Занятие по изобразительной деятельности по теме «Гжельская роспись»

Автор: Самохина Анна Васильевна

Организация: ГБОУ «Школа №851» СПДО №1158

Населенный пункт: г. Москва

Цель:

• Обогащение предметно-окружающей среды в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

• Обобщить знания детей о гжельской росписи;
• Формировать умение рисовать на объёмной основе;
• Учить рисовать кончиком кисти;
• Закреплять умение выбеливать тёмную краску, путём смешивания её с белой;
• Способствовать развитию диалоговой речи;
• Развивать мелкую моторику, творческое воображение.

 

Оборудование:

Образцы (формат А3) с элементами гжельской росписи, изделия    мастеров гжельской росписи, карточки с изображением различных народных промыслов, пластиковая посуда различной формы, краски гуашевые (синяя и белая), палитра, тонкая кисть (№2), стаканчик для воды, тканевая салфетка, фартук.

 

Предварительная работа:

Познакомить детей с историей гжельской росписи и её характерными особенностями, рассмотреть изделия гжельских мастеров.

Покрыть пластиковую посуду смесью белой гуашевой краски и клея ПВА.

 

Ход занятия:

 

В. – Ребята, скоро праздник масленицы. Это старый народный праздник, который традиционно отмечается в течение целой недели. В нашем детском саду мы тоже всегда отмечаем этот праздник. Вы помните, как мы его отмечаем?

 

Д. – Ответы детей.

 

В. -  Хочу вам сообщить одну новость. В этом  году праздник масленицы в нашем детском саду будет проходить не совсем обычно (конечно по традиции будут и блины, и игры, и частушки,  и многое другое), но ещё в этом году будет проходить праздничная ярмарка.

Кто-нибудь из вас бывал на ярмарке и знает что это такое?

 

Д. – Ответы детей.

 

В. – Ярмарка – это место, где продают и покупают различные изделия ручной работы.

В нашей стране всегда было много умельцев, которые делали разные красивые изделия, необходимые в жизни. Кто-то делал расписную посуду, кто-то шил замечательную удобную одежду, другие мастерили красочные игрушки, прекрасные украшения, были мастера, которые славились своими кондитерскими изделиями. И вот такие мастера заранее договаривались, собирались в одном месте и устраивали ярмарку, где продавали свой товар. Любой человек мог прийти на ярмарку, погулять по ней, полюбоваться товаром, выбрать и купить то, что ему понравилось.

Вот я и подумала, мы с вами так много делаем различных поделок своими руками, может быть, и мы с вами примем участие в ярмарке. Сделаем интересные поделки и представим их на ярмарке. Может быть, и на наш товар найдётся покупатель! Согласны?

 

Д. – Да.

 

В. – Ребята, я была уверена, что вы меня поддержите. И даже начала готовиться к ярмарке, и кое-что уже сделала, посмотрите! (Показ посуды, предварительно расписанной педагогом).

 

 

Я вспомнила, что мы с вами в последнее время часто рисовали различные узоры и всё время на бумаге, вообще у нас неплохо получалось. Так почему бы нам не взяться за более сложную задачу. Попробуем расписать посуду! Конечно, у нас нет стеклянной или фарфоровой посуды, но ведь её можно заменить пластиковой. Смотрите сколько её у нас! (Показ пластиковой посуды различной формы, заранее подготовленной воспитателем). Как вам моя идея?

 

 

Д. – Мы согласны.

 

В. – Можете подойти и рассмотреть мои изделия. Вы узнали роспись, которую я  использовала для оформления посуды.

 

Д. – Гжельская роспись.

 

В. – А  как вы её узнали?

 

Д. – В росписи использованы белая, синяя и голубые краски.

 

В.  – Молодцы! Это действительно основное отличие гжельской росписи от других.

Ребята, я, конечно, очень старалась, но всё же я неопытный мастер. Поэтому вот на этом столе я подготовила небольшую выставку, где представлены работы настоящих опытных мастеров гжельской росписи. Давайте немного рассмотрим эти предметы.

 

 

В. – Но для начала скажите, какие виды узора вы знаете.

 

Д. – Растительный и геометрический.

 

В. – Посмотрите на все эти предметы и  скажите, в гжельской росписи какой узор используется?

 

Д. – И растительный и геометрический.

 

В. – Найдите предмет в росписи, которого используется растительный узор.

 

Д. -   (Дети называют  предметы, педагог берёт названные предметы и подносит ближе для рассматривания).

 

В. – Как вы узнали растительный узор, назовите, какие элементы использованы в нём.

 

Д. – Капельки, веточки, листочки, цветы.

 

В. – А теперь найдите на предметах геометрический узор.

 

Д. - (Дети называют  предметы, педагог берёт названные предметы и подносит ближе для рассматривания).

 

В. - Как вы узнали геометрический  узор, назовите, какие элементы  пользованы в нём.

 

Д. – Линии и точки.

 

В. – (Педагог берёт  один из предметов и обращает внимание на роспись, идущую по краю).

Как называется этот узор?

 

Д. – Бордюр.

 

В. – В чём особенность этого узора?

 

Д. – Бордюр – это узор, который идет по краю изделия. (Педагог показывает конкретные предметы, дети на предмете находят бордюр и показывают его).

 

В. – Молодцы! Вы всё знаете, ну просто настоящие мастера! А думала вам потребуются подсказки, поэтому на доске повесила образцы с элементами. Оставим их на тот случай, если у кого возникнут затруднения в работе. Вы всегда сможете подойти и посмотреть.

 

 

 

 А, в общем, я думаю, у вас получится прекрасная посуда для ярмарки.

 Ребята, но мы с вами забыли сказать: ведь ярмарка – это ещё и веселье, конкурсы, игры, музыка. Давайте и мы с вами немного поиграем, настроимся на весёлый ярмарочный лад.

 

Игра с картинками (физпауза).

 

 

 

 

В.- Сейчас зазвучит музыка, и я начну показывать картинки с различными народными изделиями. Когда вы увидите гжельские работы, то делаете под музыку танцевальное движение «полочка», если же увидите иное изделие, не гжель, то танцуете «перетоп».

 

(Игра проводится под русскую народную песню).

 

В. – Ну что ж, как говорит народная пословица: «Делу – время, потехе – час».

Поиграли, повеселились, теперь и за работу.

 

 

Дети надевают фартуки, а затем выбирают посуду для росписи.

 

Индивидуальная творческая работа детей.

 

По ходу работы педагог замечает, что рисовать необходимо кончиком кисти,  как правильно держать посуду, правила смешивания красок на палитре. Педагог индивидуально корректирует работу детей.

Результат работы. (см приложение)

 

 

 

Литература:

1.  Т.А. Копцева «Новые подходы к художественно-эстетическому воспитанию детей в дошкольном учреждении». Лекции – М.: Педагогический  университет «Первое сентября» 2011г.

1. konspekt-zanyatiya-po-izobrazitelnoi-deyatelnosti-po-teme.doc (11,1 МБ)

Опубликовано: 25.04.2016