В работе с детьми дошкольного возраста используют разнообразные развивающие игровые материалы. Но наиболее эффективным пособием, на наш взгляд, являются логические блоки Дьенеша для ранней логической пропедевтики, и прежде всего для подготовки мышления детей к усвоению различных компонентов речи.
Как быстро пролетели года, ваш ребенок вырос, впереди – школа! Поступление в школу – это важный период в жизни ребенка. Куклы и машинки отходят на второй план, впереди учеба! А готов ли он к этому сложному этапу в жизни? Как хочется, чтобы и учился отлично, и друзей верных нашел. Но чтобы быть к этому готовым, необходимо иметь не отдельные умения и знания, а целый набор основных компонентов. Поэтому чем лучше будет развита речь, тем успешнее ребенок освоит школьную программу. Немного терпе
В данной статье автор знакомит читателей (педагогов, родителей/законных представителей детей дошкольного возраста и др.) с эффективными приемами проведения коррекционно-развивающих занятий с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Особая роль отведена применению логоритмических элементов и упражнений на занятиях в условиях логопедического пункта ДОО. Наиболее подробно рассмотрены особенности, цели, задачи и функции логоритмических упражнений, а так же определены ожидаемые результаты для детей д
Нарушения чтения изучаются очень давно, но и до настоящего времени это одна из актуальных проблем логопедии. Особое значение данная проблематика занимает в работе с детьми с ОНР, поскольку у таких детей неполноценная речевая деятельность оказывает влияние на формирование таких психических процессов как восприятие, внимание, память. Работа с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР очень важна, так как эти дети являются группой риска по возникновению оптической дислексии. Оптическая дислексия -
(взаимосвязь педагога-психолога и инструктора по физической культуре)
На сегодняшний день, наблюдая и диагностируя дошкольников, всё больше и больше появляется детей с речевыми нарушениями, с задержкой речевого развития, с задержкой психического развития, гиперактивных и невнимательных. Все чаще встречаются дети моторно неловкие, т. е. наблюдается вялость мышц, нет желания и сил прыгать, бегать, элементарно такие дети неловко прыгают на 1 ноге, не могут поймать и бросить хорошо мяч, плохо перекл
В статье представлен материал по развитию и совершенствованию фонематического восприятия у детей-билингвов старшего дошкольного возраста. Освещаются причины возникновения речевых трудностей и работа по их коррекции и устранению. Отмечается, что необходимо начинать специализированную коррекционную работу уже в дошкольном возрасте для предупреждения и предотвращения специфических ошибок связной речи, а в последующем на письме и чтении.
На сегодняшний день, наблюдая и диагностируя дошкольников, всё больше и больше появляется детей с речевыми нарушениями, с задержкой речевого развития, с задержкой психического развития, гиперактивных и невнимательных. Все чаще встречаются дети моторно неловкие, т. е. наблюдается вялость мышц, нет желания и сил прыгать, бегать, элементарно такие дети неловко прыгают на 1 ноге, не могут поймать и бросить хорошо мяч, плохо переключаются с одного движения на другое.
Интегрированная деятельность является инновационной образовательной технологией. Интегрированная деятельность разрабатывается группой специалистов: учителем-логопедом, воспитателями, музыкальным руководителем и инструктором по физическому воспитанию. Объединение нескольких видов деятельности: речевой, театральной, музыкально-ритмической, физкультурной, изобразительной и т.д. дают ребенку возможность реализовать свои творческие способности, развивают коммуникативные умения. На интегрированной деят
Внимание играет важную роль в учебе, социализации и повседневной жизни, поэтому развитие внимания у детей с ЗПР становится приоритетной задачей для родителей и специалистов. .
Автор: Лунина Евгения Сергеевна, Данильченко Ольга Сергеевна
Развитие коммуникативных способностей детей с ОВЗ связано с трудностями, обусловленными природой дефекта – это трудности в контактах и как следствие обедненный социальный опыт. Так же особенности в развитии познавательных процессов у детей с ОВЗ отрицательно влияет на развитие адекватной самооценки. Поэтому, необходимо и важно рассмотрение особенностей коммуникации детей с ОВЗ и их отношения к ним.
В данной работе рассматриваются этапы выстраивания речи, задачи каждого этапа, методы и приёмы коррекционно-логопедической работы. Приводятся примеры игр и упражнений по методике графомоторной стимуляции речи при моторной алалии.
Функции, особенности театрализованной деятельности. Роль воздействия на личностные, коммуникативные качества детей, способы реализации в речевой деятельности дошкольников
Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Все это делает особо важным участие психолога в проведении развивающей работы с детьми.
Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Все это делает особо важным участие психолога в проведении развивающей работы с детьми.
Актуальность предлагаемой программы определяется потребностью воспитанников и их родителей в программах социального развития дошкольников, преимущественно не посещающих логопедические занятия, в развитии активной речи.
Важнейшим фактором в формировании правильного произношения является уровень развития мелкой моторики. Начинать работу по развитию мелкой моторики рук нужно с самого раннего детства. В своей работе использую как традиционные, так и нетрадиционные методы развития мелкой моторики.
Основная задача при обучении детей с РАС состоит в том, чтобы сформировать у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности. Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка: смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания – ощущений, восприятия, представлений. Формируя адекватные представления об окружающем посредством игровой деятельн
В данном конспекте использую с детьми ОВЗ игровую форму проведения занятия — путешествие с колобком. Занятие носит познавательно-воспитательный характер. Учит детей взаимодействовать с окружающим миром, повествует о дружбе, взаимопомощи. Формирование психических процессов происходит с использованием развивающих игр и упражнений для развития общей и мелкой моторики. На занятие развиваем словено-логическое мышление детей, умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы.
