Воспитание культурно- гигиенических навыков у детей раннего возраста посредством малого фольклорного жанра

Автор: Касаткина Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 29»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Известно, что для плодотворного общения педагога и ребенка важно установление добрых и доверительных взаимоотношений, эмоционального контакта. В этом помогает детский фольклор: сказки и малые фольклорные жанры – песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки, кричалки, заклички, пестушки.

Малый фольклорный жанр – это миниатюрные поэтические произведения, созданные для детей и имеющие определенную педагогическую направленность.

Фольклор для малышей – народная дидактика, школа материнства. В потешках, песнях, прибаутках с большой любовью отражена сущность раннего детства: видеть мир таким, каким он предстает перед взором малыша – без лукавства и фальши.

Режимные процессы (кормление, подготовка ко сну, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть активного образа жизни детей. Они постоянно нуждаются в непосредственной помощи взрослого.

В настоящее время многие родители и даже педагоги уделяют больше внимания обучению детей чтению, математике, языкам, чем самообслуживанию, часто не учитывая, что для многих из них гораздо актуальнее научиться самостоятельно пить, есть, одеваться, умываться.

Самообслуживание играет определенную роль в развитии ребенка, так как способно резко поднять его самооценку и тем самым знаменует собой большой шаг на пути к его независимости. Вряд ли найдется хоть одна мама, которая захочет в будущем видеть своего ребенка беспомощным, неуверенным в себе, неспособным решать проблемы.

С раннего возраста начинают формироваться такие черты характера, как воля, уверенность в себе, желание добиться успеха, стремление к цели, активность и упорство в ее достижении. А происходит это именно с привития навыков самообслуживания. Воспитание у детей КГН играет важную роль в сохранении и укреплении здоровья детей раннего возраста.

Устное народное творчество – это история народа, его богатство. Ценность фольклора в том, что с его помощью устанавливается доброе и доверительное общение взрослого и ребенка. Детский фольклор — это сказки и малые фольклорные жанры - первые художественные произведения, которые слышит ребенок.

«Водичка, водичка, умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок».

При работе с детьми раннего возраста, чтобы организовать режимные моменты, провести игру, образовательную деятельность, встретить новичка, успокоить не в меру расходившегося малыша нам помогают потешки. Их звучность, ритмичность, напевность, занимательность привлекают малышей, вызывают желание повторить, запомнить. Действительно, ласковый говорок прибауток, потешек вызывает радость, окрашивают речь взрослого, делая ее образной и красочной.

Желательно сочетать не только словесный, но и наглядный методы, используя сюжетные картинки, дающие представление о выполнении действий при умывании, чистке зубов, одевании на прогулку и т.д. Возрастная особенность малышей раннего возраста - в подражательности действиям взрослого, и ее обязательно надо использовать в работе. Занятия по развитию КГН предусматривают постепенное усложнение представлений о себе. Через игры и упражнения дети получают доступные их возрасту знания об органах человека, формируются необходимые умения. Ведущим является практический метод. Например, детям предлагается одеть куклу (виды одежды), различать куклу по половому признаку (в зависимости от одежды мальчик или девочка), создавать кукле настроение (эмоции). Усвоение материала происходит незаметно для детей, в практической, игровой, интересной деятельности.

Малые формы фольклора – это прекрасный материал, на основе которого у ребенка очень рано начинает обрабатываться понимание текста, используются при формировании навыков самообслуживания, личной гигиены.

Талантом нашей народной педагогики созданы уникальные и мудрые русские народные песенки: «Ладушки», «Баю-баю», «Сорока», «Коза рогатая», «Водичка», «Машенька-Маша», «Дождик», «Зайка», «Петушок», «Кошечка», «Совушка», «Улитка», «Капустка», «Чики-чики-чикалочки», «Наша каша хороша!» и др. Эти песни, которые до сих пор забавляют и радуют малышей, мы по сей день применяем на практике.

При утреннем приеме детей, для поднятия настроения помогут потешки – «Что за гости у нас, дорогие у нас?», «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий? – Мишенька хороший, Мишенька пригожий», «К нам гости пришли, дорогие пришли!».

«Ножки, ножки, где вы были? По дорожке в сад ходили».

Во время утренней гимнастики помогут стихи и поговорки:

«Наша Даша маленька, Дашенька удаленька.

Пойдет по дорожке, топнет Даша ножкой».

«Все ребятки и зверятки начинают день с зарядки».

«Большие ноги шли по дороге – топ, топ, топ! Топ-топ-топ!

Маленькие ножки бежали по дорожке – топ, топ, топ, топ, топ!»

На утренней зарядке дети с удовольствием играют пальчиками. И здесь на помощь снова приходят потешки: «Пальчик-мальчик, где ты был?», «Этот пальчик дедушка», «Пальчик мой, поиграй, дружок со мной!» и др. Занятия пальчиковой гимнастикой на зарядке, физкультминутках развивают речь детей.

-Вы здоровы, глазки? -Да!

-Вы здоровы, ушки? -Да!

-Вы здоровы, ручки? -Да!

-Вы здоровы, ножки? -Да!

-А вы здоровы, дети? -Да!

Перед каждым приемом пищи детям обязательно нужно мыть руки:

«Ай, лады, ай, лады, не боимся мы воды,

Чисто умываемся, всем улыбаемся».

На втором году жизни, особенно во втором полугодии, воспитатель добивается активного участия детей в умывании:

«Теплая водичка умоет Тане личико,

Пальчики — Антошке, Гришеньке — ладошки».

Детей первой младшей группы приучаем умываться самостоятельно:

«Ты журчи, журчи, водица.

Наши дети сами любят мыться».

Надо приучать ребенка пользоваться своим полотенцем. Учим детей вытираться полотенцем насухо. К двум годам малыш должен самостоятельно находить его:

«Воду ты не разливай, сухо ручки вытирай!»

«Полотенцем утирались, на себя мы любовались!»

На музыкальном занятии часто используется песню-игру «Зайка идет в гости»:

«Серый зайка умывается, видно в гости собирается.

Вымыл носик, вымыл хвостик, вымыл ухо, вытер сухо».

Во время кормления детей учим правильно сидеть за столом во время еды, пользоваться столовыми приборами. Читаем детям во время завтрака потешки:

«Каша масляная, ложка крашеная, мы Сережу никогда не упрашиваем».

«А у нас есть ложки волшебные немножко».

Прибаутка «Сорока» издавна побуждает детей съедать кашу – «Кушай, Лиза, сорока для тебя кашу сварила».

При одевании на прогулку приговариваем:

«Раз, два, три, четыре, пять — собираемся гулять».

«Наша Маша маленька, на ней шубка аленька.

Опушка бобровая, Маша чернобровая».

«Купили деткам валенки, надели на ножки, пустили по дорожке».

«Валенки, валенки невелички, маленьки.

Будет Петенька ходить, новы валенки носить».

К двум годам ребенок может надевать части своей одежды без помощи взрослого.

После прогулки чисто моем руки с мылом, приговариваем:

«Водичку мы нальем, в руки мыло мы возьмем.

Моем руки быстро, моем руки чисто».

Например, чтобы дети охотно шли мыть руки можно прочитать им:

«Будут руки чистыми, будут ножки быстрыми,

Будет рот веселым, а Сашенька - здоровым!»

Это вызывает эмоциональный отклик у детей, помогает запомнить содержание потешек.

Организуя перед обедом проведение хороводных игр, воспитатель говорит:

«Мы за руки возьмёмся, друг другу улыбнёмся.

Мы по кругу пойдём, хоровод заведем».

Мы с детства помним хороводные игры: «Заинька-зайка», «Петушок», «Кто у нас хороший», «Ходит Ваня», «Платочек», «Колпачок», «Кот Васька» и др.

«Ходит Васька серенький, хвост пушистый, беленький, ходит Васька-кот.

Сядет, умывается, лапкой вытирается, песенки поет».

Во время обеда помогут народные поговорки:

«Час обеда подошел, сели деточки за стол».

«Бери ложку, бери хлеб, и скорее за обед».

«Посадим на ложку капустку, картошку».

Укладывая детей спать, сопровождаем ритуал колыбельными песенками. Тихие колыбельные успокаивают, снимают напряжение, готовят ребенка ко сну, убаюкивают:

«Баю-баю, баю-бай, поскорее засыпай…»

«Лю-ли, лю-ли, люленьки, прилетели гуленьки».

«Люли, люли, баеньки, в огороде заиньки.

Зайки травку едят, нашей Насте спать велят».

«Ходит сон по лавочке в красненькой рубашечке…»

«Бай-бай, бай-бай, ты, собаченька, не лай,

Петушок, не кричи и Матюшу не буди.

Наш Матюша будет спать, да большой вырастать».

Пробуждение после сна:

«Спали-почивали, весело ли встали?»

«Мы проснулись, потянулись. Вправо, влево повернулись.

Приподняли мы головку. Кулачки сжимаем ловко».

«А потом лицо умыли, глазки тоже не забыли».

«Надюша умылась, оделась, причесалась и заулыбалась!»

Дети умылись после сна, учим их причесываться:

«Чешу, чешу волосоньки, расчесываю косоньки!

«Расти коса до пояса, не вырони ни волоса.

Расти, коса, не путайся, маму, дочка, слушайся!»

 

Гигиеническое воспитание и обучение неразрывны с воспитанием привычек и первых навыков культурного поведения. Приобретенная привычка становится своего рода потребностью делать так, а не иначе. Произведений народного творчества учат детей здороваться и прощаться:

«Здравствуйте, ладошки! Хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!»

«Ручками помашем, да-да-да-да!

До свиданья скажем, да-да-да-да!»

Побуждают малышей быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками, заботливо и доброжелательно относиться друг к другу:

«Пальчик за пальчик крепко возьмём.

Раньше дрались, а теперь - нипочем!»

«Давай с тобой мириться и во всем делиться».

Для успешного привития навыка опрятности важно, чтобы взрослый в процессе общения с детьми чаще выражал положительное отношение ко всему чистому, опрятному. Например, показывая куклу, надо говорить, что платье у нее не только красивое, но и чистое. Выразить порицание, если у игрушки часть одежды неопрятна, чтобы ребенок понял, что это плохо. Персонал группы следит за тем, чтобы одежда ребенка была в порядке, аккуратно сидела на нем, чтобы ребенок имел носовой платок, приучался пользоваться им самостоятельно:

«Вот платочек носовой с нарисованной совой, с крендельками на канве…».

Воспитывая у ребенка привычку поддерживания порядка в игровом центре, складывать одежду при раздевании, воспитатель закладывает основу для формирования таких черт характера, как аккуратность и опрятность. Но одобрительного или неодобрительного отношения недостаточно. Важно, чтобы в группе был порядок, все предметы и игрушки имели свое постоянное место.

 

«Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в его природу в первую пору его жизни» (Ян Амос Коменский – основоположник классической педагогики)

 

Малыши самостоятельно переносят действия, ситуации полюбившихся потешек в игру и в повседневную деятельность. Дети 2-3 лет еще в очень незначительной степени способны к произвольным, волевым усилиям, они не могут заставить себя делать то, что не вызывает интереса. Получаемые знания и умения должны быть устойчивыми настолько, чтобы дети применяли их в жизни. Например, в играх с куклой девочки поют своим дочкам колыбельные песни, ласково обращаются с ними:

«Кукла Катя хочет спать. Стану куклу я качать:

Катя, Катя, засыпай, Катя, глазки закрывай, баю-бай, баю-бай…»

Очень нравится детям участвовать в досугах на фольклорной основе, во время которых чувствуют себя более непринужденно, чем на занятиях. Мною собраны и разработаны сценарии досугов, способствующих закреплению полученных культурно-гигиенических навыков: «Вот водичка капает», «Водичка-сестричка», «Девочка чумазая», «Мойдодырчики», «Розовые щечки», «Веселые поварята», «Пейте, дети, молоко – будете здоровы!», «День водички», «Варись, кашка» и др.

На вечерах досуга включаются элементы новизны, занимательности, необычности. В двухлетнем возрасте активность ребенка проявляется главным образом при восприятии зрелищ и выражается в сосредоточенном внимании – улыбке, отдельных репликах, хлопках в ладоши. У детей первой младшей группы наблюдается более оживленная реакция, больший контакт с воспитателем. Важное значение имеют приветливые, веселые интонации в речи педагога. С малышами можно устроить праздник для кукол, где они читают народные потешки, стихи, становятся более эмоциональными, активными. На вечере досуга очень интересно использовать игру «Купание Наташи», когда музыкальный руководитель поет:

«Наташе, Наташе таз. Наташе, Наташе вода.

Наташе купаться – да, да. Головку, головку мыть,

И спинку, и спинку мыть, водичкой тепленькой полить».

Затем со всеми детьми проводится игра «Купание». Имитационными движениями малыши моют руки, голову, ноги, уши, нос, животик, а затем трут коленки, обливаются чистой водой, сухо вытираются.

Интерес к досугу повышается, когда его содержание увлекает, побуждает малыша к поиску способов действий для достижения результата. Например, «Оденем куклу Машу» и т.д., когда применяется много интересного и одновременно красочного наглядного материала в сочетании со словами. Вносим на вечер досуга новые игрушки. Интересна «Игра с мишкой», в которой учим детей бережно брать игрушку. Дети с ним здороваются, умывают его, танцуют, баюкают и в конце игры дети машут мишке, прощаются с ним.

На вечерах досуга очень интересно обыгрываем в русских народных сказках действия персонажей. В течение учебного года читаем и ставим сказки «Репка», «Теремок» и др.:

«Мышка пироги печет, зерно толчет.

Лягушка по воду ходит, веничком метет.

Зайка теремок убирает, чисто подметает».

Вся работа по развитию КГН средствами фольклора проходит в тесном контакте воспитателя с музыкальным руководителем ДОУ. К педагогу, виртуозно владеющему образным народным фольклором, тянутся дети: их завораживают напевность слов, привлекают внимание неожиданные повороты в сюжете. Важно, чтобы воспитатели овладевали ритмом и певучестью фольклорной ткани, которая так близка детям.

В первой младшей группе воспитатель пытается преодолеть робость и застенчивость малышей, старается вовлекать малоактивных детей. Со временем такие дети станут более раскрепощенными, почувствуют себя более уверенными.

Например, чтобы порадовать детей-именинников, можно сшить чехлы на детские стульчики для девочки и мальчика – яркие, нарядные, красивые, отличающиеся по цвету. Во время хороводной игры «Каравай» ребенок-именинник гордо восседает на именинном стуле, он счастлив, доволен. Рекомендуем воспитателям взять на вооружение эту идею для каждой группы и использовать в жизни группы.

Работа по развитию КГН у детей, привитию любви к устному народному творчеству ведется в тесном контакте с родителями. Родители в младенчестве развлекают детей потешками, поглаживая, играя с их ручками и ножками, пальчиками, подбрасывая на руках или коленях:

«Потягушечки, потягушечки, поперек толстушечки,

А в ручки хватушечки, а в ножки ходушечки,

А в роток говорок, а в головку разумок».

Для родителей можно провести консультации, индивидуальные беседы, подготовить материал для родительских уголков «Использование фольклора в общении с маленькими детьми». Можно посоветовать родителям использовать народные потешки, приговорки, пестушки (при умывании, заплетании волос девочкам, уборке помещения, перед сном, при пробуждении и т.п.)

В результате дети запомнят много прибауток, потешек. Речь малышей станет более яркой, образной. В словарном запасе появится много новых слов. Охотно будут использовать их в своей игровой деятельности. Педагогам необходимо продолжать работу по данной тематике, чтобы к концу пребывания в детском саду наши выпускники были все уверенными в себе, аккуратными, опрятными, чтобы в каждом ребёнке зародилась «Дорога здоровья и красоты» на всю жизнь.

 

Необходимо и в дальнейшем использовать в практике музыкально-эстетического воспитания фольклорные формы, способствующие развитию КГН у детей.

 

 

Используемая литература:

1. Ветрова В.В. Ладушки (Игры для детей и родителей). – М.: Знание, 1994.

2. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий. Под ред Т.С. Комаровой. М.: Из-во «Российское педагогическое агентство», 1997. Павлова Л. Фольклор для маленьких. Дошкольное воспитание, № 4, 1990.

3. Песенки, забавы, игровая гимнастика для малышей: методическое пособие / Е.И. Якубовская, Н.В. Еремина, Л.Н. Иванищенко. – СПб.: СПбАППО, 2007.

4. Яковлева Н.Н. Использование фольклора в развитии дошкольника. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

 

 

Опубликовано: 26.03.2019