Кружковая программа «Радуга Творчества»

Автор: Иванова Ольга Петровна

Организация: МБДОУ «Дульдургинский детский сад «Светлячок»

Населенный пункт: Забайкальский край, с. Дульдурга

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Актуальность
3. Цель
4. Задачи
5. Отличительные особенности данной программы кружка
6. Ожидаемые результаты к концу года
7. Продолжительность реализации программы
8. Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества
9. Формы проведения итогов реализации образовательной программы
10. Календарно - тематическое планирование
11. Список литературы

1.Пояснительная записка:

О значении искусства в жизни людей прекрасно сказал Н. К. Рерих в своем очерке «Врата в будущее»: «Искусство объединит человечество. Искусство едино и нераздельно, искусство имеет много ветвей, но корень один. Искусство для всех. Каждый чувствует истину красоты».

Искусство помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим.

Занятия по изобразительному искусству, аппликации, лепки предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Встреча с искусством на каждом уровне, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты – все это воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир.

Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире. Целостность любого произведения заключается в отражении художником своего внутреннего мира, отношению к окружающей среде, в эмоциональности и экспрессивности. Чем раньше мы будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества.

2.Актуальность.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация, поделки из различного материала). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.

3.Цель:

• Формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста.

4.Задачи:

•Учить детей рисовать карандашами, акварельными красками, гуашевыми красками, воспитывать интерес к аппликации, лепки.

• Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

• Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.

• Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов.

• Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

• Формировать умение оценивать созданные изображения.

• Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.

• Формировать интерес к работе с пластилином.

• Развивать мелкую моторику.

• Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности, лепки, аппликации.

• Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

5.Отличительные особенности данной программы кружка

Работа ведется с детьми желающими рисовать и имеющими индивидуальные возможности усвоить больше, чем программные задачи. Возможности детей выявлены в ходе индивидуальной повседневной изобразительной деятельности и диагностики. Кружок проводятся с детьми младшего дошкольного возраста в четверг подгруппами, вторая половина дня.

Возраст детей	Продолжит. занятия	Периодичность в неделю	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов в год
2.5-3.5 лет	15 мин.	1 раз	15 мин.	9 часов

Занятия в основном проводятся по одному виду деятельности (рисование, лепка, аппликация) и по двум-трём видам (лепка и аппликация, аппликация и рисование, аппликация и художественныйтруд). Интегрированность даёт возможность показывать детям художественный образ разными средствами выразительности, учиться искать пути в творчестве, создание своего образа.

Художественный труд:

Формировать стремление к достижению результата, умение преодолевать трудности. Выполнять работу аккуратно и красиво;

Коммуникация:

Обогащать содержание общения детей со взрослыми и сверстниками;

Содействовать налаживанию диалогического общения детей со сверстниками в совместной деятельности.

Познание:

Выделять в предметах цвет и делать его объектом специального рассматривания;

Выделять форму в объектах;

Экспериментировать с цветом, формой, величиной.

Формировать чувство патриотизма и любви к природе родного края.

Труд:

Продолжать формировать элементарные способы сотрудничества;

Воспитывать чувство ответственности за порученное дело, результат которого важен для других.

Социализация:

Воспитывать доброжелательное отношение, доверие к взрослым и сверстникам;

Создавать условия для эмоционально насыщенного содержательного общения взрослого с ребенком и детей друг с другом;

Безопасность:

Учить соблюдать меры безопасности при обращении с острыми предметами, хрупкими вещами, оборудованием.

Здоровье:

Формировать и закреплять полезные навыки, способствующие хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни.

6.Ожидаемые результаты к концу года:

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется пластилином.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

7.Продолжительность реализации программы.

Продолжительность реализации программы – 1 год.

8.Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества

Диагностика анализа продукта деятельности позволяет определить уровни овладения рисованием, лепкой и аппликацией (опуская критерии, нехарактерные для некоторых видов деятельности, например, цвет для лепки).

Таблица оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью/рисование/

№	Имя   ребенка	Форма	Изображение   предметов	Пропорции	Композиция	Передача   движения	Цвет	Общее   число балов
1

Показатели критерии для оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью/рисование/

Передача формы:

Изображение предметов округлой, прямоугольной и состоящих из комбинации разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др. )

-форма передана точно-3б.;

-есть незначительные искажения-2б.;

-искажения значительные, форма не удалась-1б.

 Изображение предмета:

Изображение простых предметов, рисование прямых линий( короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клеточный платок и др.)

-части расположены верно-3б;

-есть незначительное искажение-2б;

-части предмета расположены не верно-1б.

 Передача пропорций предмета в изображении:

-пропорции предмета соблюдены-3б;

-есть незначительные искажения-2б;

-пропорции предмета переданы неверно-1б.

 Композиция:

Создание несложных сюжетных композиций, повторяя изображение одного предмет ( елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы располагая изображение на всей поверхности листа.

-по всей плоскости листа-3б

-на полосе листа-2б

-не продумано, носит случайный характер-1б.

 Передача движений:

Ритмичность нанесения линий, штрихов, пятен, мазков.

-движение передано достаточно точно-3б;

-движение передано неопределенно, неумело-2б;

-изображение статичное-1б.

 Цвет

Характеризует передачу реального цвета предметов и образов декоративного искусства;

основные цвета: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный

оттенки: розовый, голубой, серый

-передан реальный цвет предметов -3б;

-есть отступление от реальной окраски-2б;

-цвет предметов и образцов народного искусства передан неверно-1б.

 Таблица оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью/лепка/

№	Имя   ребенка	Форма	Изображение   предметов	Передача   движения	Общее   число балов
1

 Показатели критерии для оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью /лепка/

 Передача формы:

Раскатывание комочков прямыми и круговыми движениями;соединение концов получившейся палочки;сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

-форма передана точно-3б.;

-есть незначительные искажения-2б.;

-искажения значительные, форма не удалась-1б.

 Изображение предмета:

Создание предмета состоящего из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

-части расположены верно-3б;

-есть незначительное искажение-2б;

-части предмета расположены не верно-1б.

 Передача движений:

-движение передано достаточно точно-3б;

-движение передано неопределенно, неумело-2б;

-изображение статичное-1б.

Таблица оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью/аппликация/

№	Имя   ребенка	Выкладывать детали разной формы	Наклеивать детали	Держать ножницы	Общее   число балов
1

 Выкладывать детали разной формы

-рисунок выложен на лист бумаги правильно -3б;

-рисунок выложен с неточностями -2б;

-рисунок не  выложен -1б.

Умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

- выполняются все действия при наклеивание правильно -3б;

- выполнение с неточными последовательными движениями -2б;

- не выполнение правильного наклеивание деталей -1б.

Навыки правильного пользования ножниц.

- правильно держит и пользуется ножницами – 3б;

- пользуется с подсказками воспитателя-2б;

- не умеет пользоваться ножницами -1б.

9.Формы проведения итогов реализации образовательной программы.

Контроль за эффективностью проведению занятий ведется в ходе индивидуального подхода, систематической организации выставок внутри детского сада. Открытые занятия, как для родителей, так и сотрудников. А так же участие в конкурсах. В конце года плановая диагностика уровня усвоения поставленных задач.

10.Календарно -тематическое планирование.

Месяц	Тема	Направление развития	Интеграция образовательных областей	Программное содержание	Методы и приемы	Взаимодействие с семьей
Октябрь	“Волшебный пластилин» (лепка)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Чтение художественной литературы, художественное творчество	Познакомить детей с пластилином, с некоторыми приемами его использования : раскатывание, сгибание, отщипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы через игровое взаимодействие с материалом и сказочным героем «Колобок».	Словесный, наглядный, практический.	Чтение и пересказ сказки «Колобок»
	“Колобок» (лепка)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество	Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа. Развивать мелкую моторику рук при выполнении приемов работы с пластилином (раскатывания и сплющивания). Поощрять инициативу детей.	Словесный, наглядный, практический.
	«Путешествие за Колобком» (аппликация)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество, труд.	Приобщать детей к аппликации – формировать умение выкладывать на листе бумаги готовые детали, аккуратно наклеивать их, развивать мелкую моторику рук, пальцев.	Словесный, наглядный, практический, игровой.
	«Колобок катится по дорожке» (рисование)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество	Развивать умения детей строить элементарную композицию, умение создавать изображение на всем листе, передавать правильно отношение цветов, размеров, форм в продуктивной деятельности.	Словесный, наглядный, практический.
Ноябрь	«Солнышко, которое мне светит» (рисование)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие.	Чтение художественной литературы, художественное творчество, труд.	Познакомить с техникой печатания ладошками.Учить быстро, наносить краску на ладошку и делать отпечатки – лучики у солнышка.Вызвать эстетические чувства к природе и ее изображениям нетрадиционными художественными техниками.Развивать световосприятие и зрительно-двигательную координацию.	Словесный, наглядный, практический.
	«Дождик» (лепка)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество	Учить, надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.	Словесный, наглядный, практический, игровой.
	«Мой любимый дождик» (аппликация)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество, труд.	Учить наклеивать готовые капельки-дождя, тучку. Развивать чувство цвета, композиционные умения.	Словесный, наглядный, практический, игровой.	Рассказ от куда берется дождик.
	«Дождик чаще кап-кап-кап!» (рисование)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, художественное творчество, труд, музыка.	Рисование дождя пальчиками или ватными палочками на основе тучи, изображенной воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма.	Словесный, наглядный, практический, игровой.
Декабрь	“Мы веселые матрешки, ладушки, ладушки” (Декоративная аппликация с элементами нетрадиционной формы рисования)	Речевое, продуктивное.	Социализация, труд, художественное творчество.	Знакомство с русской народной игрушкой – матрешкой.Учитьсоставлять узор из кругов и листочков. Развивать чувство цвета, композиционные умения.Прививатьнавыки в сравнении матрешек, нахождение общих и отличительных черт (одна – много, разноцветные). Развивать мелкую моторику пальцев.Учить аккуратному наклеиванию.	Словесный, наглядный, практический, игровой.
	«Ёлочка красавица» (лепка)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество	Развивать умение раскатывать комок пластилина между ладонями прямыми движениями – шары, как большие, так и маленькие, колбаску между ладонями, учить соблюдать порядок на своем рабочем месте, развивать внимание, творческий интерес, мелкую моторику; воспитывать аккуратность.	Словесный, наглядный, практический.	Рассмотрение дома елочки, рассказ.
	«Украсим елочку» (рисование)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие.	Коммуникация, художественное творчество	Закрепление названия времени года и сезонных изменений в природе; знакомство с методом аппликации из мятой бумаги; развитие мелкой моторики рук; закрепление названия цветов: желтый, белый, синий, розовый.	Словесный, наглядный, практический. Выставка «Хоровод елочек»
Январь	«Бусы» (лепка)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Чтение художественной литературы, художественное творчество.	Знакомить детей с соленым цветным тестом, как нетрадиционным материалом для лепки. Закреплять приемы лепки из теста: раскатывание круговыми и продольными движениями, придавливание, загибание, отщипывание.	Словесный, наглядный, практический.
	«Бедный зайчик заболел – Ничего с утра не ел » (аппликация)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие, коммуникативное.	Чтение художественной литературы, художественное творчество, коммуникация.	Вызвать у детей сочувствие к персонажу, желание помочь ему. Учить наклеивать готовые формы (морковку, аккуратно пользоваться кистью, клеем, салфеткой.	Словесный, наглядный, практический.
	«Морковка для зайчика» (рисоавние)	Речевое, продуктивное.	Коммуникация, художественное творчество.	Дальнейшее освоение техники раскрашивание контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка – изображение угощения для персонажа.	Словесный, наглядный, практический.
Февраль	«Грибочек на лужайке» (аппликация)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Коммуникация, художественное творчество	Совершенствовать умение детей составлять аппликацию и наносить клей на детали.	Словесный, наглядный, практический.
	«Цветочек» (лепка)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество	Закреплять умение лепить знакомые цветы, применяя усвоенные раннее приёмы. Развивать инициативу, самостоятельность.	Словесный, наглядный, практический.
	«Красивый цветок» (аппликация)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие, коммуникативное.	Коммуникация, художественное творчество, труд.	Учить составлять изображение по частям. Воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка. Развивать эстетическое восприятие.	Словесный, наглядный, практический.
	«Одуванчики в траве» (рисование)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество,труд.	Учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приём рисования красками. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.	Словесный, наглядный, практический.
Март	«Грибы для бельчат» (рисование)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие, коммуникативное.	Чтение художественной литературы, художественное творчество, коммуникация.	Учить детей рисовать грибы, используя овальные формы, расположенные по вертикали и горизонтали.	Словесный, наглядный, практический, игровой
	«Самолет» (лепка)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Чтение художественной литературы, художественное творчество.	Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы (удлинённых кусков). Закреплять умение делить ком на глаз на две равные части, раскатывать продольными движениями и сплющивать.	Словесный, наглядный, практический, игровой.
	«Светофор» (аппликация)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество, труд.	Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы (удлинённых кусков). Закреплять умение делить ком на глаз на две равные части, раскатывать продольными движениями и сплющивать.	Словесный, наглядный, практический.
	«Красивый поезд»(рисование)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество	Продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать воображение.	Словесный, наглядный, практический, игровой.
Апрель	«Грибы» (лепка)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество	Учить лепить предмет из двух частей, передавать их форму (шар, столбик), плотно их соединить.	Словесный, наглядный, практический, игровой.
	«Улиточка» (лепка)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие, коммуникативное.	Чтение художественной литературы, художественное творчество, коммуникация.	Учить лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек. Продолжать учить лепить пальцами.	Словесный, наглядный, практический.
	«Солнышко лучистое» (аппликация)	Речевое, продуктивное, художественно – эстетическое развитие, коммуникативное.	Чтение художественной литературы, художественное творчество, коммуникация.	Учить составлять изображение из готовых фигур: одного круга и нескольких прямых полосок. Развивать творческое воображение. Воспитывать аккуратность.	Словесный, наглядный, практический, игровой.
	«Солнышко» (рисование)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество	Познакомить с техникой печатания ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки – лучики у солнышка. Развивать цветовосприятие.	Словесный, наглядный, практический, игровой. Выставка «Солнечная полянка»
Май	«Ягоды для Мишутки» (лепка)	Речевое, продуктивное.	Коммуникация, художественное творчество.	Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить передавать в лепке впечатление от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.	Словесный, наглядный, практический, игровой.
	«Удиви маму» (аппликация)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество	Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. Учить доводить работу до конца.	Словесный, наглядный, практический.
	«Корзина фруктов» (аппликация)	Речевое, продуктивное.	Коммуникация, художественное творчество.	Свободно располагать изображение на бумаге. Закреплять правильные приёмы наклеивания.	Словесный, наглядный, практический.
	«Ягоды и яблочки» (рисование)	Речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.	Социализация, коммуникация, художественное творчество	Упражнять в печатании с помощью печаток. Учить рисовать ягоды и яблоки, рассыпанные на тарелке, используя контраст размера и цвета.Развивать чувство композиции.	Словесный, наглядный, практический, игровой.

 

11.Список литературы

1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
2. Программа «Воспитание ребенка-дошкольника»/под ред. О.В.Драгуновой – Чебоксары, 1995.
3. Программа  «Художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства». – Чебоксары:  Издательство Чувашского РИО, 1994.
4. Баронова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
5. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
6. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания: Методическое пособие. – Мозаика-Синтез, 2009.
7. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
8. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
9. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1992.
10. Соломенникова О.А. Ознакомление детей с народным искусством. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
11. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1991.
12. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
13. Васильева Л.Г. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. – Чебоксары: ЧРИО, 2002.

Опубликовано: 16.04.2015