Обучение речевой культуре в зависимости от гендерной принадлежности

Автор: Дмоховская Ульяна Владимировна

Организация: ГБОУ школа 590 дошкольное отделение № 1

Населенный пункт: г. Москва

Обучать детей грамотной речи и четкому произношению – задача нелегкая, но необходимая. Ведь от того, насколько коммуникативным будет человек в будущем, зависит и его положение в обществе, и профессиональный уровень, и даже круг его общения. В своей статье «Общение в современном мире – роскошь или необходимость?»[1] Т.А. Ладыженская говорит о том, что «Нашим детям предстоит жить в сложном противоречивом мире»[2]. В своей статье Таиса Алексеевна поясняет насколько важна риторика для современного ребенка. «Риторика учит школьника анализировать различные обстоятельства общения: учитывать, с кем он говорит, для чего, где, когда и как - адекватному речевому поведению»[3].  Но для того чтобы обучать ребенка риторике мы должны учитывать многие психологические и физиологические факторы.

Доказано, что дошкольный возраст является сензитивным периодом не только для развития речевой деятельности, но и для гендерной социализации ребенка. Это обуславливает важность изучения гендерных особенностей речи в рамках дошкольного детства. Незнание ключевых характеристик речевой деятельности и особенностей овладения родным языком девочками и мальчиками приводит к отсутствию четких критериев оценки настоящего уровня их речевого развития, невозможности качественной оптимизации речи детей. Это является причиной возникновения не только различных проблем в формировании собственно речевой деятельности дошкольников, но и мешает полноценному личностному развитию детей разного пола.

Существенное снижение показателей речевого развития современных мальчиков и девочек, увеличение числа дошкольников с различными нарушениями речи, значительный процент детей младшего школьного возраста, испытывающих затруднения при овладении чтением и письмом, делают необходимым разработку и применение новых подходов к целенаправленному развитию детской речи. К числу таковых относится гендерный подход, использование которого в изучении и развитии речи девочек и мальчиков дошкольного возраста может существенно оптимизировать их речевую деятельность и создать предпосылки для адаптации к последующему школьному обучению.

Цель педагога, повысить речевую культуру детей независимо от пола. Т.А. Ладыженская пишет: «Как показывает многолетний опыт, коммуникативные умения формируются только в результате целенаправленной работы, основанной на специальных методах и приемах»[4]. Задача учителя суметь правильно воспользоваться этими методами и приемами относительно к речевой культуре и мальчиков и девочек.

Гендерные особенности речи детей дошкольного возраста проявляются в выборе различных языковых средств, устоявшимися социальными нормами и стереотипами в отношении поведения мужчин и женщин. Выбор этих средств в процессе осуществления речевой деятельности опосредован гендерной принадлежностью ребенка и соответствующим социальным опытом. Как правило, речь девочек предметна, слабо комплексирована, в ней преобладает аффективный компонент. В речи мальчиков больше выражены когнитивный и мыслительный компоненты, она динамична и носит объяснительный характер, однако в меньшей степени соответствует нормам использования лексических единиц. Указанные особенности проявляются на разных уровнях высказывания: лексическом, морфологическом, синтаксическом и смысловом, определяя качественное своеобразие речи девочек и мальчиков. Таким образом, гендерные особенности речи в значительной степени детерминируют различные траектории речевого развития мальчиков и девочек в дошкольном возрасте. У девочек активнее развиваются базовые языковые структуры, отвечающие за использование лексических единиц. У мальчиков же наиболее развитыми являются сложные грамматические операции.

Использование гендерного подхода существенно повышает эффективность психолого-педагогической работы по развитию речи девочек и мальчиков в дошкольном учреждении. Таким образом занимаясь развитием речи дошкольников, педагогу необходимо учитывать гендерные особенности развития речи детей.

 

 

Список литературы:

1. Хризман Т.П., Еремеева В.Д. Мальчики и девочки два разных мира. -СПб: изд-во "Тускарора", 1998. 184 с.
2. http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-07/dissertaciya-gendernye-osobennosti-rechi-detey-doshkolnogo-vozrasta
3. Ладыженская Т.А., Учительская газета, 2006 г., №23.
4. Кирилина А.В. Развитие гендерных исследований в лингвистике //Филологические науки. №2, 1998.

Опубликовано: 21.10.2015