Игровые приемы на занятиях по изобразительной деятельности

Автор: Беглярова Диана Грачевна

Организация: ГБОУ Школа №1794

Населенный пункт: г. Москва

Для детей игра – продолжение жизни, она несет удовольствие и радость, через игру ребенок становится совершеннее. Использование моментов игры в процессе изобразительной деятельности относится к наглядно-действенным приемам обучения. Чем меньше ребенок, тем большее место в его воспитании и обучении должна занимать игра. Игровые приемы обучения будут способствовать привлечению внимания детей к поставленной задаче, облегчать работу мышления и воображения.

Беря за основу средства художественного выражения, любой педагог может придумать разные игры и игровые ситуации. Игра стимулирует, создает условия для мобилизации всех потенций дошкольника.

На занятиях по изобразительной деятельности педагог может применять следующие виды игровых приемов:

- обыгрывание предметов, игрушек, картин;

При обыгрывании предметов, игрушек игровые действия могут быть самыми разнообразными по содержанию и способу исполнения: узнать настроение персонажа (беседа, диалог); пожалеть, погладить, поймать листочки (жест); изобразить движения (имитация движений с игрушкой). Это прием применяется во всех возрастных группах, так как позволяет учесть постепенно изменяющиеся интересы детей к окружающему и доступные им способы игрового действия. Педагог использует его перед началом занятия или в начале его в процессе беседы, направленной на формирование замысла будущего рисунка. Этот прием позволяет решить несколько задач: привлечь внимание ребенка к изображенному предмету, рассмотреть, обследовать его; заинтересовать предстоящей работой; объяснить приемы изображении. Например, педагог говорит: "Дети, к нам в гости пришла матрешка. Вот она, красивая, нарядная!" Матрешка здоровается с малышами, показывает свой фартучек, платок. В игровой форме воспитатель побуждает детей рассмотреть матрешку, определить, какого она цвета, формы. Обращаясь к кукле, воспитатель продолжает: "Почему ты, матрешка, такая скучная? Скажи нам. Может быть, мы тебе поможем?" - Наклоняется к матрешке, слушая ее ответ. Затем вновь обращается к детям: "Дети, оказывается, матрешке скучно одной. Давайте нарисуем ей подружек. И тогда матрешке станет 'веселее. Целый хоровод матрешек у нас получится!"

- обыгрывание выполненного изображения

Это прием применяется в корце занятия, когда изображение уже выполнено. Полученное изображение используется как своеобразный игровой предмет. Содержание игровых действий зависит от изображения. Например, дети рисовали парк: осенний, зимний, им предлагается погулять по парку, послушать птиц, попеть песенки и т.д. Если воспроизведена птица, то она может «летать», «клевать» зернышки.

- обыгрывание незаконченного изображения в момент его исполнения:

Этот прием направлен не только на развитие замысла рисунка, но и на развитие у детей умения выполнять его разными изобразительными средствами. Способы выполнения игровых действий в данном приеме также разнообразны. Они могут быть выражены словом, например, воспитатель, увидев на рисунке изображенную девочку, спрашивает ее «Ты не замерзла без шапки?». Таким образом, он ненавязчиво подсказывает возможность выполнения рисунка.

- игровые ситуации с ролевым поведением детей и взрослых.

В этом случае изобразительная деятельность соотносится с соответствующей деятельностью взрослых – художников, гончаров, фотографов, строителей и т д. Такая деятельность часто носит коллективный характер. Например, дети в роли художников рисуют иллюстрации к одной сказке. При выполнении ребенок особенно увлечен делом, наиболее изобразителен.

Таким образом, мы выяснили, что применение разнообразных игровых приемов стимулирует изобразительное творчество детей во всех возрастных группах, но в каждой отличается своеобразием. Игровые приемы помогают воспитателю сделать процесс обучения занимательным, дают возможность многократно упражнять детей при формировании какого-либо умения, играют роль мотива, побуждающего детей к качественному выполнению задания.

 

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Григорьева Г.Г. Использование игровых приемов в руководстве изобразительной деятельностью средняя группа // Дошкольное воспитание.-1991
2. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в руководстве изобразительной деятельностью старших дошкольников // Дошкольное воспитание- 1991
3. Доронова Т.Н, Якобсон С.Г. Игра на занятиях по изобразительной деятельности вторая младшая группа // Дошкольное воспитание – 1988.
4. Комарова Т.С. Игра и изобразительное творчество// Дошкольное воспитание – 2005
5. Копцева Т.А. новые подходы к художественно – эстетическому воспитанию детей в дошкольном учреждении -2011.

 

Опубликовано: 24.09.2019