Именно квест-технология или, как ещё принято называть квест-игра, решает эту задачу, с помощью такой технологии, включённой в образовательное пространство ДОУ, достигаются образовательные цели, которые ставит перед собой педагог: реализовываются проектная, исследовательская и игровая деятельность, дошкольники знакомятся с новой информацией, закрепляются на практике полученные знания.

Немного сейчас окунёмся в историю квеста. Квест (от английского – «поиск, предмет поиска, поиск приключений») – означает вид сюжета (литературного, компьютерного, игрового), в котором путешествие к намеченной цели проходит через преодоление ряда трудностей. Именно самое главное условие, которое ставится в процессе игры, что игроки играют в команде, позволяют решить именно такие задачи, как сплочение и общение детей, взаимоподдержке, побуждение к умению договариваться между собой и к решению определённых трудностей, возникающих в процессе игры. Идея такой игры очень проста, команда, перемещаясь по точкам, выполняет различные интересные задания. Главное преимущество такой игры состоит в том, что такая форма организации образовательной деятельности в игровом и занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов дошкольников. Воспитывает в детях чувство товарищества и побуждает обобщать и делать логические умозаключения и выводы.

Самой главной особенностью квест-игры, является то, что выполнив одно задание, дети получают подсказку или сюрприз-одобрение к выполнению следующего задания, что является эффективным средством для повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.

По структуре сюжета квест разделяется на три вида. Это «линейный квест», где основное содержание квеста построено на цепочке. Разгадаешь одно задание, получишь следующее, пока не дойдёшь до финала. Такой квест самый распространённый. Следующий квест-«штурмовой», характеризуется тем, что каждый игрок решает свою цепочку загадок, чтобы на финише собрать всё в единый «клубок». И третий вид квеста-это «кольцевой», где игроки отправляются по «кольцевой траектории», выполняя определённые задания и возвращаясь в начало игры.

Педагог может выбрать любую тему для квеста, такую, которая будет решать в данный момент его образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Например, «Помоги Ивану-царевичу расколдовать Василису-прекрасную», «В поисках Капельки». Квесты могут прослеживать в себе исследовательское, познавательное и приключенческое направление.

В своей деятельности с детьми, я активно использую такое направление, как квест-технологии особенно успешно в познавательно-исследовательской деятельности, с элементами экспериментирования. Такой вид технологии помогает мне стать ближе к детям, раскрыть их, побудить их активнее общаться со взрослыми и сверстниками, а также принимать быстрые решения и находить выход из любой проблемной ситуации.

 

Список использованной литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014. -32 с.
2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой. -5-е изд. (инновационное), испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.-366 с.
3. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – 2-е изд.,испр. – М., 2005.
4. Кузьмина И. И. Применение квест-технологии в познавательно-исследовательской деятельности с дошкольниками // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2019. – № 81. – ART 590096. – URL: http://www.kids.covenok.ru/590096.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.
5. maam.ru›detskijsad/pedagogicheskii-opyt-…
6. nsportal.ru›…kvest…vospitaniya…vozrasta…usloviyah
7. dohcolonoc.ru›…kvest…v-obrazovatelnom…dou.html