Использование абстрактного подхода в изобразительной деятельности дошкольника

Автор: Тарима Ольга Валерьевна

Организация: ГБДОУ детский сад №4 Московского района

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Санкт-Петербург

Для детей рисование-это не просто простое отражение психологических параметров их развития, не отражение их врожденной эстетической потребности, а средство развития и познавательная потребность.

Дети очень любят рисовать. Главная причина, почему дети любят делать искусство, потому что это весело. Это особенно актуально для их дошкольного периода. В этот период рисунки дошкольников похожи. Они рисуют фигуры, контуры, радиалы, все они рисуют головоногих моллюсков, композитные символы, используют очень яркие коллажи и т. д. В период примерно до пяти-шести лет все дети, независимо от их культурных, социальных или географических различий, проходят одни и те же этапы развития в отношении искусства. Это означает, что развитие художественного самовыражения во многом записано в генетическом коде человека. Рисование является незаменимым инструментом для когнитивного развития человека. В теориях развития детской графики детское художественное творчество понимается как творческое самовыражение, значимая форма формального порядка и культурного производства и др.

Художественная деятельность, основанная на случайных художественных играх, может представлять собой приятное и качественное обогащение работы, выполняемой в детском саду, но только в том случае, если они используются эпизодически или редко, поскольку они не могут заменить классический набор художественных действий.

На занятии были подготовлены "малярные ящики". К дну картонных коробок были приклеены бумаги черного цвета, приготовлены непрозрачные акварели, а также мраморные шарики.

Каждый ребенок нарисовал разные цвета по своему выбору на нижней части коробки, добавил несколько шариков, а затем встряхнул и наклонил коробку. В то же время мраморные шарики, снующие по черной бумаге на дне коробки, создавали случайные цветные композиции. Детям это нравилось, несмотря на то, что они не могли напрямую влиять на шарики в коробке и на создание цветовых композиций. Хотя художественные продукты, полученные в результате этого процесса, интересны сами по себе, необходимо отметить, что это не произведения искусства, сделанные детьми. В данном случае это была демонстрация того, насколько захватывающей и расслабляющей является игра с художественными средствами; это была расслабляющая деятельность, а не произведение художественного выражения, которое продемонстрировало бы художественные способности ребенка. С помощью этой необычной художественной деятельности я хотела дать возможность детям играть в непринужденной манере. Данная деятельность не указывает на уровень художественного мастерства детей, но является азартной игрой, на которую ребенок повлиять не может. Основная цель этой деятельности заключалась в том, чтобы получать удовольствие от игры с художественными средствами и развивать общий творческий потенциал, а не иметь дело с конкретными художественными способностями и навыками. Такая деятельность не может заменить классический набор художественных действий, но иногда может оживить их.

В целом, я могу еще раз подчеркнуть, что художественное выражение в раннем развитии является чрезвычайно важным.
В этот период создается фундамент для дальнейшего художественно насыщенного самовыражения. Цель художественной деятельности в ранний период заключается не в том, чтобы подготовить ребенка к становлению художником. Вместо этого он играет общую роль основного руководства в когнитивном развитии. С помощью богатой, ежедневной и разнообразной художественной выразительности ребенок сможет нормально развиваться. Особую роль в развитии раннего художественного самовыражения играет ранняя художественная экспрессия изобразительного искусства, визуальной грамотности, пространственного мышления, абстрактного мышления и, конечно же, творческого мышления и творческих талантов в самом широком смысле этого слова.

Игривая работа с использованием современных подходов к искусству развивает открытое отношение к художественному самовыражению, а также воспитывает эстетическое чувство. Активное использование языка современного искусства во время игровой деятельности в детском саду является лучшим способом для открытого принятия этого языка в галереях и музеях современного искусства.

Список использованной литературы:

1. М. В. Трофимова «И учеба, и игра, и изобразительное искусство» Я-ль1997
2. Е. К. Брыкина «Творчество детей в работе сразличными материалами»М. 1997
3. Ф. Кембелл «Я учусь рисовать» М. 1996.
4. Рей Гибсон «Веселые игры» М. ,1995.
5. Рей Гибсон «Обучающие игры» М,.1996.
6. Э. Тэйлор «Приключение в мире живописи» М. ,

 

Опубликовано: 10.03.2020