Проказы Дедюки-Вреднюки

Автор: Уколова Наталия Владимировна

Организация: ГБДОУ детский сад №19 Пушкинского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Задачи:

Образовательные:

- создавать условия для закрепления знаний детей о значении солнца (свет) на планете Земля;

- упражнять в умении добывать информацию известными способами (А.И.Савенков «Методика исследовательского обучения»);

- помочь детям понять взаимосвязь природы и человека, почувствовать ответственность за результат своих действий в природе;

- вызвать интерес к теме, способствовать психологической готовности к дальнейшему изучению астрономии и физики в школе.

Развивающие:

- обеспечить развитие познавательной активности и самостоятельности познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы;

- способствовать развитию логического мышления, устойчивого внимания, памяти;

- создать условия для развития коммуникативных навыков, умения выражать свои мысли последовательно, устанавливать контакт и уверенно общаться.

Воспитательные:

- способствовать формированию навыков культурного поведения: не перебивать товарища, уметь дослушивать до конца поставленный вопрос, проявлять товарищескую заботливость, взаимопомощь;

- воспитывать активное отношение к собственной деятельности.

- пробудить чувства гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом.

Интеграция образовательных областей: физическое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Активизация словаря: обогатить словарь путем введения определенных слов в практику общения: звезда, затмение, вспышки, воздух полезный, воздух вредный, фильтр.

Методические приёмы:

- художественное слово;

- наглядный материал: плакаты, схемы, видео фильм;

- словесные: вопросы, рассказ педагога, беседа;

- практические действия: проведение опытов, экспериментов, исследований;

- игровые: дидактические, подвижные, настольно-печатные игры.

Используемые технологии:

Технология «Коллективное творческое дело» (познавательное коллективное творческое дело).

Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми (педагогическая поддержка, оказание педагогом оперативной помощи в решении проблемных ситуаций; самовыражение ребёнком присущих ему качеств и способностей; осуществление возможности выбора, дающего возможность проявить ребёнку свою активность; использование субъективного опыта ребёнка).

Здоровьесберегающие технологии (технология сохранения и стимулирования здоровья; динамическая пауза; игры (творческие, дидактические, развивающие)

Технология сотрудничества (работа группами).

Проблемно-игровая технология (проблемные вопросы как средство побуждения, стимулирования, активизации мыслительной деятельности ребенка).

Информационно - коммуникационные технологии (видеофильм, презентация).

Технологии организации экспериментальной деятельности (проведение опытов, экспериментов, исследований).

Предварительная работа:

- беседы: «Что такое свет, какой он бывает»; «Какие факторы загрязняют воздух и к чему это может привести»;

- чтение художественной литературы: К. И. Чуковского «Краденое солнце»; Л. А. Сергеев: «Солнечная сторона улицы»; Георгий Ладонщиков «Солнце землю радует»; Моргенштерн Кристиан «Любимое солнце. Любимая земля».

- сюжетно-ролевая игра «Экологическое путешествие»;

- рассматривание познавательных рисунков, плакатов, просмотр видеофильмов «Астрономия для детей»;

- проведение опытов, экспериментов, исследований;

- тренировочные занятия по методике Савенкова «Методика исследовательского обучения».

Оборудование и материалы: видеофильм «К чему может привести, если воздух постоянно загрязняется»; материал для изготовления фильтра (активированный уголь, бинт, картон, клей, синтепон); фонарик, глобус, шарик луна, сухой лед.

 

Содержание образовательной деятельности:

(Предварительная работа детского коллектива, планирование, коллективная подготовка к познавательному коллективному творческому делу).

Дети в группе находят письмо из города «Маленьких человечков».

Вместе с воспитателем его читают: «Здравствуйте ребята! В нашем городе днем в любое время года, даже летом в некоторых местах очень плохо видно, плохо растут растения, люди часто болеют, потому что у нас пропали......». Чем больше вы соберёте информации, тем ближе будете к разгадке.

Беседа воспитателя с детьми:

- Странно, что у них такое пропало, что плохо стало видно, плохо растут растения и люди болеют? (ответы детей).

- Ребята, а когда может быть плохо видно? (когда мало света).

- Как вы думаете, что является источником света? Что такое свет? Что дает нам свет? (лампа, свеча, фары, солнце и т.д.) Все это как называется? (источники света).

- Давайте с вами для начала определим, как называется свет, исходящий от солнца? (естественный, солнечный)

- А как называется свет, исходящий от электрической лампочки? (искусственный).

- Какой из этого можно сделать вывод? Правильно! Мы с вами сделали вывод, что свет бывает: естественный и искусственный. (Воспитатель выкладывает на коврографе две таблички со словами: естественный, искусственный.

Игра «Разложи картинки, соответствующие табличкам».

- Ребята, а как вы думаете, какую роль на планете Земля выполняет солнце как источник света? (освещает нам дорогу, помогает видеть все вокруг, помогает расти растениям)

- Правильно! Почти весь свет мы получаем от Солнца.

- Какой вывод мы с вами можем сделать? (ответы детей) Да, днем все вокруг освещает солнце.

- А что делают люди, когда становится темно? (зажигают электрические лампочки и делают все при искусственном освещении).

- Так почему же в городе Маленьких человечков в любое время года, даже летом в некоторых местах очень плохо видно? (не хватает солнечного света). Но вот что же у них пропало?

- Я вам предлагаю отправиться в этот город, помочь его жителям найти то, что у них пропало. Вы согласны? Но вот на чём нам туда добраться? (ответы детей)

- Смотрите, ребята, у нас в группе есть воздушные шарики, какой транспорт можно при помощи воздушных шаров изобрести? (ответы детей) Я вам предлагаю сегодня подготовить наш транспорт, а завтра утром отправиться на нём в город маленьких человечков. Кто готов отправиться в путешествие? Только все вместе мы сможем помочь.

Конструируют вместе с педагогом «воздушный шар».

Продолжение: (проведение коллективного творческого дела).

Дети вместе с педагогом на воздушном шаре прилетают в город Маленьких человечков.

- Ребята, посмотрите, что это за город виднеется на горизонте? Кто может прочитать его название (дети читают название города) Приземляемся!

- Ну вот мы и оказались в городе Маленьких человечков, смотрите сколько здесь гостей, а может среди них есть и жители этого города, давайте с ними поздороваемся.

- А теперь внимательно посмотрите на город, что здесь могло произойти?

- А кто помнит, что было написано в письме?

- Что могло пропасть в городе?

Воспитатель обращает внимание на баннер (часть города серого цвета) и спрашивает почему она такого цвета? Затем рассматривают баннер (солнечную часть). Далее сравнивают изображение города с помощью ИКТ, где одна часть серого цвета, там изображены фабрики и заводы; вторая часть города - светлая, солнечная, где растут деревья, цветы. Делают вывод: в части города серого цвета мало солнечного света.

На экране появляется заставка с Дедюкой.

Дедюка: «Ага, как я не старалась, всё же получили это письмо, но главное слово начинающееся на звук ф... я стерла (слово «фильтр» не произносится).

Ребятам предлагается найти этот предмет, чтобы убрать задымленность в городе.

- Для того, чтобы помочь жителям города нам надо собрать как можно больше информации. Вы уже знаете, как можно это сделать, давайте вспомним.

Обращает внимание на экран, где появляются карточки с методами исследования.

1. «Подумай самостоятельно».

2 . «Спроси у другого человека».

3. «Связаться со специалистом».

4. «Посмотри в книге».

5. «Посмотри по компьютеру».

6. «Проведи эксперимент».

Воспитатель просит детей всех вместе повторить названные методы. Напоминает им, что методы исследования нужно стараться выполнять в определённом порядке.

Игра «Мозговой штурм» (первый метод «Подумай самостоятельно»).

- Какого света не хватает в городе? (солнечного)

- А что такое солнце? (звезда)

- Какого цвета солнце? (белого)

- Солнце далеко от Земли?

- Можно смотреть на солнце? (да, при помощи специальных стекал)

- Почему оно восходит и заходит?

- А что вращается: Земля вокруг солнца или солнце вокруг Земли?

- Вот мы сами подумали и посмотрите на экране вместо первого символа появилась какая-то картинка. Что это, и что она может означать? (ткань, она не влияет на солнце)

Второй метод исследования «Спроси у другого человека».

- Следующая карточка что нам подсказывает? (обратиться «к другому человеку»)

- Давайте спросим у гостей как они думают, почему в серой части города всё плохо растёт? Почему в этой части болеют жители? Как влияет солнце на людей, на растения?

Дети спрашивают, и подводят итог по ответам.

- Смотрите, на экране вместо карточки появилась ещё одна картинка (картон).

Третий метод получения информации «Звонок специалисту, другу».

- Кому же нам позвонить? Ребята, я вам предлагаю позвонить Лидии Владиславовне (воспитатель), может она нам ещё что-то расскажет про солнце и свет (звонок по сотовому телефону)

Вопрос: «Что вы знаете про солнце и солнечный свет?»

Лидия Владиславовна: «Я знаю, что солнце излучает свет и он очень быстро движется. Остальную информацию я поищу и вам отправлю по интернету на электронную почту».

На экране вместо третьей карточки появляется изображение следующей картинки (уголь).

- Что это, и как это связано с тем, что пропало? (ответы детей)

Четвёртый метод исследования «Посмотри в книге».

- Где мы можем получить информацию о солнце при помощи книг? (библиотека)

Среди множества книг, выбирают книгу о солнце, в которой рассказывается про солнечное затмение. «Наверняка, такое явление, как затмение, тебе известно. А знаешь ты, что в течение года их может быть не менее двух. Они едва заметны, но 1 раз в 200-300 лет мы можем наблюдать полное затмение Солнца»

Опыт «Солнечное затмение».

Материал: два пенопластовых шарика разного размера(d12см, d6см), фонарик. Пусть больший шар будет нашей планетой. Положи этот шар на стол. На расстоянии 20 см от «Земли» расположи меньший шар. Он будет изображать Луну. Теперь нужно показать солнечный свет. Пусть фонарик играет роль Солнца. Посвети фонариком на «Землю» с расстояния в 60 см. «Луна» должна находиться между фонариком и «Землёй». Результат. На поверхности большого шара появится тёмное пятно. Оно будет светлее по краям и наиболее тёмным в центральной части. Если смотреть со стороны «Земли», то часть фонарика будет закрыта меньшим шаром.

Объяснение. В моменты затмения Луна препятствует прохождению солнечных лучей. Она отбрасывает на Землю двойную тень. Тёмная средняя часть называется полной тенью, более светлые края пятна – полутенью

Игра «Затмение».

Один ребенок изображает Землю, второй Луну, а третий Солнце. Остальные дети астрономы. У ребёнка Солнце в руках фонарик, который направлен на спину ребенка Земля. Луна движется вокруг Земли. Как только она проходит и закрывает Землю от лучей Солнца, астрономы дружно должны крикнуть слово «затмение».

Педагог обращает внимание на экран, вместо четвертой карточки появляется следующая картинка (синтепон).

- Что изображено на этой картинке? Для чего и как можно использовать этот материал? Как он может быть связан с тем, что пропало?

Пятый метод исследования «Посмотри по компьютеру».

На экране компьютера появляется заставка «мигающий конверт -письмо».

Педагог обращает внимание детей на него и предлагает отправиться в интернет-салон.

- На каком транспорте мы можем быстро добраться до салона?(ответы детей)

-Следующий этап нашего путешествия по городу - посещение интернет-салона.

Физкультминутка.

Мы в автобус дружно сели (приседают на корточки)

И в окошко посмотрели. (повороты головой)

Наш шофер педаль нажал, (нажимают на воображаемую педаль)

И автобус побежал. (бегут по кругу)

Просмотр видеофильма от воспитателя (Лидии Владиславовны), о влиянии солнца.

- Смотрите на экране появилась ещё одна картинка. (бинт)

- Есть ли у вас предположения, что означают эти картинки?

- А вы помните, что про свет нам сказала Лидия Владиславовна? (ответы)

- Да, свет движется очень быстро, а вот по какой дорожке он движется, по прямой или по кривой?

- А может ли солнечный луч обогнуть дым и посветить на землю (нет). Почему?

- А кто из вас прав? Где и как мы можем это проверить? (обращает внимание на экран, на карточку с ладошкой, спрашивает, что она означает)

- Итак, отправимся в лабораторию и проверим.

Шестой метод исследования «Проведи эксперимент».

Опыт со светом. Закрыть конец фонарика фольгой, сделать дырочку. Поводите фонариком вокруг. Можно направить луч на любой предмет.

- Почему легко направлять свет? (потому что свет идет по прямой линии). Эта линия называется лучом.

- А что в этом городе мешает проникновению лучей? (дым)

- А что надо сделать для того, чтобы дыма стало меньше?

- Посмотрите на экран, вот и открылась последняя карточка с изображением (фильтры)

- Значит, в городе пропали фильтры, а вот и их схема изготовления (на экране появляется последняя картинка с изображение фильтра и схема его изготовления).

Дети изготавливают фильтры по схеме.

Схема изготовления фильтра:

1. Берём ситцевую ткань d10см
2. С одной стороны, приклеиваем ткань к картонному кольцу (толщиной 5 мм)
3. С обратной стороны, в середину картонного кольца насыпаем 1 ст. ложку измельчённого активированного угля
4. Накрываем уголь синтепоном
5. Приклеиваем к обратной стороне картонного кольца бинт d10см

Проверяют их способность задерживать дым на опыте с сухим льдом (в железную банку d8 см на дно кладётся сухой лёд, заливается горячей водой, банка накрывается изготовленным фильтром)

- Наши фильтры с вами готовы, теперь мы их отнесем на почту и отправим на завод. (идут на почту, помещают фильтры в посылку, пишут адрес)

- А нам надо торопиться, надвигается ураган, иначе наш воздушный шар не сможет нас доставить домой.

Коллективное подведение итогов.

- Что сегодня в нашем путешествии было самым важным? Что удалось, почему? Что не получилось?

«Мостик в будущее».

- Такая проблема может возникнуть у нас?

- А как мы можем напомнить жителям о бережном отношении к воздуху?

 

Литература.

1.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989г.

2.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. Самара «Дом Федорова», 2010г.

3.Савенков А.И. Я – исследователь. Самара «Дом Федорова», 2012г.

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 20.03.2025