К музыкальным способностям относятся: музыкальный слух (в единстве звуковысотных, ладовых, гармонических, тембровых, динамических компонентов), чувство ритма, музыкальная память, воображение и музыкальная чуткость.

Использование музыкально – дидактических пособий вызывает у детей активный интерес к музыке, самим заданиям, а также способствует быстрому овладению музыкальным материалом

Цель и задачи

 

Цель применения музыкально – дидактических игр – развитие музыкальных способностей у детей, углубление их представления о средствах музыкальной выразительности.

Задачи:

• сформировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме;
• помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте;
• развивать чувство ритма;
• тембровый и динамический слух;
• ладовое чувство;
• развивать самостоятельную творческую деятельность с помощью музыкальных средств выразительности.

 

Классификация

Ветлугина Н.А. разделяет игры для развития музыкально – сенсорных способностей на:

• -Настольные
• -Подвижные
• -Хороводные
• За основание данной классификации взято различение игровых действий детей.

Комиссарова Л.Н. Для развития музыкального восприятия детей выделяет группы музыкально – дидактический пособий:

• О характере музыки, музыкальных жанрах,
• Содержании музыки, музыкальных образах,

Средствах музыкальной выразительности

Костина Э.П. в основу своей классификации положила задачи формирования восприятия основных музыкальных средств.

• Игры, развивающие звуковысотный слух и комбинирование звучаний различных по высоте: игрушки – петух большой и петух маленький, колокольчики различной высоты и т.д.
• Игры на развитие чувства ритма (отхлопывание разнообразных ритмов в связи с игровыми образами)
• Динамический слух( различение и воспроизведение звучаний, контрастных по динамике, комбинирование тихого и громкого звучания)
• Тембровый слух (восприятие и различение тембров звучаний: тембр голосов, музыкальных инструментов)

 

В своей работе с детьми дошкольного возраста придерживаюсь классификации Костиной Э.П. , которая группирует музыкально – дидактические игры по средствам музыкальной выразительности, т. е. тем «кирпичикам», с помощью которых и создаётся, «строится» музыкальный образ.

 

 

Музыкально – дидактические игры на развитие звуковысотного слуха.

 

Цель - пробудить у детей интерес к звукам и желание работать с ними; научить воспринимать звуки на слух, вслушиваться и различать их на слух; познакомить с муз. инструментами фортепиано и др.

Дети младшей и средней группы преимущественно накапливают музыкальный опыт.

Игра «Подумай и отгадай» развивает у детей способность различать регистры. Мелодические звуки бывают разные:

• Высокие (птички летают высоко)
• Низкие (медведь ходит по земле)
• Средние (кошечка и дети)

Игра «Музыкальные лесенки» [17 c.12]

С помощью «лесенки – чудесенки» наша игрушка Даша будет ходить в гости и научит различать направление мелодии.

В старшей и подготовительной группе «лесенку» раскрашиваем в разные цвета.

«Домик» для До-ре-ми, ми-ре-до находится там, где 2 чёрных клавиши (крыша маленького домика»)

 

Песенки по лесенкам помогают закрепить названия звуков.

 

Песенка «До – ре – ми»

До – ре-ми, до –ре-ми,

Ко мне ёжики пришли.

А я ёжиков люблю, молочка я им даю.

 

Песенки –попевки

1.« До – ре-ми-фа-соль-ля-си –

Ноты в гости пригласи»

2.« До – ре-ми-фа-соль-ля-си –

Кошка села на такси(Форте - громко)

А котята прицепились

И бесплатно прокатились.(Пиано - тихо)

 

Игры –повторялки или игровой приём «Эхо»

Музыкальный руководитель или ребёнок запевает, остальные дети эхом повторяют.

Вот такая чепуха( муз и слова И. Рыбкиной. Журнал «Музыкальный руководитель№5 - 2006 )

Мы ребята лучше всех - Мы ребята лучше всех!

Любим игры и смех - Любим игры и смех!

Целый день поём и пляшем - Целый день поём и пляшем.

В музыкальном зале нашем. - В музыкальном зале нашем.

Чтоб у деток голосок, - Чтоб у деток голосок,

Был то тонок, то высок - Был то тонок, то высок.

Запищим мы как мышата,-Запищим мы как мышата,

А потом как медвежата - А потом как медвежата.

Хи - хи-хи, Ха -ха - Хи- хи-хи, Ха-ха

Вот такая чепуха - Вот такая чепуха!

 

Игра «Кузнечик» и Игра «Птички на дереве», «Тучка», помогают закрепить «выше» и «ниже» на линеечках( КартушинаМ.Ю вокально - хоровая работа в детском саду)

 

Игра «Кузнечик»

На планшете нарисованы пять цветов, расположенных по ступеням звукоряда. К палочке прикреплена фигурка кузнечика. Дети поют попевку, воспитатель или ребёнок показывает направление мелодии, передвигая кузнечика по цветам.

Посмотрите, как кузнечик скачет по цветочкам.

Он спешит домой скорее к дочкам и сыночкам. Скок – скок – скок.

После окончания пения ребёнок последовательно показывает, на какие цветы прыгает кузнечик. Дети должны пропеть получившийся мотив. Непременное условие: кузнечик прыгает только на три цветка ( мотив из трёх звуков), и последний цветок, на который он опускается, должен быть самым низким (тоника)

 

Музыкально – дидактические игры на развитие чувства ритма.

главным средством музыкального воздействия на слуховые и двигательные анализаторы является метроритм. У детей дошкольного возраста закладываются основы ощущений речевых и музыкальных сигналов, ритмических импульсов и ритмических реакций, ощущение акцентов, слабых и сильных долей. Метроритмическая единица- доля соответствующая шагу, взмаху руки, повороту головы, наклону корпуса,- вырабатывает в детском организме размеренность темпа движения, что является положительным моментом и базисом.

Цель - развивать у детей способность чувствовать звуковой ритм слов, знакомить с основными длительностями звука, различать ритмические рисунки.

Детям младшей и средней группы для ощущения «шага» предлагается прохлопать, протопать (можно использовать любые звучащие жесты) своё имя и имена своих друзей, животных, и окружающих предметов.

Для ощущения длительности звуков малышам для начала предлагаются шаги медведя – четверти – «ТОП» (далее в средней группе заменяются на «ТА») и шаги зайца - восьмые - «ТИ-КИ». Необходим сигнал остановки – паузы – «СТОП», который хорошо сочетается с рифмой «ТОП – СТОП».

Игра «Большие ноги и маленькие ножки»

Большие ноги шли по дороге:

топ-топ-топ-топ -стоп.

Маленькие ножки бежали по дорожке:

ти-ки, ти-ки, ти-ки, стоп.

 

ИГРОВОЙ ТАНЕЦ С ЛОЖКАМИ (ГОГОЛЕВА).

1к. Ложкой бей, бей, бей

Ложкой бей веселей( «Та – Та- Та-Та»)

Спинкой ложечки ударь

Ещё веселей.(ти-ки, ти-ки, ти-ки, ти-ки)

2к. Сядь на корточки и по полу постучи.

Раз и два, раз и два – подниматься нам пора.

3к. Тихо стукнем о живот

Ложка песню не поёт.( развели руками в стороны - пауза)

Что – то шепчет ложечка

На ушко тихонечко.

4к. Ложкой бей, бей, бей

Ложкой бей веселей( «Та – Та- Та-Та»)

Спинкой ложечки ударь

Ещё веселей.(ти-ки, ти-ки, ти-ки, ти-ки)

 

Дети старшей и подготовительной группы соотносят длительности с изображением

 

ИГРА«Ритмические кубики»

Ритмические рисунки помогают развивать умение различать долгие и короткие музыкальные звуки.

Игра «Сложи песенку» Предлагается в старшей и подготовительной группах выкладывать шаги знакомых песен-попевок «ТА» - длинными трубочками и «ТИ-КИ» -короткими трубочками(используются трубочки для коктеля). Затем передать ритмический рисунок игрой на бубне или металлофоне. В конце занятия можно поиграть, загадывая ритмический рисунок песен, прозвучавших ранее.

 

 

Игры на изменение темпа.

Музыкально – дидактические игры этой группы развивают умение соотносить «быстро» и «медленно», постепенно ускорять и замедлять. В словарный запас вводится термин «темп» – скорость движения.

Песня «Божья коровка»

1к. Летать коровка может,

Представь себе, летает!

Не зря коровку божьей

Все люди называют.

Припев. Божья коровка улети на небо

Принеси нам хлеба.

Черного и белого

Только не горелого.(1 раз пропевается в медленном темпе, 2 раз - с постепенным ускорением.

2к. Божья коровка уселась на ладошку

Давай её подбросим и скажем на дорожку

 

Закличка «Солнышко»

Солнышко, солнышко( руки - «лучики» над головой)

Выгляни в окошечко( «окошечко»)

Глянь, твои детки, сидят на запечке(«полочка»)

Лепёшки валяют, тебя поджидают!(«тарелочки» с ускорением)

Игры на создание своего ритмического аккомпонимента.

Игра «Часы»

Игра «Дождик»

 

 

 

Музыкально – дидактические игры на развитие ладового, тембрового и динамического слуха.

Задачи.

• Развивать представление о различном характере музыки.
• Развивать у детей умение слушать и узнавать знакомые пьесы, различать и сравнивать их характер, соотносить его с условным изображением.
• Познакомить с понятиями «лад», «мажор», «минор»
• Развивать представление о музыкальных инструментах, умение различать тембр.
• Познакомить с понятием «динамика», «форте», «пиано»
• Познакомить с основными видами музыки: песня танец, марш

ЗАКЛИЧКА.

Солнышко, солнышко, выйди скорее!(просьба)

Солнышко, солнышко, будь к нам подобрее.(ласково)

А то детки плачут( минорно),

По камушкам скачут( мажорно),

Они скачут за за селом, ноги, руки колесом!( взявшись за руки, «раскручивают» круг)

Для того, чтобы создать «свой» музыкально – игровой образ ребёнок должен достичь определённого уровня развития, т.е. тонко воспринимать музыку(эмоционально сопереживать её характеру, вплоть до оттенков настроения и чувств),хорошо понимать язык средств музыкальной выразительности(мелодию, ритм, темп, тембр, динамику, форму)

 

Игра «Солнышко и тучка». Музыкальный репертуар. «Грустно», «Спокойно», «Весело» («Три настроения». Музыка Г. Левкодимова)

Игра «Угадай, на чём играю»[22c.34]

Задача. Активизировать внимание, развивать тембровый слух.

Игровой материал. Музыкальные инструменты: бубен, колокольчик, ложки, погремушки.

• материал. Русская народная музыка «Светит месяц», «Камаринская», Паганини «Кампанелла».

Методика проведения. При знакомстве детей с музыкальным инструментом педагог произносит его название и показывает приём игры на нём. Ребята обсуждают, какой тембр голоса имеется у этого инструмента. Затем детям предлагается закрыть глаза и на слух определить, какой из инструментов сейчас прозвучал.

Затем предлагаются музыкальные произведения и ребята подбирают близкие по характеру музыкальные инструменты. Например, «Камаринская» будет звучать задорнее при звуке ложек и погремушек.

 

 

Таким образом, музыкально – дидактические игры и пособия способствуют более активному восприятию музыки дошкольниками, позволяют в доступной форме приобщать их к основам музыкального искусства.

Музыкально – дидактические игры:

• Формируют музыкальные способности;
• В доступной игровой форме помогают разобраться в соотношении звуков по высоте;
• Развивают чувство ритма;
• Тембровый и динамический слух;
• Ладовое чувство;
• Побуждают к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.

Список литературы.

1. Г. И. Анисимова. «100 музыкальных игр для развития дошкольников».
2. И.В. Бодраченко. «Игровые досуги для детей».
3. Журналы «Музыкальный руководитель№5 - 2006 ) и Музыкальная палитра. Особенности вокально- хоровой работы с детьми, имеющими речевые нарушения. М.С. Гузаирова. №5-2007
4. О.С.Боромыкова. Песенки и потешки с движениями для развития речи. 2009г.
5. Картушина, М.Ю. Вокально - хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 176 с.
6. Картушина, М.Ю. Праздники в детском саду. Младший дошкольный возраст. – М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2008.-64с.
7. Картушина, М.Ю. Мы играем, рисуем и поём. Интегрированные занятия для детей 3-5, 5-7 лет. - Издательство «Скрипторий 2003»,2009-112с.
8. Гоголева, М.Ю. Игры и развлечения. Вып. 2.- Ярославль: Академия развития, 2007.-31с.
9. Костина Э.П. -Музыкально- дидактические игры для дошкольников
10. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1967. – 415 с.