собой системное проявление более широких, углубленных знаний и представлений, умений оперировать этими знаниями и представлениями, желания расширять интересующую познавательную область.

В своей работе, познавательную компетентность детей старшего дошкольного возраста, мы формируем на занятиях по познавательному развитию, на которых дети не только показывают свои ЗУНы, но и исследуют объект, который самостоятельно выбирают.

Каждая новая тема предполагает выполнение творческого задания ребенком и родителем. Изучая тему «Зимующие птицы», детям и родителям был предложен конкурс «Кормушка для птиц» и составление небольшого рассказа «Для чего нужна кормушка», а к познавательному занятию, дети старшего дошкольного возраста делали плакат про понравившуюся зимующую птичку, отражая интересные факты об этой птичке.

На первом этапе по формированию познавательной компетентности «Научи» мы поставили такие задачи – закрепить, повторить, обобщить, познакомить, научить.

На занятиях по развитию речи закрепили знания детей о зимующих птицах, составляли описательный рассказ по схемам, повторили особенности обитания и проживания зимующих птиц. Затем на познавательном занятии познакомили детей с кормушками, изучили и исследовали материал, из которого изготовлена кормушка, познакомились с историей изготовления кормушек и их значимости в жизни птицы. Рассматривая картинки и иллюстрации с кормушками и птицами в самостоятельной деятельности, дети анализировали и делали выводы о значимости кормушки в жизни птицы. После чего, детям был предложен плакат, про интересные факты из жизни снегиря. Таким образом, детям дали представление о жизни зимующих птиц, интересные факты о птицах и важности кормушки в жизни зимующих птицы.

На втором этапе по формированию познавательной компетентности «Вместе» дети и родители изготавливали кормушку для птиц. Задача каждого родителя была - поэтапно рассказать детям о последовательности изготовления кормушки, материал изготовления и составление рассказала. И, было предложено еще одно задание - сделать плакат про зимующую птичку и отразить интересные факты о ней в картинках, чтобы ребенок мог самостоятельно рассказать про птичку, по созданному плакату.

На третьем этапе по формированию познавательной компетентности «Твори», дети показывали результаты своей исследовательской работы.

Первое творческое задание, которое дети выполняли с родителями – изготовление кормушки. Во время прогулки, нами был организован мини-музей «Кормушки для птиц», мы приглашали детей средней группы и каждый ребенок, рассказывал небольшую историю про создание своей кормушки. Таким образом, каждый ребенок из небольшого опыта показал свои результаты, повысил уровень своей компетентности, показывая знания в изготовлении и применении кормушки для птиц.

Второе творческое задание – изготовление плаката и интересные факты из жизни птиц. На итоговом обобщающем занятий по фотомоделированию, дети проходили определенные этапы и выполняли задания на закрепление знаний о зимующих птицах, одно из заданий – отгадать загадку и рассказать про эту птицу интересные факты. То, что дети готовили дома с родителями.

Интересные факты, составленные детьми и родителями, позволили углубить знания детей о зимующих птицах, особенностях их строения, питания, перелет, проживание и пользе. Дети не только слушали, но и смотрели, анализировали и делали выводы.

Таким образом, необходимо отметить, что подобные творческие задания не только всесторонне развивают ребенка, но и повышают уровень их творческого сознания, воображения, желание показать результат своей работы, стремление показать свои знания сверстникам. Формируя познавательную компетентность детей дошкольного возраста, мы в первую очередь формируем у них - любознательность, познавательную активность, познавательную мотивацию, самостоятельность и креативность, что является одной из актуальных задач дошкольного образования.

При применении компетентностного подхода качество дошкольного образования рассматривается не только с точки зрения знаний, усвоенных детьми, но ещё и с позиции достижений в психическом развитии ребенка, которые на каждом возрастном этапе формируются как набор соответствующих компетенций. Именно поэтому итогом дошкольного воспитания и обучения является не только учебное наполнение самих программ, которые ребенок усваивает в детском саду, но и должная сформированность у детей данной возрастной категории необходимого уровня развития воображения, поисково-символической функции, замещения, умения действовать в соответствии с ролью и правилами. Подобные умения не проверить никакими тестами. Все это формируется у дошкольника в ходе его игровой деятельности со сверстниками, организованной взрослыми.

 

 

Список литературы:

1. Бацина, Е.Г. Организация образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС ДО / Е.Г. Бацина. - Учитель, - 2014. – 191с.

3. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. – 2010. – № 4. – С. 22-28.

4. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя / / Высшее образование сегодня. – 2008. – № 4. С. 20-27.

5. Нищева, Н.В. Внедрения ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных учреждений / Н.В. Нищева, О.М. Ельцова, Н.В. Верещагина.// Редактор Белканова Л.В. - Детство – Пресс, - 2014, - 384с.

Опубликовано: 21.03.2019