Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие» .

Цель: учить детей связно и последовательно пересказывать текст через применение средств
наглядного моделирования плана высказывания - графических схем.

Задачи: Образовательная область «Познавательное развитие»:

• познакомить детей с произведением «Пушок» и его автором Г. А. Скребицким;
• продолжать учить детей работать с графическими схемами при построении плана
  высказывания;
• закреплять знания детей о диких животных (дидактическая игра «Кто, где живёт? ») .

Образовательная область «Речевое развитие»:

• формировать у детей навыки планирования связного развернутого высказывания;
• активизировать словарный запас по теме «Дикие животные» (нора, дупло, берлога, логово);
• обогащать словарный запас (сарай, сено, ручной, колкий, требовал, показалась );

• развивать умение составлять распространенные предложения;
• закреплять умение грамматически правильно оформлять собственные высказывания;

• развивать связную диалогическую и монологическую речь.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

• способствовать развитию социальных навыков и умений: умение работать в группе, слушать
  других, уважать мнение сверстников, отстаивать собственное мнение;

• развивать умение оценивать и анализировать речевую деятельность друг друга, давая

Лексический материал: Слова, сложные по семантике: существительные сарай, сено;

прилагательные - ручной. Слова, сложные по слоговой структуре: глаголы -требовал, показалась.

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

Организационный момент.  Развитие произвольного внимания, словесно-логического мышления.
Воспитатель: Ребята, послушайте внимательно и отгадайте загадку.

Шуба - иголки,

Свернется - колкий,

Рукой не возьмешь.

Кто это?

Дети: Еж (После отгадывания открывается 1 слайд). Правильно, это ёж,

Создание эмоционального фона восприятия рассказа. Оживление личного опыта детей.
Рассматривание ежа (слайд 2,3) .

Воспитатель: Зачем у ежа на спине иголки торчат?
Дети: Ежик иголками защищается от врагов.
Воспитатель: Как он спасается от врагов?

Дети: Еж сворачивается шариком, выставляет иголки. (слайд 3) .
Воспитатель: Чем питаются ежи?

Дети: Ежи питаются мышами, жуками, червяками, молоком. (слайд 4,5) .

Воспитатель: Если дотронешься до иголок ежа, то больно уколешься. А чем еще можно уколоться?
Дети: Колючкой, шипом розы, кактусом, булавкой.

Дети рассматривают колющие предметы на слайде презентации (слайд 6) .
Чтение рассказа. Развитие произвольного внимания, памяти.

Воспитатель: Послушайте рассказ Георгия Скребицкого «Пушок». (Попросить повторить 2-3 детей,
кто написал рассказ и название произведения).

Чтение адаптированного рассказа.

В доме у нас жил ручной ежик. Когда его гладили, он прижимал к спинке колючки и делался мягким.
За это мы его прозвали Пушок. Когда Пушок был голоден, он гонялся за мной, фыркал и кусал за
ноги, требуя еды.

Зимой собрался я на санках с горы кататься. Решил взять с собой Пушка. Посадил его в коробку с
сеном. А после поставил санки в сарай. О Пушке я вспомнил только на другой день. Глюку - мой
Пушок не двигается. За ночь, наверное, замерз и умер. Похоронили мы Пушка в саду, закопали в
снег в том самом ящике, в котором он умер.

Весной пошел я в сад. Вдруг из-под старых листьев показалась знакомая мордочка. Я взял Пушка на
руки. А он фыркал и тыкал мне в ладонь холодным носиком, требуя еды.

Словарная работа. Обогащение словаря: сарай, сено, колкий, ручной, требовал, показалась. (слайд 7). (Воспитатель поясняет незнакомые детям слова) .

Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи. Лексический разбор текста проводится с
использованием иллюстраций.

Воспитатель: О ком говорится в рассказе?

Дети: О ежике и мальчике.

Воспитатель: Где и с кем жил ежик?

Дети: Ежик жил в доме у мальчика.

Воспитатель: Почему его прозвали Пушок?

Дети: Когда его гладили, он прижимал к спинке колючки и делался мягким. За это его прозвали
Пушок.

Воспитатель: Если Пушок был голоден, как он требовал (просил) еды?
Дети: Гонялся за мальчиком, фыркал, кусал за ноги.

Воспитатель: Кого взял с собой зимой на горку мальчик'?

Дети: Пушка.

Воспитатель: Во что он посадил Пушка?
Дети: Посадил его в коробку с сеном.

Воспитатель: Куда после прогулки поставил санки мальчик?

Дети: Он поставил санки вместе с ежиком в сарай - деревянный домик для хранения разных вещей.
Воспитатель: Когда он вспомнил о Пушке?

Дети: О Пушке он вспомнил только на следующий день.

 

Воспитатель: Что случилось с ежиком за ночь?
Дети: За ночь, наверное, он замерз и умер.
Воспитатель: Что было дальше?

Дети: Похоронили Пушка в саду, закопали в снег.
Воспитатель: В чем похоронили Пушка?

Дети: Его похоронили в том самом ящике, в котором он умер.
Воспитатель: Когда вновь встретились друзья?

Дети: Они встретились весной.

Воспитатель: Расскажите, как произошла эта встреча. (Ответы детей) .
Воспитатель: Как требовал еды Пушок?

Дети: Фыркал, тыкал в ладонь холодным носиком.
Воспитатель: Почему Пушок не замерз зимой и остался жив?
Дети: Потому что зимой ежи не умирают, а спят.
Физминутка. Координация речи с движением.

Воспитатель: А сейчас тихо встаньте со своих мест и пройдите на ковёр. Мы поиграем в игру "Ели".
Повторяйте все вместе за мной:

Руки подняли и помахали -
Это ели в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули -
Ветер сбивает росу.

Плавно руками по машем -

Птицы на ели летят.

Как они сядут - покажем:

Крылья сложим назад.

Дидактическая игра «Кто, где живет? )} Расширение словаря по теме «Дикие животные».
Игра проводится с использованием иллюстраций и слайдов. (слайд 8, 9, 10) .

Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Кто, где живет? », Послушайте внимательно и
ответьте на вопросы:

• А где живут ежи в природе? (Ежи живут в лесу.)
• Как на.зывается домик ежа? (Нора, гнездо.)
• Медведя? (Берлога.)
• Лисы? (Нора)
• Волка? (Логово.)
• Белки? (Дупло.)

Перед вами лежат картинки с животными и картинки с изображением их жилищ. Разложите их так, чтобы каждый оказался в своём доме. (Дети раскладывают на столах картинки с животными, под ними выкладывают картинки с жилищами каждого из них) .

Повторное чтение рассказа. Составление плана - схемы содержания рассказа. Развитие слухового внимания и слухоречевой памяти.

Воспитатель: Я про читаю рассказ еще раз. Постарайтесь его запомнить. (Слайд 1]). После просмотра презентации схема пересказа выставляется на фланелеграфе в линейной логической последовательности.

В процессе чтения расставляются смысловые акценты, выделяются смысловые отрывки, выстраивается графический план рассказа из схем.

Коллективное составление алгоритма рассказа. Развитие памяти, мышления, диалогической речи.
Воспитатель: Посмотрите на эти необычные картинки. Это схемы. Разложим их 110 порядку. С чего все началось? (Ответы детей) Как звали главного героя? Что было дальше? (Ответы детей) .

Пересказ по плану с наглядной опорой в виде графических схем.

В своих ответах дети опираются на схемы. Главная мысль каждой части оформляется фразой.
Развитие связной речи. Формирование навыка работы по алгоритму.

Воспитатель: Расскажите историю про ежа. Схемы вам в этом помогут. (Принимают участие все дети по цепочке. В конце один ребенок повторяет рассказ целиком).

Рисование сюжетных моментов к рассказу.

 

Воспитатель: А сейчас мы с вами побудем художниками и нарисуем иллюстрации к рассказу
«Пушок». Подумайте, что бы вы хотели изобразить, какие моменты из рассказа хотели зарисовать.
Кто придумал, можете приступать.

Итог. Положительная дифференцированная оценка рассказов детей. Саморефлексия.
Воспитатель: Как называется рассказ, который мы все вместе пересказывали?

Дети: Рассказ называется «Пушок».

Воспитатель: Кто его написал?

Дети: Рассказ написал Георгий Скребицкий.

Воспитатель: Мне понравились ваши рассказы. Но чью работу хочется отметить особенно?
Почему? (Дети дают аргументированные ответы).

Выставка рисунков. Оценка работ.

Воспитатель: Занятие окончено. Спасибо за внимание!
Закрепление изученного материала вне занятия:

Упражнять детей в выстраивании графического плана рассказа .
Повторить рассказ с опорой на графический план (выборочно) .
Поиграть в игру «Кто, где живет? »

Прослушать и обсудить детские рассказы  (по магнитофонной записи) .
 

Список литературы:

1. А. М. Бородич «Методика развития речи детей» М., 1981 г.

2. Т. А. Ткаченко «Обучение детей творческому рассказыванию по картинам», издательство: Владос, 2006 г

3. Ушакова О.  Развитие речи детей 3-7 лет. Дидактические материалы, издательство: Вентана-Граф, 2013 г