Значение словесных дидактических игр в развитии детей старшего дошкольного возраста

Автор: Коптева Елена Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 35 «Колосок» п.Ждановский

Населенный пункт: Нижегородская облатсь, Кстовский р-он, п. Ждановский

В детском саду при работе следует уделять как можно больше внимания тем методам, которые способствуют формированию умственной деятельности детей, развитию самостоятельности их мышления, приучать пользоваться своими знаниями в различных условиях, в соответствии с поставленной перед ними задачей, чтобы их знания не лежали мертвым грузом.

Научить ребенка думать, приучать его к умственному труду – нелегкая задача, стоящая перед педагогом.  Чтобы приучить детей к умственному труду, необходимо сделать этот труд интересным, занимательным. Занимательность умственного труда достигается разными методами, среди которых особое место занимает словесная дидактическая игра.

Словесная дидактическая игра – доступный, полезный, эффективный метод воспитания самостоятельности мышления у детей. Детям старшего дошкольного возраста свойственны любознательность, наблюдательность, интерес ко всему новому, необычному. Самому отгадать загадку, высказать суждение, придумать небольшой рассказ, обобщать предметы по определенным признакам. Дети направляют свои усилия на решение интересной головоломки, на соблюдение определенных правил. Для них это увлекательнее, чем играть и выигрывать без выдумки и без усилия. Решающее значение в умственной деятельности приобретает стремление получить новые знания. При проведении словесных игр со старшими детьми меняется роль воспитателя: он больше советует, помогает, поощряет находчивых, больше уделяет внимания индивидуальной работе с застенчивыми детьми, медлительными, предоставляет большую самостоятельность не только в выборе самой игры, но и в творческом решении игровых задач.

Общие методические советы, необходимые для проведения игр: 1. Необходимо четко представлять цель игры, ее ход, свою роль в той или иной игре. При подборе игры следует помнить, что она не должна быть слишком трудной или слишком легкой, только в этом случае игра принесет детям пользу и радость. 2. В начале игры необходимо создать игровое настроение (мотивацию). 3.Нужно создать условия для умственной активности всех детей. 4 Выполнять правилам игры. 5.В каждую игру следует вводить варианты с усложнением-чтобы дети, усвоив тот или иной способ решения, могли бы применить его при другом содержании, в других условиях. 6.Выбор словесной игры определяется задачами воспитательной работы с детьми данной группы, поэтому она может занимать различное место в педагогическом процессе.

Умственное воспитание предполагает формирование у дошкольников познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью. Следует помнить, что умственное воспитание ребенка нельзя рассматривать в разрыве от психического развития, от богатства интересов, чувства других черт, образующих его духовный облик. Познавательные процессы – составная часть любой человеческой деятельности, они позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения.