Конспект НОД по развитию речи (рассказ «Как Петя помог» П.О. Афанасьев)

Автор: Гачегова Алёна Николаевна

Организация: МБДОУ ДС КВ №134 «Сказка»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Цель: Формирование навыков пересказа короткого текста с использованием магнитной доски и мнемотаблицы

 Основные задачи:

1. Формирование навыков отвечать на вопросы фразой из 3-4 слов, объединять фразы в короткий рассказ
2. Упражнение в согласовании существительных в косвенных падежах.
3.  Развитие слухового и зрительного внимания детей. 

Методические приемы: Отгадывание загадки, беседа, чтение; рассматривание картинки «Защитники Отечества» и мнемотаблицы; выстраивание графического плана рассказа; договаривание предложений детьми; грамматическое упражнение «Закончи предложение» 

Оборудование: Магнитная доска, демонстрационная картина «Солдаты», мнемотаблица с графическими схемами для пересказа текста 

Предварительная работа:

1. Чтение рассказов, рассматривание иллюстраций в книгах, в журналах на тему «Защитники отечества»

2. Изучение лексической темы «Смелые, сильные, волевые»

Словарная работа: бесстрашные, отважные, подвиг, птенчик, ласточкино гнездо

Ход занятия 

1. Организационный момент. Развитие произвольного внимания, словесно - логического мышления.

Воспитатель звонит в колокольчик и говорит:

«Колокольчик звенит, заливается, Все дети ко мне приглашаются»

Педагог созывает детей колокольчиком, привлекает внимание, садятся все на коврик

Педагог загадывает загадку

Смелый, сильный, волевой

Охраняет наш покой. (Солдат) Кто это? 

2. Подготовка к восприятию текста. Создание эмоционального фона восприятия рассказа. Оживление личного опыта детей.

Рассматривание картинки с изображением солдат, воинов

- От кого солдаты охраняют нашу страну? (солдаты охраняют нашу страну от врагов)

- А какие солдаты должны быть? (солдаты должны быть смелыми, бесстрашными, отважными, сильными)

- А как вы думаете, может ли быть смелыми, заботливыми маленькие мальчики, ваш ровесник? Почему? (рассуждение детей: они могут защитить девочек, помочь старым людям, спасти животных, лес)

3. Чтение рассказа. Развитие произвольного внимания, памяти.

Послушайте рассказ Афанасьева «Как Петя помог»

Над окном дома было ласточкино гнездо. Из гнезда выглядывали четыре птенчика. Вдруг один птенчик упал из гнезда. Это увидел Петя. Он поднял птенчика и посадил его в гнездо. Ласточки стали кормить птенчика.

Педагог выставляет на магнитную доску мнемотаблицу. По ходу чтения адаптированного рассказа он показывает каждую схематическую картинку по мнемотаблице.

4. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи. Дети отвечают полным предложением. 

1. Что было над окном дома? (Над окном дома было ласточкино гнездо
2. Сколько птенчиков выглядывало из гнезда? (из гнезда выглядывало 4 птенчика)
3. Что случилось? (один птенчик упал из гнезда)
4. Кто помог птенчику? (птенчику помог Петя)
5. Как он помог? (он поднял птенчика и посадил его в гнездо)
6. А ласточки что стали делать? (ласточки стали кормить птенчика)
7. Какой Петя в этом рассказе? (заботливый, добрый, смелый)

 

5. Физкультминутка «Самолёт». Координация речи с движением. Педагог приглашает детей на ковер и выполняет движения вместе с ними. 

Руки в стороны – в полет

Отправляем самолет.

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед.

Раз, два, три, четыре –

Полетел наш самолет

6. Дидактическое упражнение «Закончи предложение». Согласование существительных в косвенных падежах.

Как надо говорить правильно

1. Ласточкино гнездо было над (чем?) …(над окном)
2. Птенчики выглядывали из (чего?)…..(из гнезда)
3. Петя поднял (кого?)…..(птенчика)
4. Ласточкино гнездо было над окном (чего?)… (дома)
5. Ласточки стали кормить (кого?)…..(птенчика)

Педагог повторяет за детьми ответы, выделяя голосом окончания слов.

7. Повторное чтение рассказа. Развитие долговременной слухоречевой памяти. Согласование существительных в косвенных падежах.

- Я прочитаю рассказ еще раз, а вы мне помогите.

Дети договаривают начатые педагогом фразы.

Над окном дома было (ласточкино гнездо). Из гнезда выглядывали (четыре птенчика). Вдруг один птенчик упал (из гнезда). Это увидел (Петя). Он поднял птенчика и посадил (его в гнездо). Ласточки стали кормить (птенчика).

8. Пересказ по плану с наглядной опорой в виде мнемотаблицы. Развитие связной речи. Формирование навыка работы по алгоритму.

- Расскажите историю про Петю. Схемы вам в этом помогут.

9. Итог.

- Чем занимались? Чему вы сегодня научились? Что запомнили? (ответы детей)

- Скоро 23 февраля, я предлагаю вам сделать открытку. Воспитатель раздаёт каждому ребёнку картинку, где нарисован солдат. Можно раскрасить карандашами, с помощью пластилиновой графики, аппликации и т.д. (по желанию детей)

Педагог положительно оценивает деятельность каждого ребенка.

 

 

Список литературы:

1. Бородич А. М. Методика развития речи детей, М., 1981 г.

2. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004.

3. Ельцова О. М. Методика обучения детей пересказу// Справочник старшего воспитателя ДОУ. – 2009. - № 1. – стр. 17-23.

4. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы. – М.: «ГНОМ и Д», 2003.

5. Короткова Э. П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М., «Просвещение», 1982.

Опубликовано: 26.10.2016