Песочная терапия, как метод работы с детьми с ОВЗ

Автор: Дороничева Юлия Владимировна

Организация: МБДОУ № 18 «Радуга» г. Тихорецка

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Песочная терапия, как метод работы с детьми с ОВЗ известен давно. Он считается наиболее действенным методом развития, обучения и осуществление коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

Данный метод мы используем в своей практике с дошкольниками (младшего, среднего, старшего и подготовительного возраста). Благодаря применению метода песочной терапии решаются различные проблемы, возникающие у детей с ОВЗ. Игра с песком является доступной формой деятельности для ребенка с ОВЗ. Детям трудно передать словами то, что они чувствуют, то, что их тревожит. Именно поэтому на помощь приходят игры с песком. Манипулируя игрушечными фигурками, создавая картину своего песочного мира, ребенок снимает свое напряжение, раскрепощается. Самое важное заключается в том, что он приобретается опыт символического разрешения многих жизненных ситуаций. В процессе выполнения различных манипуляций с игрушками, ребенок показывает наглядно, какое у него к себе отношение, к окружающим взрослым, к событиям в своей жизни.

Я считаю, что роль игр с песком в жизни ребенка велика. Маленький ребенок, впервые оказавшись в одной песочнице с другими малышами, может показать родителям особенности своего поведения во взаимоотношении со сверстниками. Например, со стороны, наблюдая за ребенком, можно увидеть его излишнюю агрессивность или робость по отношению к другим детям. Такие наблюдения могут стать «полезными» для родителей и послужить основой для дальнейших размышлений о системе воспитания.

Цель применения песочной терапии в работе педагога-психолога заключается в том, чтобы предоставить возможность ребенку быть самим собой, любить и уважать себя таким, какой он есть, дать почувствовать себя нужным и общительным.

Формы и варианты песочной терапии определяются особенностями конкретного ребёнка с ОВЗ, специфическими задачами и её продолжительностью. Песочная терапия может применяться со следующими целями: диагностика, оказание первичной психологической помощи; в процессе краткосрочной психотерапии; в процессе долгосрочного психотерапевтического воздействия.

Существуют различные виды песочной терапии. Мы используем все ее виды в своей работе с детьми дошкольного возраста.

Обучающие игры. К ним относятся игры моделирование -сказок, игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, игры на развитие фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения.

Познавательные игры на песке делятся на несколько видов:

1. Игры, направленные на знакомство с окружающим миром.
2. Географические игры.
3. Фантастические игры.

Подготовка и проведение самого занятия с применением данного метода можно разделить на 7 этапов:

1.Подготовка.

2.Ритуал входа. Установка на внимательное слушание. На этом этапе мы применяем «волшебные слова», различные дыхательные упражнения.

3.Знакомство с волшебной страной и ее героями. Выбор детьми игрушек для вхождения их в игровое пространство.

4.Возникновение  конфликта  и  трудностей. Детям  предлагается  разрешить конфликт и помочь героям сказки.

5. Выполнение заданий и специальных упражнений.

6. Подведение итогов.

Тактильная форма ощущений является наиболее древней для человека. Это ощущения, которые мы получаем через кожу: горячее— холодное, сухое — мокрое, колючее — гладкое, мягкое — твердое и пр. Кинестетические ощущения возникают у нас, когда мы двигаемся. Они помогают нам узнать, насколько удобно мы сидим, лежим, стоим, комфортно ли нам при движении. Тактильно-кинестетические ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями, с их помощью познается мир. Поэтому наши игровые занятия мы начинаем с развития именно этого вида чувствительности.

В процессе своей работы мы применяем различные упражнения, игры. Приведу примеры некоторых из них.

Упражнение «Здравствуй, песок!»

Психолог «превращается» в фею и просит ребенка «поздороваться с песком», различными способами( предлагается дотронуться до песка пальцами одной, затем второй руки, затем всеми пальцами одновременно)

Ребенок легко или с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу, перетирает его между пальцами, как бы «прощупывая» его.

Также предлагается дотронуться до песка всей ладошкой ( внутренней и тыльной стороной). Детям нравится вариант данного упражнения, когда любая игрушка, спрятанная в песке, хочет «поздороваться» с ними.

Упражнение «Необыкновенные следы» вызывает много положительных эмоций у ребенка. Оно направлено на развитие воображения и тактильной чувствительности. Детям предлагается оставить необыкновенные следы на песке любого животного (медведя, зайца, змеи, жучков). Ребята также упражняются в придумывании для незнакомого животного его фантастических следов.

Игра «Что же спрятано в песке?» является также интересной для детей.

Педагог с ребенком опускают кисти рук в сухой песок и начинают ими двигать, наблюдая за тем, как изменяется песчаный рельеф. Задача состоит в том, чтобы полностью освободить руки от песка, не совершая резких движений, только шевеля пальцами и сдувая песчинки.

Игра «Археология». Психолог предлагает откопать игрушку (ребёнок не знает, какую). В ходе раскопок, по некоторым выступающим частям ребёнок должен догадаться, что за игрушка спрятано.

Все вышеперечисленные игры и упражнения, по моему мнению, имеют огромное значение для развития психики ребенка. Они стабилизируют эмоциональное состояние ребенка, учат его проговаривать свои чувства, эмоции, ощущения. Это благоприятно отражается на развитии речи, произвольного внимания и памяти. Применяемые в работе познавательные игры помогают детям в изучении многообразии окружающего мира, развивают воображение, фантазию и творческие способности ребенка. Маленький ребенок получает первый опыт самоанализа и учится понимать себя и окружающих.

На мой взгляд, ценность использования песочной терапии в работе педагога-психолога ДОУ велика: нормализуется эмоциональный фон ребенка, поведенческие нарушения неврологического характера, а это, в свою очередь, открывает новые перспективы для детей с ОВЗ.

 

Список литературы:

1. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.

2. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас // Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005

3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии». - СПб.: Речь, 2006 .

4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь "особому" ребенку». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000.

 

Опубликовано: 22.02.2021