Активизация словаря детей раннего возраста через дидактические игры

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары для воспитателей
СЕРТИФИКАТ слушателя за 1 мин!
ПОЛУЧИТЬ >>>

Автор: Агафонова Наталья Петровна

Организация: МБДОУ ЦРР-ДС№18 «Теремок»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Юрга

«Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение:

игра для них – учёба,

игра для них – труд,

игра для них – серьёзная форма».

Н.К.Крупская

Каждая речевая игра или упражнение, каждая беседа с ребенком и прочее – это неотъемлемая часть сложного процесса формирования речи.

Проблема развития речи является одной из актуальных.

Все знают, что разговорная речь это основная коммуникационная деятельность человека.

Чем богаче его язык, тем он легче адаптируется в любой среде. И в конечном счёте он становится успешнее.

Не зря человечество, выработало множество приёмов развитие речи с самого раннего детства. Это и песни мам, потешки, подражание звукам животных и т.д. Всё это даёт возможность услышать музыку речи, постановки артикуляции, правильного ударение, чёткое произношение правильной речи. Надо обратить внимание, что развитие речи ребёнка не ограничевается только во время игры, а продолжается в течении всего дня пребывания ребёнка в детском саду. Это и в утренний приём детей, и проведении утренней гимнастики, организации культурно-гигиенических навыков, подготовка приёму пищи, приём пищи, подготовка к прогулке – прогулка, подготовка ко сну, игровая и трудовая деятельность, физ.минутки, на занятиях, используем и в сюжетно ролевых играх. И здесь воспитатель является руководителем игры.

Т.к. речь идёт о младшем дошкольном возрасте, то это развитие осуществляется в форме игры.

Игра хороша тем, что в игру могут вовлечены любое количество детей и взрослых. Значительную роль в обогащении и развитии словаря играют речевые игры.

Речевые игры и упражнения с детьми раннего возраста. Это игры на уточнение и закрепления правильного произношения звуков: «Покажи, как плачет ляля», как гудит «Самолёт». Используем звукоподражания: молоток стучит – тук, тук; лягушка квакает ква-ква. п\и со словами -«Веселись детвора», используем пальчиковые игры.

С детьми второй младшей группы можно провести такую игру:

Игра «Дополни предложения»

Цель игры: обогащение словаря.

Ход игры: воспитатель читает, а дети продолжают предложения.

Летом листочки на деревьях зелёные, а осенью……

Зайчик летом серый, а зимой….

Грибы растут в …..лесу , а огурчики на …..грядке

Рыба живет в ……воде, реке, а медведь….в ……лесу

Сахар сладкий, а лимон ……кислый

Днём светло, а ночью…… темно

Актуальной проблемой в группе раннего возраста является неумение детей разговаривать и общаться друг с другом. И главная задача воспитателя, научить их этому. Одним из способов является учёба через дидактическую игру. Это не вновь придуманный педагогикой способ учения, а древняя народная мудрость. Это поговорки, потешки, стишки, прибаутки, которыми обращались ещё наши прабабушки к внукам. Это остаётся, актуальным и по сей, день. Стоит вспомнить хотя бы про «Ладушки», «Идёт коза рогатая», или любые колыбельные песенки и т.д., которые очень хорошо воспринимаются детьми с самого младенчества.

Многие современные педагоги считают игру лишь средством закрепления знаний. Другие считают игру одной из форм самого процесса обучения. Для раннего же возраста – это основная форма обучения. Мы широко используем дидактические игры на занятиях по развитию речи. Содержание и правила игр подбираю в соответствии с программными требованиями.

Каждая такая игра имеет: задачу, правило и действие. В игре стараюсь не подменять и не торопить ребёнка своими действиями и подсказками, а терпеливо жду его решений, если ребёнок затрудняется ответить, я ему задаю наводящие вопросы. За каждое выполненное задание не забываю похвалить малыша.

Длительность занятий для малышей не превышает 12 минут, поэтому игры всегда увлекательные, короткие и простые. Заставить в этом возрасте быть внимательным невозможно, но заинтересовать можно многим. Чтобы не пропал интерес к игре, проводя её несколько раз для закрепления, преподношу, её в разных вариантах постепенно усложняя.

Например:

1 занятие:

Рассматриваем диких животных и называем их. Имитируем движения.

2 занятие:

Предлагаю поиграть в игру «Кто где живёт?»

И в этом нам помогают интерактивные игры.

Информационно-коммуникативные технологии развивают в детях умение ориентироваться в информационных потоках, учат работать с информацией, знакомят с современными техническими устройствами. Ребенок перестает быть пассивным объектом обучения и становится активным участником педагогического процесса, что способствует осознанному усвоению знаний.

Новые информационные технологии позволяют строить обучающий процесс на более высоком уровне за счет зрительного восприятия. (графика, анимация, текст, звук и т.д.)