Конспект занятия: «Ваза с листьями» (отпечатки листьями с гуашью) в разновозрастной группе ЗПР

Автор: Чеботаева Ольга Александровна

Организация: МАОУ ОШ № 14

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мончегорск

Группа: разновозрастная, дети с ЗПР, РАС, неговорящие дети.

Цель: предоставление каждому ребёнку доступного способа создания композиции «Ваза с листьями», развитие сенсорных, моторных и коммуникативных навыков.

Материалы и оборудование: лист плотной бумаги А4 с распечатанным силуэтом вазы, 3 сухих листа разной формы на каждого ребёнка, гуашь (жёлтая, оранжевая, красная) в небольших баночках, кисти среднего размера, салфетки (сухие и влажные), клеёнки на столы, корзинка с дополнительными листьями для сенсорного круга, визуальное расписание (5 шагов: «лист», «краска», «приложить», «убрать лист», «готово»), спокойная фоновая музыка без слов.
 

Ход занятия

1. Организационный момент (Сенсорный круг)
Воспитатель. Ребята, нам пришло письмо! Осень прислала нам свой листочек и подсказку, как с ним играть.
(Показываю настоящий сухой лист и карточку-схему).
Дети садятся в круг. В центре — корзинка с листьями.
Воспитатель. Давайте поздороваемся с осенними листочками.
Показываю карточку «потрогай».
Воспитатель. Возьми лист. Погладь его. Чувствуешь жилки? Они как дорожки.
Дифференциация в круге. Неговорящие дети / дети с РАС: акцент на ощущениях. Подношу лист к руке, даю время. Если ребёнок отстраняется — не настаиваю, оставляю лист рядом. Использую минимум слов, больше показа.
Дети, повторяющие действия: чёткая инструкция: «Возьми. Потрогай. Положи сюда». Затем: «Покажи: где жилки?»
Дети с ЗПР: проговариваю свойства: «Лист сухой. Он шуршит. На нём видны линии — это прожилки. Они помогают листу быть крепким».
Визуальное расписание: вывешиваю на доску 5 карточек на липучках. Прохожусь по ним пальцем.

Воспитатель. Смотрите: сначала лист. Потом краска. Потом приложим. Потом уберём лист. Готово.
Переходим к рабочим столам. Включаю фоновую музыку.

2. Основная часть (практическая работа)
Шаг 1. Наносим краску на лист.
Беру кисть, показываю, как нанести тонкий слой гуаши на тыльную сторону листа (где рельефнее прожилки).
Ребёнок, повторяющий действия.

Воспитатель. Какой цвет? Жёлтый или оранжевый?

Предлагаю выбор по карточкам. Помогаю при необходимости, но стараюсь, чтобы ребёнок сам провёл кистью.
Неговорящий ребёнок / ребёнок с РАС: приём «рука в руке». Мягко кладу свою ладонь поверх руки ребёнка. Темп медленный. Показываю карточку «краска», проговариваю.

Воспитатель. Красим. Тонко.

Если ребёнок не любит тактильные ощущения от краски — предлагаю держать лист через сухую салфетку.
Ребёнок с ЗПР: разбиваю действие на микрошаги.

Воспитатель. Возьми кисть. Обмакни. Нанеси. Не сильно, тоненько.

Если торопится — показываю карточку «подождать».
Шаг 2. Прикладываем лист к бумаге.
Аккуратно прикладываю прокрашенный лист к бумаге рядом с контуром вазы. Сверху прижимаю ладонью через сухую салфетку на 3–5 секунд.
Воспитатель. Приложили. Держим. Раз, два, три… (счёт задаёт ритм).
Неговорящие дети: показываю карточку «приложить», делаю движение вместе с ребёнком.
Ребёнок, повторяющий действия.

Воспитатель. Сделай как я. Приложи сюда.
Дети с ЗПР.

Воспитатель. Смотри, лист ложится вот сюда, рядом с вазой. Чуть-чуть сдвинем, чтобы было красиво.
Шаг 3. Убираем лист и смотрим отпечаток.
Осторожно поднимаю лист за край.
Воспитатель. Убрали. Смотри: след! Лист оставил след. Видишь жилки? Как будто рисунок природы.
Неговорящие дети: показываю карточку «след» или «красиво», киваю, улыбаюсь. Предлагаю выбрать карточку «ещё» или «хватит».
Ребёнок, повторяющий действия: даю фразу-шаблон: «След. Красиво».
Дети с ЗПР.

Воспитатель. Смотри, как прожилки отпечатались. Настоящий осенний узор.
Дети продолжают работу самостоятельно, создавая композицию вокруг вазы. Воспитатель помогает индивидуально, следуя тем же стратегиям.
Когда все закончили, вывешиваем работы на доску.
Воспитатель. Ребята у нас получился настоящий осенний сад! У кого-то листья яркие, у кого-то много, у кого-то большие. Вы все молодцы, потому, что старались и делали аккуратно!