Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ

Автор: Чернецкая Юлия Александровна

Организация: ГБДОУ «Детский сад № 88»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Севастополь

Живя в семье в определённых, сравнительно устойчивых условиях, ребёнок постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды. Между организмом и этой средой устанавливаются правильные взаимоотношения, происходит адаптация организма к окружающим влияниям. Организм ребёнка постепенно приспосабливается к определённой температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Под влиянием систематических воздействий со стороны окружающих ребёнка взрослых, у него образуются различные привычки: он привыкает к режиму, способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.

В случае, если установленный в семье порядок почему-либо изменяется, обычно поведение ребёнка временно нарушается. Эти нарушения уравновешенного поведения объясняются тем, что малышу трудно приспособиться к возникшим изменениям, у него не могут быстро затормозиться старые связи, а вместо них также сформироваться новые. Недостаточно развиты у ребёнка адаптационные механизмы, в частности слабые тормозные процессы и относительно мала подвижность нервных процессов. Однако, мозг ребёнка очень пластичен, и если эти изменения условий жизни происходят не так часто и не очень резко нарушают привычный образ жизни, то у ребёнка, при правильном воспитательном подходе быстро восстанавливается уравновешенное поведение и не остаётся каких-либо отрицательных последствий, т. е. ребёнок адаптируется к новым условиям своей жизни.

Анализ поведения детей в первые дни пребывания в дошкольном учреждении показывает, что этот процесс приспособления, т.е. адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния. К таким нарушениям относят:

• нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание);
• нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый);
• меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).

Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:

• повышение температуры тела;
• изменения характера стула;
• нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, его речь затормаживается и др.).

Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни пребывания в дошкольном учреждении зависят от индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по-разному: одни в первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого отвечают бурным протестом, но уже на другой день с интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать; другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены, без возражений выполняют требования воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре, и начинают хорошо себя чувствовать только через 6-8 дней или даже позже. По всем этим признакам выделяются определённые группы, к которым принадлежит ребёнок по характеру поведения при поступлении в дошкольное учреждение. В зависимости от того, к какой адаптационной группе принадлежит ребёнок, будет строиться работа с ним. Очень часто встречаются ситуации, когда ребёнка нельзя однозначно определить в ту или иную адаптационную группу. Т.е. модель его поведения находится не «стыке» двух групп, т. е. является пограничной. Своеобразный переход из одной адаптационной группы в другую показывает динамику развития процесса привыкания ребёнка к условиям дошкольного учреждения. Далее приведена таблица, в которой представлены 3 адаптационные группы.

Итак, что должны знать и уметь родители, чтобы адаптационный период ребёнка протекал более легко и безболезненно:

1. Чем чаще ребёнок будет общаться со взрослыми, детьми в квартире, во дворе, на игровой площадке, около дома, т.е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет перенести приобретённые умения и навыки в обстановку детского сада.
2. Неформальное посещение детского сада. Т.е. прогулки по территории и сопроводительный рассказ о садике, причём рассказ должен быть очень красочный и, несомненно, позитивный. Старайтесь в своём рассказе показать ребёнку, как весело и хорошо другим детям в детском саду.
3. Так как каждый поступивший ребёнок требует к себе внимательного индивидуального подхода, то принимать детей следует постепенно, по 2-3 человека, с небольшими перерывами (2-3 дня).
4. В первые дни ребёнок должен пребывать в группе не более 2-3 часов.
5. Для первых посещений рекомендуются часы, отведённые для прогулок, игр. Это позволяет быстрее определить группу поведения ребёнка, наметить правильный подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов.
6. Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя должно осуществляться в привычной обстановке в присутствии близкого человека. В первый день кратковременное знакомство с воспитателем, направленное на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком и воспитателем в новой ситуации.
7. Очень полезны экскурсии по группе, в которых участвует воспитатель, родители и ребёнок.
8. Отрицательное влияние на течение адаптации, а также на поведение детей при поступлении в дошкольное учреждение оказывает отсутствие единства системы воспитания в семье и в детском саду.

Необходимо:

• до поступления в детский сад выяснить режим в ДОУ, рассказать об индивидуальных особенностях вашего ребёнка.
• в первые дни не нарушать, имеющиеся у ребёнка привычки, нужно постепенно менять режим и приучать ребёнка к новому укладу жизни.
• приблизить домашние условия к особенностям детском саду: внести элементы режима, упражнять ребёнка в самостоятельности, чтобы он мог сам себя обслуживать и т.п.

Не все родители мгновенно увидят плоды своих трудов, адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до 2 - 3 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел в процессе адаптации. Иногда, после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка друзей, который с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Все дети разные, каждый индивидуальность, к каждому нужен свой подход. Богатый опыт и знания педагогов, любовь и забота родителей, согласованная работа с семьёй, опирающаяся на знания возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей ребёнка и необходимых условий воспитания ребёнка до поступления в детский сад, позволит решить проблему адаптации на должном уровне.

При лёгкой адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется в течение месяца, у дошкольников за 10 – 15 дней. Отмечается незначительное снижение аппетита: в течение 10 дней объём съедаемой ребёнком пищи достигает возрастной нормы, сон налаживается в течение 20-30 дней (иногда и раньше). Взаимоотношения со взрослыми почти не нарушаются, двигательная активность не снижается,

3 адаптационные группы:

Группа	Эмоциона-льное состояние	Деятель-ность	Отношения со взрослым	Отноше-ния с детьми	Речь	Потребность в общении
Первая	слёзы, плач	отсутст-вует	отрицательные ребёнок не воспринимает просьб воспитателя	отрицате-льные	отсутст-вует или связана с восп. о близких	потребность в общении с близкими взрослыми, в ласке, заботе
Вторая	неуравно-вешен, плачет, если рядом нет взрослого	наблюде-ние, под-ражание взрос-лым	положи-тельные, по инициативе воспитателя	отсутст-вуют или положи-тельные (ответные)	ответная отвечает на воп-росы детей, взрос-лых	потребность в общении со взрослым, в сотрудниче-стве с ним и получении от него сведений об окружении
Третья	спокойное, уравнове-шенное	предмет-ная дея-тельно-сть или сюжетно-ролевая игра	положи-тельные, по инициативе ребёнка	положи-тельные	инициа-тивная, сам об-ращает-ся ко взрос-лым и детям	потребность в общении со взрослым и в самостоятель-ных действиях

Таким образом, большинство детей раннего возраста привыкают к новым условиям ДОУ без каких-либо отрицательных проявлений со стороны здоровья, психического состояния и поведения.

Основой адаптации являются: режим, системность и постепенность.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду.-М., 2007.
2. Роньжина А.С. Занятия с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению.-М., 2003
3. Русаков А.С. Адаптация ребёнка к детскому саду.-М., 2010.
4. Ильина И.С. Адаптация ребёнка к детскому саду.-М., 2008.
5. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребёнка в детском саду.-М., 2008.

 

 

 

 

Опубликовано: 26.10.2021