Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Автор: Демьяненко Наталья Викторовна

Организация: СОШ №17 корпус 3

Населенный пункт: Алтайский край, город Бийск

Автор: Черемнова Ольга Викторовна

Организация: СОШ №17 корпус 3

Населенный пункт: Алтайский край, город Бийск

Рисунок — это зеркало чувств, зрелости и развития личности ребенка.

К. Шейлби

Дошкольный возраст – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества знакомство с нетрадиционными техниками рисования.

Актуальность темы заключается в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Анализ психолого – педагогической литературы показал, что такие исследователи как: Никитина А.В., Давыдова Г.Н., доказали, что нетрадиционные техники рисования способствуют развитию речи детей, формируют у них воображение, приносят детям яркие эмоциональные впечатления и раскрывают возможность использования знакомых предметов в качестве художественных материалов. Лыкова И.АКолдина Д. Н., Казакова Р. Г., Швайко Г. С. считают, что использование нетрадиционных техник рисования является средством развития в формировании изобразительного творчества детей. Мы считаем, что вводить детей в искусство, надо как можно раньше. Все знают, что каждый ребенок рождается с врожденными творческими способностями. И уже с самого раннего возраста готов к совместному с взрослым творчеству, прежде всего рисованию красками. Дети рисуют все, что видят, знают, слышат и ощущают. Каждый ребенок по своей природе — творец. Но его способности находятся в скрытом состоянии, и не всегда полностью реализуются. Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям искусством, взрослые разбудят эти дремлющие до поры до времени, творческие наклонности. Оно развивает глаз и пальцы, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысли, расширяет кругозор, формирует нравственные принципы. Человек, развитый искусством, тем и отличается от человека эстетически не развитого, что у него органы чувств более чуткие. Его глаза видят в вещах гораздо больше значимого, чем на развитый глаз. Занятия разными видами изобразительной деятельности полезны для всех. Они помогают формировать творческую личность, научат мыслить смело и свободно. Уделяя особое внимание этому виду деятельности, мы пришли к выводу, что наряду с необходимостью формирования у детей навыков рисования, очень целесообразно приобщать дошкольников к нетрадиционной технике рисования. А главное, нетрадиционные техники рисования дают ребенку возможность удивляться и радоваться миру.

Существует много техник нетрадиционного рисования. Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Каждая из этих техник — это маленькая игра, которая доставляет детям радость, положительные эмоции.

Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования мы начинали с рисования пальчиками – это самый простой способ получения изображения. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий.

Позднее учили рисовать детей ладошкой — дети оставляют отпечаток руки на листе бумаги, а затем дорисовывают образ какого-либо животного или растения. Позволяет чувствовать краски, их характер и настроение. Какие же темы для рисования в этой технике можно предложить? С детьми младшего возраста можно «собирать» ягоды. Каждому ребенку раздаем вырезанные из бумаги большие банки. Вот одна ягода упала в банку, другая…. Наберем целую банку и угостим маму и папу, друзей. Выполняя эту работу, дети в полном восторге. Конечно, они все перепачкаются. Все эти трудности можно предусмотреть, приготовив на каждого ребенка фартук, клеенку и большие листы бумаги, лучше всего обои. Занимаясь с детьми в этой технике, мы убедились в том, что они любят выполнять коллективную работу. Темы для этой работы могут быть самые разнообразные. Например: «Украсим елку к Новому году». Посмотрите, какая большая елка! Давайте все вместе нарядим ее к празднику: повесим бусы, шары…

Детям очень нравится Пуантилизм — «писать точками» с использованием не совсем традиционных для нее материалов – цветных маркеров (фломастеров), рисование ватной палочкой (пучком ватных палочек).

Рисование на ткани «Батик» — салфетки, платочки. При этом краска по ткани расплывается, смешивается друг с другом, образовывая интересные сочетания.

Кляксография обычная, с трубочкой, с ниткой — это разновидность графической техники, основанная на преобразовании пятен-клякс в нужные реальные или фантастические образы.

Очень увлекательные занятия в технике «монотипия». Она вполне доступна детям уже с трех лет. Лист бумаги складывается пополам, затем на одну половину наносятся яркие пятна краски, и пока краска не высохла, складываем лист, тщательно разгладим в разные стороны и развернем…. Угадай, что получилось? Образовавшиеся необычные причудливые узоры вызывают ассоциации с диковинными птицами, глубоководными рыбами, с причудливыми цветами. Эту технику рисования можно использовать в качестве упражнений по развитию фантазии, воображения, чувства цвета и формы.

Мраморирование бумаги — «плавающие чернильницы», этот старейший метод декорирования бумаги с помощью «плавающих» красок. Смешивание пены с красками для создания декоративных узоров. Очень нравится детям рисование мыльными пузырями. Сначала дети создают разноцветную пену, затем прикладывают к ней листы и уже из получившегося изображения дорисовываю детали.

«Тычком жесткой полусухой кистью». Эту технику используем, если надо нарисовать что-нибудь пушистое или колючее.

Набрызг является достаточно сложной техникой. В данной технике используются одновременно несколько красок, что помогает создать многоцветный рисунок.

Рисование отпечатками листьев. Листья покрываем краской, затем окрашенной стороной кладем на лист бумаги, прижимаем и снимаем, получается аккуратный цветной отпечаток растения.

Интересна для детей дошкольного возраста техника рисования восковыми мелками (свеча) + акварель. Ребенок на белом листе рисует восковыми мелками или свечой, а затем закрашивает лист акварелью. При этом рисунок остается не закрашенным.

Необычное начало работы, применение игровых приемов, сказочные образы, эффект неожиданности – все это помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.

Таким образом, можно сделать вывод что нетрадиционные техники рисования развивают мелкую моторику рук; расширяют представления об окружающем мире; способствуют развитию творческого мышления, воображения, креативности; развивают усидчивость детей, цветовосприятие, эмоциональный фон; учат детей свободно выражать свой замысел, побуждает к творческим поискам и решениям; способствуют снятию детских страхов, развивает уверенность в своих силах; учат детей работать с разнообразным материалом; во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Использование нетрадиционной техники рисования позволило детям творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрести опыт эстетического восприятия. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают боязнь чистого листа бумаги, начали чувствовать себя маленькими художниками. Рисунки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче. Шедевры живут, дышат, улыбаются, а главное, каждый рисунок кажется произведением искусств. В дальнейшем буду продолжать работу по данной теме.

Список литературы

1. Выготский, Л. С. Психология искусства. – СПБ.: Азбука, 2000. – 411 с.
2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 56 с.
3. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» – Издательство: Карапуз – Дидактика, 2007. – 176с.
4. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб.: КАРО, 2007. – 96с.
5. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. – М., 1997.
6. Солдатова Е. Г. Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми дошкольного возраста / Е. Г. Солдатова // Научный поиск. – 2012. – №21. – С. 44-46.
7. Хахилева, Г. И. Нетрадиционное рисование как средство развития творческих способностей и эмоциональной сферы детей (из опыта работы) / Г. И. Хахилева, А. Н. Поздяйкина, М. С. Койнова. — Текст : непосредственный, электронный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 7 (17). — С. 17-19. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/109/3724/

 

Опубликовано: 17.04.2020