Возраст «почемучек» или детские вопросы

Автор: Макаровская Ирина Викторовна

Организация: МБДОУ Детский сад №66

Населенный пункт: Архангельская область, г. Архангельск

Дошкольный возраст самый яркий, наблюдательный, эмоциональный, насыщенный период в жизни каждого человека. Ребенок начинает знакомиться с окружающим миром с неутомимым интересом. Интересы малыша не имеют предела. Он охватывает своей любознательностью все сферы деятельности. Он заставляет взрослого отвечать немедленно на его тысячный вопрос просто и доступно. Он задает один вопрос несколько раз, чтобы хорошо запомнить и усвоить объяснение. Психологи такой познавательный период назвали «стадия вопросов».

 

Первичной функцией речи является общение с другими людьми; в процессе развития ребенка речь становится средством мышления. В соответствии с этим вопросы можно рассматривать с двух точек зрения.

1. Вопрос как форма речевой деятельности, направленная на общение с другими людьми, в которой, реализуются социальные и индивидуальные потребности человека.
2. Вопрос как форма мыслительной деятельности, возникающая при недостатке информации и направленная на приобретение новых знаний.

Исходя из этого, выделяются две категории вопросов: познавательные и социально-коммуникативные.

Функция познавательных вопросов состоит в поиске новой информации о предметной и социальной действительности. Познавательные вопросы включают следующие подгруппы: 1) вопросы идентификации; 2) вопросы классификации; 3) вопросы о фактах и свойствах вещей и явлений (о качестве и количестве, о времени и месте, о принадлежности и пр.); 4) вопросы объяснения и аргументации.

Функция социально-коммуникативных вопросов состоит в установлении контактов с другими людьми и в регулировании своего поведения и поведения других людей. Социально-коммуникативные вопросы включают следующие подгруппы: 1) вопросы о намерениях и деятельности; 2) оценочные вопросы; 3) вопросы подтверждения и поиска помощи; 4) риторические вопросы; 5) вопросы неопределенного смысла

Первоначально детские вопросы как форма речевой деятельности имеют функцию общения; развитие познавательных вопросов обусловлено общим познавательным развитием ребенка, уровнем развития речи и социальной интеракцией со средой.

В дошкольном возрасте значительно расширяются границы познания. Ребенок все чаще встречается с новыми непознанными, непонятными для него объектами окружающего мира.

Можно назвать следующие причины возникновения вопросов у детей:

Во-первых, дошкольник пытается найти «новому» место среди ранее усвоенных знаний, подобрать соответствующее определение.

Во-вторых, вопросы появляются, когда возникает противоречие между прошлым опытом ребенка и тем, что он видит и узнает.

В-третьих, дошкольник ставит вопросы и тогда, когда хочет убедиться в правильности своего вывода (это категория вопросов-гипотез).

Таким образом, с помощью вопросов дети стремятся познать то, что им еще не известно и не совсем понятно. Вопросы носят познавательный характер и свидетельствуют о развитии любознательности, стремлении познать окружающий мир.

Порой интересно узнать, какими темпами и как развивается твой ребенок. Оказывается, вопросы, которые задают дети, о многом свидетельствуют. Если ребенок не задает обычные для своего возраста вопросы или вообще не задает вопросов, родителям стоит задуматься.

Однажды известного ученого и мудреца Авиценну спросили: « Вы так много умеете и знаете. Вероятно, в детские годы вы были лучшим среди ровесников?» «О, вовсе нет, — ответил Авиценна, — вокруг меня были ученики намного умнее и успешнее меня. Но я был лучшим из тех, кто задавал вопросы!»

Навыки и умения, приобретенные детьми, это часто результат активности и внимательности родителей, которые сумели научить, привить, показать. А вот на вопросы, которые задают дети, родители повлиять не могут. Вопросы – это результат собственной активности головного мозга малыша.

Выделяют три вида вопросов:

Репродуктивные (кто? кто это? что? что это? что делает?)- помогают удерживать последовательность высказывания и способствуют развитию памяти.

Поисковые (где? куда? откуда? когда?сколько? какой?) развивают наблюдательность и внимание.

Проблемные (почему? зачем?) помогают устанавливать причинно-следственные связи, развивают логическое мышление.

Существует зависимость между возрастом ребенка и теми вопросами, которые он может, должен и в самом деле задает, если его интеллектуальное развитие идет в ногу с его ростом. Возраст влияет на частоту вопросов, на их направленность. Это проявляется и в увеличении количества вопросов, задаваемых детьми до середины шестого года жизни (после чего количество вопросов сокращается), и в возрастании количества вопросов (в частности, познавательных), адресуемых сверстникам (в сравнении с адресованными взрослым).

 

Кто? Что? — вопросы. В 10-18 месяцев малыши активно начинают интересоваться ответами на вопросы «Кто это?» или «Что это?». Многие дети в этом возрасте не умеют говорить, но для того, чтобы задать вопрос, речь не обязательна. Достаточно жеста. При своей безмолвности такой вопрос очень сильно развивает словарный запас ребенка. Если ребенок не говорит, не означает, что он не понимает.

Где? Когда? – вопросы. Эти вопросы появляются сразу один за одним или даже одновременно ближе к концу второго года жизни ребенка. Сначала детские вопросы касаются только близких и членов семьи, а потом переходят и на игрушки и неодушевленные предметы. Вопросы абсолютно логичны и последовательны, ведь живые существа отличаются способностью постоянно перемещаться, то исчезая из вида, то вновь появляясь.

Зачем? Почему? – вопросы. В начале четвертого года появляются «объяснительные» вопросы. Рот у маленького почемучки не закрывается ни на секунду и так и сыплет вопросам по самым разным тематикам.

Пол является значимым фактором в задавании вопросов лишь в старшем дошкольном возрасте. На направленность вопросов в целом и направленность вопросов разных категорий пол статистически значимо не влияет. Однако существует тенденция преобладания общего числа заданных вопросов и познавательных вопросов у девочек. Это объясняется тем, что девочки опережают мальчиков в развитии речи, а также влиянием социальных факторов (формой и качеством социально-эмоциональной интеракции ребенка и взрослого).

Частота задаваемых вопросов оказывается максимальной у детей в возрасте от 5 лет до 5 лет 11 мес.

 

Роль взрослого в возникновении детских вопросов

Одним из главных условий развития способности задавать вопросы является позиция взрослого. Он учит ребенка видеть и формулировать проблему – ставить вопрос и отражать результаты познания.. Взрослый должен предоставить ребенку возможность самостоятельного поиска ответов, что в дальнейшем научит его думать, рассуждать, предпринимать попытки разрешить возникший вопрос.
В то же время он должен постоянно побуждать детей «спрашивать». Роль взрослого в этом процессе сводится к тому, чтобы создавать специальные объекты или ситуации, стимулирующие интеллектуальную активность ребенка и умение задавать вопросы. На все вопросы детей надо отвечать точно и доступно. Более того, нужно похвалить за хороший вопрос, за желание узнать.
Взрослым необходимо помнить еще об одном существенном моменте: они должны научить дошкольника не только задавать вопросы, но и формулировать вопросы так, чтобы они провоцировали к ответу и мыслительной деятельности. Чтобы дети не боялись задавать вопросы, надо убедить их в том, что не знать что-то не стыдно. Стыдно не узнать, если можно это сделать. Надо убедить детей, что задавать вопросы – это полезно: «Ты больше будешь знать, когда найдешь ответы».
Необходимо поощрять детей, задающих вопросы. И хвалить ребенка не только за хорошие ответы, но и за хорошие вопросы: «Кто ничего не спрашивает, тот ничему не научится. Хочешь быть умным – научись задавать вопросы». Взрослый не должен смеяться над ребенком, задавшим слабый вопрос. Нужно помнить, что он имеет право на ошибку. Поэтому лучше учить детей задавать уточняющие вопросы, которые помогут им разобраться в возникшей проблеме.

Вопросы детям:

• Чем похожи стул и табуретка?
• Какие слова начинаются с буквы В?
• Какие вежливые слова вы знаете?
• Как вы думаете чему учат в школе?
• Какой день следует за вторником?
• На какой свет светофора надо переходить улицу?
• Чем отличается бабочка от стрекозы?
• У коровы телёнок, а у лошади…
• Назовите детёныша у овцы?
• Какое слово лишнее: молоко, кефир, сметана, йогурт, печенье?
• Какое слово лишнее: ручка, карандаш, мелок, ластик, фломастер.
• Что бывает на улице после дождя? (лужи, радуга)
• Какой день надели последний?
• Что делают из муки?
• Кто работает в магазине?
• Мышь маленькая, а муравей…
• Певец поёт, а балерина…
• Где работает клоун?

 

Сравнение предметов.

Игра "На кого похож?" (вербально) На какого животного похож кролик? (зайца). В чем их сходство и различие? Какое дерево похоже на ель? (сосна). В чем их сходство и различие? По каким признакам можно отличить оленя от других животных?

Затрудненные ситуации. (Принятие решения и планирование).

1. Миша пролил варенье на пол. Что ему теперь делать? Как поступить лучше всего?

2. В очереди Саша втиснулся перед Таней. Как ей быть?

3. Таня пошла гулять и заблудилась. Что ей делать? Перечислить все варианты. А как поступить лучше всего? Что нужно знать, чтобы никогда больше не заблудиться?

Сериация.

1). Миша сильнее, чем Коля. Кто слабее?

2). Марина веселее, чем Катя. Кто печальнее?

3). Костя выше Пети. Кто ниже?

4). Петя темнее, чем Нина. Кто светлее?

«Кто кем (чем) будет?»

Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок, доска, птенец, козленок, ягненок.

 

Список литературы:

1. Запорожец, А. В. Психология детей дошкольного возраста / А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин. – М. Просвещение, 2002. – 351 с.
2. Бабич Н. Развитие вопросов у дошкольников //Вопросы психологии. 1984. № 3.
3. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.
4. Сорокина А.И. Мотивы вопросов ребенка дошкольного возраста: Дис...канд. пед. наук. Л., 1945.
5. Шумакова Н.Б. Вопрос в структуре познавательной активности: Дис. …канд. психол. наук. М., 1985.

Опубликовано: 13.10.2019