Превращение воды

Автор: Иванова Анна Николаевна

Организация: МБДОУ Детский сад №205 «Новоград»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Программное содержание: познакомить детей с некоторыми свойствами воды, показать разнообразие состояний воды в окружающей среде; продолжать учить проводить  простейшие опыты; продолжать развивать познавательный интерес; воспитывать любовь к природе; формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; развивать навыки проведения лабораторных опытов; активизировать и обогащать словарный запас детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия; воспитывать усидчивость.

Оборудование: полоски цветной бумаги (голубая, синяя, серая, белая, зеленая, красная, желтая), лоток с лабораторной посудой на каждый стол (4 стакана с водой), тряпочки,  кусочки льда, комочки снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, ноутбук.

Предварительная работа:

  • Проведение мини-беседы «Если б не было воды».

  • Рассматривание глобуса, карты мира.

  • Заучивание стихотворений о реке, море, отгадывание загадок о воде.

 

Ход занятия.

Воспитатель: – Ребята, сегодня я получила письмо и хотела бы вам его почитать. Слушайте: “Здравствуйте, ребята! Пишут вам три сестрички капельки. Помогите нам. Мы жили дружно и никогда не ссорились. Однажды солнышко грело так сильно, что одна из нас превратилась в пар. А потом нагрянул страшный мороз. Вторая в эту минуту расчесывала косу, да так и застыла, превратившись в красивую снежинку. А третья успела спрятаться. И осталась капелькой. Снежинка очень заважничала, стала собой любоваться и не захотела признавать в капельке и “паринке” родных сестер”. Ребята, помогите! Докажите, что мы, снежинка, капелька и “паринка” – родные сестры.

Воспитатель: – Ребята, хотите помочь? О чем они вас просят?

Дети: - Хотим. Надо доказать, что они все из воды.

Воспитатель:  Представьте, что наша комната научно–исследовательская лаборатория. Чтобы доказать, что снежинка, “паринка” и капелька родные сестры, нам нужно исследовать свойства воды. Мы сейчас проведем опыты.  Но сначала немножко поиграем. 

Игра называется «Четыре стихии». Будьте внимательны. На слова «воздух» - руки вверх, «огонь» - вращение руками, согнутыми в локтях, «земля» - руки вниз, «вода» - волнообразные движения руками. (В ходе игры воспитатель сам показывает неправильные движения, сбивая тем самым играющих). Молодцы, все были очень внимательны!

Воспитатель:  Прежде, чем приступить к исследованиям,  вспомним правила поведения в лаборатории:

Дети:  Не шуметь – этим мы мешаем другим. Аккуратно обращаться с посудой.

Воспитатель:  Помните, что стекло может биться и им легко порезаться.

Дети:  Слушать воспитателя. Внимательно следить за результатом опыта. Закончив наблюдение, сделать вывод.

Воспитатель: Все правила вы помните. Ну, что приступим? (дети проходят к рабочим местам. Одевают халаты.)

Воспитатель:  Знаете ли вы вкус соли, сахара, лимона, лука? Вам хорошо знаком вкус яблок, картошки, помидора, хлеба, торта. Попробуйте воду в стакане на вкус. Можно ли назвать воду соленой, горькой, сладкой, кислой?

Дети: Нет.

Воспитатель: Ни один из знакомых вкусов нельзя отнести к воде. Значит вода имеет вкус или нет?

Дети: Нет, вода  не имеет вкуса.

Воспитатель: Наш второй опыт поможет узнать, льется ли вода. У Вас на столе 2 стакана: 1 – с водой, 2 – пустой. Предлагаю вам перелить воду из одного стакана в другой и посмотреть льется ли вода и почему. (Работа детей).

Дети: Вода жидкая,  она льется.

Воспитатель: Чтобы определить какого цвета вода, я предлагаю использовать полоски, которые лежат у вас на столе. Приложите и сравните цвет воды и цвет каждой полоски. Можно ли сказать, что вода совпадает с одним из их цветов? (Нет). Какого же тогда цвета вода?

Дети: У нее нет цвета.

Воспитатель: Подумайте, как можно проверить прозрачность воды?

Дети: Положить что-нибудь.

Воспитатель: Правильно. Посмотрите через стакан с водой на что–нибудь: на чайную ложку, на соседа. Его видно?

Дети: Да. Вода прозрачная.

Воспитатель:  Следующий опыт поможет нам узнать есть ли у воды форма. А для этого вам надо сравнить форму воды в своем стакане с водой у соседа (воспитатель показывает, что, если перелить воду в посуду другой формы, вода принимает форму этой посуды).

Воспитатель: Что можно сказать о форме воды?

Дети: Она не имеет формы.

Воспитатель: Когда мама печет пирожки и булочки, аппетитный запах вы почувствуете за дверями квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи. А понюхайте воду, чем она пахнет?

Дети: Ничем не пахнет.

Воспитатель:  Значит, у воды есть запах или его нет?

Дети: Вода не имеет запаха.

Воспитатель:  у меня две льдинки. А теперь узнаем,  какая льдинка растает быстрее большая или маленькая. (Можно использовать снег, а также, если теплое время года, заморозить воду в холодильнике). Во что превратились наши льдинки?

Дети: в воду.

Воспитатель: Правильно, лед, снег – тоже вода. А как вы думаете, пар – это тоже вода? Ответы детей: да, нет.

Воспитатель: У меня есть термос, в нем – кипяток. ( Открывает его и показывает  детям пар. Над ним ставит зеркало и стекло. Показывает, что пар – это тоже вода). Итак, можем ли мы сказать, что снежинка, капелька и “паринка” родные сестры?

Дети: Да

Воспитатель: Почему?

Дети: Они все состоят из воды.

Воспитатель:  А сейчас мы с вами немножко отдохнем. Мы превратимся в капельки и тоже побываем в разных состояниях. 1,2,3, 4, глазки крепко мы закрыли, покружились, покружились, в капельки мы превратились!

Когда вода находится в твердом состоянии, то ее молекулы – маленькие капельки, очень плотно прижимаются друг к другу, как будто им холодно – они замерзли.  Ребята, а как можно изобразить лед?

Дети: .......

Воспитатель: Встанем близко друг к другу и станем плотным кусочком льда.

Воспитатель: А когда вода находится в жидком состоянии, то ее молекулы берутся за ручки и могут двигаться и менять положение. Мы тоже возьмемся за руки и попробуем походить по группе  по кругу  змейкой, как будто ручеек бежит весной.

Воспитатель: Когда же вода находится в газообразном состоянии, то ее молекулы отпускают ручки друг от друга и разлетаются. И мы разомкнем наши руки и свободно побегаем, как легкие капельки пара.

Воспитатель: Отдохнули? А вы хотите поиграть  в игру «Где спряталась вода»?  Ребята, как вы думаете, а  у нас в группе тоже  живут сестрички-капельки? Поищем их.

Дети идут по группе и делают остановки:

Уголок природы около растений

Воспитатель: Для чего нужна здесь вода?

Дети:  Цветы надо поливать, они живые, без воды они засохнут, им нужна вода (Приклеивают капельку).

Туалетная комната

Воспитатель: А что мы делаем водой в этой комнате?

Дети: Моем руки, лицо (Приклеивают капельку).

Моечная комната

Дети: Моют посуду (Приклеивают капельку).

У стола, где стоит чайник с водой

Дети: Чтобы мы могли пить (Приклеиваю капельку).

Дети возвращаются на свои места.

Воспитатель: А сейчас, чтобы еще лучше запомнить, где и в каком виде нам встречается вода, я предлагаю вам посмотреть мультимедийную презентацию «Вода, опять вода».

Воспитатель: Ребята, что вам сегодня показалось наиболее интересным? Какое доброе дело мы сделали? Как мы доказали капелькам, что они родные  сестры?

Дети: Мы помогли сегодня помириться сестричкам  капелькам. Узнали, что вода в окружающей среде бывает разной. Твердая как лед, в виде пара и жидкая. Она прозрачна, без вкуса, цвета и запаха. Вода нужна нам, чтобы мы могли пить чистую воду, умываться и мыть руки, мыть посуду, ухаживать за растениями.

Воспитатель: Ты вода, вода, вода,

Интересна нам всегда:

Льдом когда ты замерзаешь,

Паром в чайнике шипишь,

Льешься ручейком весенним,

Чудеса свои творишь.

Воспитатель: А о новых чудесах воды мы узнаем с вами в следующий раз.

 

 

 

Список использованной литературы:

  1. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011.
  2. А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
  3. Коломина Н. В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
  4. Дыбина О.В., Поддъяков Н. Н., Рахманова Н. П., «Ребенок в мире поиска»6 Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О, В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
  5. Горькова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2008.
  6. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
  7. Барышникова Г. Б. «Наша зеленая планета». Познавательные игры, конкурсы и праздники для начальной школы. /Г. Б. Барышникова; худож. С. В. Павлычева – Ярославль: Академия развития, 2007.
  8. Скорлупова О. А. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Вода». – М., ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005.
  9. Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013.
  10. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение», 2005.
  11. Журнал «Дошкольное воспитание» № 7 2004, №7 2005
  12. Журнал «Ребенок в детском саду» №3 2006
  13. Н. Н. Авдеева, Г. Б. Степанова «Жизнь вокруг нас» Ярославль. – 2003.
  14. Виноградова Н. Ф. «Рассказы – загадки о природе: книга для детей 5- 6 лет / Н. Ф. Виноградова. – 2-е изд. дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.
Опубликовано: 11.05.2018