Практические рекомендации к музыкально- математическому флэш-мобу на музыкальных занятиях в ДОУ

Автор: Сахабутдинова Ольга Владимировна

Организация: Лицей «Перспектива» №186 (дошкольное отделение)

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Практические рекомендации к музыкально-математическому флэш-мобу на музыкальных занятиях в ДОУ.

Флэш-моб в различных проявлениях в жизни детского сада всё более актуален и занимает лидирующие позиции при выборе форм организации тех или иных праздников и мероприятий для дошкольников. Так, и моей методической темой является изучение вопросов по организации и внедрению флэш-моба в процесс музыкальных занятий, спортивных развлечений, праздников и других будничных и торжественных мероприятий. В процессе научно-теоретической работы и практической реализации вопросов флэш-моба, мной рассмотрены его возможные истоки зарождения, особенности, характеристики, критерии к его организации и др. В данной статье внимание сконцентрируется на практической реализации элементов флэш-моба и его интеграцией с начальным математическим познанием посредством игры.

Обозначение флэш-моба имеет зарубежный перевод, так с английского языка мы получаем следующий перевод: «flash» — миг, мгновение и «mob» — толпа. Таким образом, «flash mob» при дословном переводе звучит как «мгновенная толпа» [6]. Наша задача связать музыкально-направленные действия детей (музыкально-ритмические, вокально-хоровые, игру на детских музыкальных инструментах) с начальными математическими познаниями.

Процесс данной меж предметной, музыкально-математической, интеграцией вызван не спонтанно. Сама по себе музыка является сложнейшим воплощением математических построений. Смежные понятия и скрытые взаимосвязи можно отметить в понятиях: ритм, сравнение, вариации, параллели и т.д. Уже не говоря о том, что музыка выстроена на точных математических расчётах: размер, длительности, паузы, такты и всё, что касается музыки - чётко структурированный организм [1;4].

Основной целью моих музыкально-математических флэш-мобов является сплочение детей на основе позитивной творческой атмосферы. На мой взгляд, данный процесс, наиболее успешно протекает на основе сюжетно-ролевых игр. Так как именно игра – основной вид деятельности дошкольника. С учётом того, что воспитатель и музыкальный руководитель направляет и ненавязчиво «соучаствуя» сюжету руководит ходом игры, данная деятельность протекает естественно и эффективно. Нам известны различные классификации игр, авторы которых, Фридрих Фрёбель, Пётр Лесгафт, Надежда Крупская, Светлана Новосёлова. Фридрих Фрёбель выделял: «полезные игры» - сюжетно-ролевые; «изящные игры» – конструктивные и строительные; игры внутренней правды – дидактические игры. Пётр Лесгафт выделял два вида игр – имитационные (другими словами, сюжетно-ролевые игры) и подвижные игры. Надежда Крупская делила игры на две категории: игры, придуманные самими детьми (опять же, сюжетно-ролевые, а также театрализованные, творческие, строительные) и игры с правилами (игры, созданные взрослыми для детей с готовым содержанием и правилами). И конечно же, более современная классификация игр Светланы Новосёловой, в которой ясно определена деятельность ребёнка как самостоятельная и свободная форма проявления деятельности. Данная классификация подразделяет три крупных игровых отдела, в числе которых: игры, возникающие по инициативе ребёнка (игра-эксперимент, сюжетная игра, режиссёрская и театрализованная игра); игра, возникающая по инициативе взрослого, целью которой является воспитательно-образовательное содержание (дидактические игры, интеллектуальные игры, театрально-постановочные игры, праздничные, игры-забавы) [2;3;5].

 

Кратко охватив основные классификации игр, можно обратить внимание на тот факт, что акцентирование педагогами сюжетно-ролевой игры, которой педагоги давали разного рода обозначения, но содержание которых не менялось, выявило данный тип игры как главенствующий и явно эффективный для дошкольников. Так и я, ориентируюсь на сюжетно-ролевую игру, в процессе внедрения музыкально-математического флэш-моба, что позволяет мне одномоментно реализовывать ряд задач: сплочение детей; создание положительной творческо-эмоциональной атмосферы; активизация умственной и физической активности; общие образовательные, воспитательные и развивающие задачи, лежащие в основе ежедневных занятий.

Предлагаю вниманию авторские разноплановые игры для организации музыкально-математических флэш-мобов: «Флэш-моб в зоопарке» и «Лови ритм!». Игры, разработанные мной, учитывают требования ФГОС и компетентно интегрируют с элементами современных форм преподавания.

Музыкально-математический флэш-моб «Лови ритм!»

для средней, старшей и подготовительной к школе групп

Цель: сплочение детей посредством положительного моментального всплеска посредством игрового музыкально-математического флэш-моба. Формирование пластической и музыкально-ритмической ориентации на смену музыкального ритма и размера.

Ход игры

Музыкальный руководитель предупреждает, что музыка сейчас будет всё-время меняться и важно уловить её ритм и менять вместе с ней движения. Это марши и польки (две и четыре четверти)-вальсы (три четверти), сложные формы, фрагменты оперы и балета. Музыкальный руководитель включает музыку (заранее составленная музыкальная подборка разнохаратерных и разно-ритмовых произведений) дети начинают двигаться. Педагог выводит при каждом фрагменте наиболее удачного исполнителя, все ребята начинают его копировать. Это очень лёгкая форма использования флэш-моба с элементарными начальными математическими элементами внутреннего счёта, его слышания, чувствования и передачи смены ритма в движении.

Фото: 1 Слушаем музыку, улавливаем ритм.

Фото:2. Дети начинают двигаться.

Музыкально-математический сюжетно-ролевой флэш-моб «Флэш-моб в Зоопарке!»
для подготовительной к школе группы

Цель: сплочение детей посредством положительного моментального всплеска посредством игрового музыкально-математического флэш-моба. Определение связи изобразительности характера в музыке с характером животного. Внимательность при делении на пары, тройки, хоровод.

Ход игры
Воспитатель предлагает выбрать детям понравившийся цвет (в зале на стенде 5 разноцветных лепестков от ромашки: жёлтый, синий, красный, оранжевый, зелёный). Дети распределяются по цветовым группам. Музыкальный руководитель сообщает, что под каждый цветом сегодня спрятались различные зверюшки из зоопарка (зайчики, тигры, медведи, обезьянки и кошечки (птицы или др.)) Педагог и музыкальный руководитель торжественно объявляет зверюшек под каждым цветом и под радостные аплодисменты одевает маски (или медали) с изображением  животных.
Игра начинается. Воспитатель объявляет об открытии зоопарка. Звучит радостный марш. Дети хаотично маршируют по залу. Музыка останавливается. Музыкальный руководитель выразительно играет изобразительное произведение ( а) Полька любого композитора, характеризующая зайку; или б)Твист., или любое другое оживлённое произведение, характеризующее обезьянку; и т.д.) . Группа детей в масках не просто занимают место на первой линии, но и начинают изобразительно ритмично танцевать. Остальные повторяют. Далее, воспитатель выполняет 2 удара в бубен. Это значит, что дети должны объединится по парам. Далее 3 хлопка – объединяются в тройки, 1 хлопок – по одному, не прекращая звучит бубен – в хоровод. После объединения по группам музыка не останавливается, дети изображают движения. Чтобы игра не затянулась. Педагогу достаточно не более двух раз менять группы по объединению. Далее музыкальный руководитель меняет музыку и следующая группа узнаёт себя и моментально занимает первую линию. Если звучит марш – дети хаотично ходят по залу – зоопарку.

Таким образом, внедрение элементов музыкально-математического флэш-моба на музыкальных занятиях в ДОУ возможны. Наиболее успешная форма внедрения осуществляется посредством сюжетно-ролевых игр. В качестве примера, представлена игра «Флэш-моб в зоопарке». Сложность игр будет зависеть от образовательного уровня воспитанников. С более младшим возрастом или в качестве эмоциональной разрядки используются упрощённые флэш-мобы, в качестве примера, флэш-моб «Лови ритм!». Каждому педагогу будет характерна собственная интерпретация игр. Главным пожеланием к внедрению обозначенной деятельности является собственный интерес педагога, «заражающий» яркий пример творчества и позитива, и конечно же, любовь к детям, стремление озарить их положительными эмоциями, раскрывая их богатый внутренний потенциал!

Используемая литература

1. Арбонес Х. Милруд П. Том 12. Числа-основа гармонии. Музыка и математика, Москва, Изд. Де Агостини, 2014, 111с.

2. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 218 с.

3. Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. - СПб.: Питер, 2013, 464 с.: ил. 8

4. Горбунова И.Б., Заливадный М.С. , Товпич И.О., Чибирёв С.В. Музыка, математика, информатика: комплексная модель семантического пространства музыки, Изд. Планета музыки, 2023, 384с.

5. Ежкова Н.С. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических колледжей и вузов. / Н.С. Ежкова , 2010, 86 с.

6. Мюллер В. К. Словари для дошкольников; Изд. «Хит-книга», 2021, 448с.

Опубликовано: 19.02.2024