Конспект занятия: «Волшебный осенний лес» в разновозрастной группе с ЗПР

Автор: Митрофанова Ольга Геннадьевна

Организация: МАОУ ОШ № 14

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мончегорск

Цель: формирование у детей с ЗПР доступных способов художественно-эстетического самовыражения через освоение техники печати листьями и рисования пальчиками в рамках темы «Волшебный осенний лес», с одновременной коррекцией сенсорно-моторных и коммуникативных трудностей.

Задачи:

Образовательные: познакомить детей с «секретом природного штампа» (оттиском сухим листом), закрепить представления об осени через тактильное и визуальное исследование листьев. Расширить словарь за счёт эмоционально-образных слов («багряный», «пёстрый», «шелестящий») и терминов техники («оттиск», «прожилки»).

Развивающие: развивать зрительно-двигательную координацию и мелкую моторику через последовательные точные действия. Тренировать пространственную ориентировку (верх/низ/середина листа) и переключаемость внимания. Поддерживать кратковременную память через пошаговые инструкции с визуальными маркерами.

Воспитательные: формировать положительное отношение к эксперименту в творчестве, снижать тревожность через предсказуемую структуру и «право на любой результат». Воспитывать аккуратность и умение завершать начатое.

Материалы и оборудование.

Для педагога: магнитная доска, демонстрационный лист А3, готовый образец, аудиозапись звуков леса или П. И. Чайковский «Времена года. Осень», мягкая игрушка «Ёжик», корзинка с настоящими листьями (берёза, дуб, клён).
Для каждого ребёнка: лист А4 (затонированный светло-голубым или бежевым), гуашь в мисочках (жёлтая, красная, оранжевая, зелёная), толстые кисти, влажные и сухие салфетки, подставки, клеёнки, 3–4 сухих листа разной формы.

Ход занятия

Вводная часть

Дети заходят, встают в круг. Тихо звучит музыка.
Воспитатель.прре «Ребята, посмотрите, кто сегодня пришёл к нам в гости… (достаёт Ёжика). У него в корзинке что-то шуршит. Хотите послушать? (Пауза, дети прислушиваются.) Ш-ш-ш… Это шепчут листья. Они рассказывают, что в лесу у Ёжика наступила тишина: все листья опали, деревья стоят голые, и даже ветер не знает, о чём петь. Ёжику грустно. Давайте поможем ему вернуть в лес краски и шорох?»

Основная часть.

Показ техники с «ошибкой-ловушкой» (для удержания внимания и тренировки контроля)

Воспитатель берёт лист и делает нарочно небрежный оттиск: «Ой, кажется, я слишком сильно нажала, и лист порвался… А ещё краска растеклась. Как думаете, Ёжику понравится такой лес? Наверное, нет. Давайте вместе придумаем правила, чтобы у нас всё получилось».

Вместе с детьми формулируют 3 коротких правила (можно записать на доске пиктограммами):

1. «Держим лист за хвостик — так он не порвётся».
2. «Краску наносим от середины к краям — так не будет лужиц».
3. «Прижимаем ладонью через салфетку — отпечаток получится чётким».

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Предложите детям выбрать, как они хотят делать: «шагать» пальчиками по столу или «собирать» листья в кулачок. Это поддерживает инициативу и снижает тревожность.

Раз, два, три, четыре, пять —
Будем листья собирать.
Листья берёзы, листья рябины,
Листья тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме букет принесём!

Самостоятельная работа: дифференциация по уровням

Для детей с разной степенью моторных и речевых трудностей предложите три уровня задания (не называя это «лёгкое/сложное», а как «разные способы помочь Ёжику»):

• Уровень 1 (поддержка «рука в руке»): 1–2 оттиска + пальчиками поставить точки-листья внизу листа.
• Уровень 2 (с визуальной опорой): 2–3 оттиска, добавить «веточки» пальчиком (короткие линии) и 5–7 точек-листьев.
• Уровень 3 (самостоятельный выбор): 3–4 оттиска разной формы, создать композицию «лес» или «аллея», добавить детали (трава, тропинка) пальчиком.

Микродиалоги для стимуляции коммуникации

Вместо команд используйте короткие вопросы-подсказки, подходящие для неговорящих детей (ответы могут быть жестом, взглядом, карточкой):

• «Какой лист возьмём первым — большой или маленький?» (показ двух листьев)
• «Куда поставим отпечаток — ближе к верху или к низу?» (указание пальцем на лист)

Динамическая пауза «Листики»

Мы — листики осенние, на веточках сидели. (Присели)
Дунул ветер — полетели, мы летели, мы летели.

(Плавные движения руками, лёгкий бег на месте)
И на землю тихо сели. (Присели)

После паузы — завершение рисунков: вытираем пальчики влажными салфетками, добавляем последние детали.

Заключительная часть (рефлексия)

Работы раскладываются на большом столе — получается «коллективный лес».
Воспитатель: «Посмотрите, какой лес у нас получился! Он не такой, как в книжке, он наш — особенный. У кого-то деревья высокие, у кого-то листья как огоньки. Ёжик говорит: „Спасибо! Теперь в моём лесу снова слышно, как шуршат листья“. Давайте выберем одно слово, которое подходит нашему лесу: „яркий“, „тихий“, „пёстрый“, „тёплый“. Кто хочет показать пальчиком?»

Для неговорящих детей — карточки с этими словами или жесты (большой круг — «яркий», волнообразные движения — «пёстрый»).