Говорим по-русски с малых лет

Автор: Капитонова Надежда Юрьевна

Организация: МБДОУ – ЦРР – детский сад №10 «Лесная сказка»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), Нюрбинский район г. Нюрба

Введение

Основная задача изучения русского языка в национальных детских садах – это формирование и развитие первоначальных умений и навыков практического владения русским языком в устной форме. В настоящее время обучение детей русскому языку со средней группы, то есть от 4 до 5 лет, продиктовано требованием  уклада нашей жизни. Так как в последнее время, во-первых, становится все больше детей, родители которых желают обучать своего ребенка русскому языку. Во-вторых:  становится больше якутских семей, а также интернациональных браков, где общение происходит на русском языке. И в- третьих: в группах национального детского сада появляются дети с русскоязычным воспитанием и общением. Поэтому наблюдается такая картина: одну и ту же группу посещают дети, говорящие на двух языках: якутском и русском. Поэтому  им бывает очень трудно и сложно привыкнуть друг другу, общаться между собой. Чтобы, дети общались между собой, им приходится познавать, вместе с ними слова незнакомого языка…  У ребенка 4 -5 лет  имеется  уже сформированный определенный словарный запас родного якутского языка. И опираясь на это, при создании надлежащих педагогических условий в соответствии с ФГОС, можно начинать предварительную, подготовительную работу по обучению русскому языку. Это в свою очередь, поможет ребенку усвоению разговорной русской речи и владению языком в старшем дошкольном возрасте. 

Цели  и задачи ознакомления с русским языком в средней группе якутского национального детского сада.

Цель:  Формирование первоначальных навыков овладения  устной разговорной русской  речи у  якутских детей в возрасте 4- 5 лет с использованием интеграции образовательных областей детской деятельности.

Задачи:  1. Воспитывать умение детей понимать разговорную русскую речь: проговаривать звуки, слова, предложения на русском языке.

2. Формировать первоначальные навыки общения и поощрять желание  (говорения) на русском языке: понимать заданный вопрос и отвечать на него, составлять  предложения, рассказывать четверостишия, потешки, считалки и т.д.

Условия, благоприятствующие усвоению русской разговорной речи

Это - создание соответствующей обстановки, где, слышна русская речь: слушание сказок, пение песен, чтение стихотворений; индивидуальная работа с детьми и опора на личный опыт ребенка; подбор и составление картотеки стихов, песен, потешек, физминуток, загадок; подбор картотеки разнообразных игр, речевых упражнений, пальчиковой гимнастики, игр с текстами; использование поручений, заданий на русском языке в повседневной жизни, использование  наглядности; просмотр мультфильмов с объяснением слов и сюжета, взаимодействие с семьей.

Организация образовательной деятельности по  русскому языку

Чтобы рационально организовать и правильно спланировать работу по усвоению устной русской речи якутскими детьми, надо ясно представлять общую картину развития и обогащения речевых возможностей своих воспитанников. Создать соответствующие условия, так как в сельском детском саду обычно нет языковой русской среды.  Надлежащие условия создаются коллективом группы и при посильной помощи родителей.  В адаптационный  период детей в группе, введение русского языка лучше не начинать.  

С созданием условий и учетом возрастных особенностей образовательная деятельность по русскому языку проводится в повседневной жизни  группы в течение дня: непосредственная образовательная, режимные моменты, прогулки, наблюдения, игровая и посильно трудовая,  художественно- продуктивная, музыкальная, физическая, создание игровых ситуаций и разговора, диалоги.  В свою очередь игровую деятельность можно разделить на следующие виды: подвижные игры с текстом, дидактические, словесные, настольно-печатные, театр. Особое внимание уделяется индивидуальной работе с детьми.  Используются различные игры, тренинг, речевые упражнения, разнообразные пальчиковая гимнастика и физминутка. Учитывая психологические особенности возраста, необходимо широко применять наглядность: игрушки; предметы: обихода,  личные вещи, орудия труда; картины: предметные,  сюжетные; ТСО; показ  действий.   Большую роль играют и словесные методы, такие как: опора на личный опыт ребенка,  поручения и задания; вопросы и ответы; пример ребенка, кто правильно говорит; собственный свой рассказ, разучивание стихотворений, песен, отгадывание и загадывание простых загадок; работа над звукопроизношением:- звук, в слоге, в слове, в    предложении; беседа, рассказ воспитателя по картине, чтение сказок; пересказ по:  предметам, игрушкам, картине.  В тех случаях, если ребенку сложно понять, о чем говорится на русском языке, дается объяснение на родном якутском языке. Следует отметить главное -  чтобы предлагаемый материал детям был интересен, познавателен, вызывал радостные положительные эмоции. А для этого воспитателю, надо интегрировать детскую деятельность: познавательно – речевое развитие с социально – коммуникативным, музыкально – художественным и физическим развитием по своему усмотрению и желанию.       

Усвоение нового языка   проходит постепенно. Вначале дети  приучаются слушать и повторять, затем  мотивированно различать и целенаправленно употреблять новые слова.  Познание нового языка начинается с  метода погружения в русскую речь и с самых простых слов: спасибо, здравствуй, пока, до свиданья; ответа на вопрос «Как тебя зовут?»; приглашения: «Иди сюда», «Попробуй»; задавания вопросов: Что? Можно? Где? Прослушав ответ ребенка, при необходимости поправить слова ненавязчиво и снова попросить сказать правильно. Проговаривая за взрослым призывы  и просьбы типа: надень, сними, положи, сядь, встань, перестань, подожди и т.д., ребенок неосознанно усваивает данные действия и новые для него слова. Затем, после усвоения и овладения новых слов,  перехожу на новую тему. Например, прошу  повторять   названия частей тела, одежды, обуви; выполнять действия выражений: на улицу, домой, в группу.  Таким же образом,  постепенно  усваиваются счет (и выражения: один, два, три, … раз, много, мало), названия цветов, конструкции типа: «Какой красивый …», «Нельзя …», «Хочешь …?».

Трудности с произношением незнакомых слов могут быть в течение двух первых месяцев. Как оказалось на практике,  у детей 4-5 лет, даже с 3 лет проявляется интерес к проговариванию незнакомых слов, так как он усваивает их играя. С удовольствием заучивают потешки, короткие стихи, показывают пальчиковые упражнения по содержанию текста, обговаривая, выполняют простые задания. По русскому языку целесообразно заниматься один раз в неделю, оптимальный день - среда, обязательно в игровой форме, используя интеграцию. Можно весь этот день посвятит русскому языку, т.е. «Говорим по-русски». В месяц получается как бы, 4 занятия, длительность которых 15 – 20 минут.  Лучше всего интегрировать детскую деятельность, в этом случае, у воспитателя оптимально больше возможности включать новые слова и активизировать словарный запас ребенка. Все предметы и действия  проговариваются хором, индивидуально и подгруппами, широко используется наглядность, при необходимости отрабатывается  правильное звукопроизношение. Диагностирование проводится в форме итоговых мероприятий. 

И в заключении, работая с детьми этого возраста, я пришла к выводу, что при создании благоприятных условий, при систематической работе и тренинге с объяснениями, дети средней группы  усваивают  устную русскую разговорную речь. Однако при этом обязательно надо учитывать возрастные, психологические и индивидуальные особенности каждого ребенка, исходить из его интереса к языку и желания.  Так как,  кто-то быстро воспринимает и усваивает слова на русском языке, а с некоторыми детьми  работаешь по усвоению отдельных слов очень долго. В какой то,  степени облегчает работу в этом направлении то, что если в группе есть ребенок русской национальности, дети, общаясь между собой,  постепенно начинают понимать то,  чего хочет от него, его сверстник.

В  данной разработке предлагается материал, использованный в своей работе, в условиях национального якутского детского сада. Предлагаемый перспективный план составлен на год, где предусматривается введение новых слов, активизация словарного запаса и интеграция образовательных областей по ФГОС. Программный материал  закрепляется в повседневной жизни.

 

Перспективный план по обучению русскому языку в средней  группе в условиях национального (якутского) детского сада с использованием образовательных областей ФГОС

 

Октябрь   -  «Детский сад и дети»

Слова: дети, мальчик, девочка, детский сад, группа, стол, стул, большой (маленький), моя, воспитательница, заведующая,  няня, врач, чистый (грязный)

Предложения: Как тебя зовут? Это что? Это кто? Что делает? Это мальчик, а это кто? Мальчик играет или поет? Где девочка? Вера играет?

Для понимания: осень, здравствуйте, до свидания, моет, лечит, я, ты, меня, тебя, зовут, играет, вот, иди, сюда, встань, садись,  все скажите, спойте, повтори (те), здесь, рисует, дорога, дерево, трава, солнце, дождь

Повторение пройденного материала « Детский сад и дети»

• Художественная литература: «Здравствуй, здравствуй детский сад», «Мои друзья», «Детский сад»
• Художественное творчество: «Домик», «Отпечатки ладошек моих друзей»
• Игровая деятельность: «Я и Ты», «Давай познакомимся»

 

Ноябрь - «Игрушки и игры детей»

Слова: кошка, мышка, лови, беги, мяч, матрешка, барабан, кукла, кубик, один (одна), два (две), три, четыре, пять,  много, палочки, флажок,  машина, самолет, ружье, там, тут, лежит, сидит,  мишка, зайчик, на (те), дай (те),  ищи, найди,  башенка, игрушка, бери, возьми. строит, горка, большой, маленький.

Предложения: Кошка, лови! Мышка, беги! Это шар? Да, это шар. Флаг ли это? Нет, это мяч. Сколько? Один мяч (одна машина, одно ружье). Две машины. Три мяча. Пять флажков (машин). Вера и Миша сидят (играют). Какая горка? Большая горка

Для понимания: Повтори (повторите),  закрой глаза, скорей, пожалуйста, спасибо, дай, картина, покажи, на гармошке, не кричите, не шумите, не мешайте. Хорошо, хорошая, есть. Я кошка. Ты мышка. Кошка поймала мышку. Сколько? Один шар. Одна кукла. Покажи, дудочка. Что у тебя есть? Какая матрешка? (большая, маленькая). В мешке у мишки. Каменный, снежный ком, сами носим, льем, подвезли к дому кровать, стол, рабочий,  ногой топнуть, прямо, другой, куда ты идешь, уронил колечки, красная, синяя,

Повторение пройденного материала «Игрушки и игры детей»

• Художественная литература: «Мячик», «Мишка», «Лошадка» А.Барто. Загадки о мячике
•   Художественное творчество: «Шарик», «Мячик», «Мишка»
• Игровая деятельность: «Шарик», «Магазин игрушек»,  «Найди и  назови игрушки»

 

Декабрь - «Семья»

Слова: мама, папа, телевизор, сын, дочка, работает,  бабушка, дедушка, внук, внучка, газета, читает, шьет, он (она, они), семья,  мой (моя), брат, сестра, обедает.

Предложения: Мой папа. Моя мама,  работает, идет в школу. Нет кого? Нет дедушки.

Для понимания: считай, рассказывает сказку, слушает, с утра, заботится о вас, дорогая, шьет, с кем. Семья, кому, очень добрая, стала старая, за столом.

Что ты делаешь? Я рисую, стирает. Старший (ая), младший (ая), любишь его (брата), друзья, ест суп. С кем играет? С Мишей играет. Работают с девочками.

• Художественная литература: «Мама», «Бабушка», «Кем быть?», профессии родителей, ознакомление и заучивание потешек и считалок по разным фольклорным жанрам
• Художественное творчество: «Моя семья»
• Игровая деятельность: «Семья», «Дочки - матери» «Профессия», «Кем быть?»,

 

Январь - «Части тела человека»

Слова: голова, нос, глаз (глаза), лицо, рот, ухо (уши), язык. шея, щека, (щёки), лоб, мое (мои), волосы, зубы, губы, твой (твоя, твое). ноги, руки, пальцы, чистый, грязный.

Предложения: Чей нос? Чья голова? Чье лицо? Чьи щеки? Кому показываю?

Для понимания: моет, вода, полотенце, мыло, засучить рукава, наклониться всем пониже, льется, умеет мыться, вытираемся насухо, на столе, умываюсь, чищу,  зубной порошок, поступает, руки, чистые, грязные. Больше, меньше, ноги ближе, и рукою помахать.

Повторение пройденного материала «Части тела человека»

• Художественная литература: Сказка  «Язычок», загадки, чтение  и слушание сказок, объяснение содержания

• Художественное творчество: «Веселый человечек»
• Игровая деятельность: «Мальчик с пальчик» «Утренняя  зарядка» «Больница»

 

Февраль - «Одежда и обувь»

Слова: пальто, шапка, варежки (рукавицы), висит,  туфли,  правый (-ая, -ое) , левый (- ая, - ое).платье, носки, чулки брюки, день, зима, кофта, майка, трусы, рубашка, фартук, платье, белый, черный, красный (-ая, - ое), надел (- а), снял (- а). валенки, сапоги, ботинки, тапочки.

Предложения: Я надел (-а), снял (-а) пальто. Кто надел пальто?

Для понимания: сегодня, холодно, тепло, холодный, носовой платок, рубашка, шкаф, (шкафчик), надел, снял, черный, белый. поставь, чулки, гребни, бусы, платки, юбки. в школьной форме, завтракает, сейчас, утром, днем, вечером.

Повторение пройденного материала «Одежда и обувь» по сезонам времени года.

• Художественная литература: «Варежка»,  рифмовка «Чья одежда?», ознакомление и заучивание потешек и считалок
• Художественное творчество: «Укрась варежку»
• Игровая деятельность: «Одежда и обувь»,  Магазин

 

Март - «Дом и предметы домашнего обихода»

Слова: дом, пол, стенка, потолок, окно (окна) дверь, рама, шкаф, стул, стол, цветок (ы), есть. открой, закрой, комната, кровать, коридор. открой, закрой, несет ведро воды одеяло, подушка, спальня. лейка, ложись, сегодня, кухня.

Предложения: Что тут есть? Чего тут нет? Куда положил подушку? Подушку положил на кровать.

Для понимания: матрац, застелю кровать, завтра встанем вместе, будем вновь играть,, спим, спите днем. Иди к окну. Подойди к девочке. Кукла лежит на кровати. Кукла встала с кровати. диван, подметает, щеткой, вытирает пыль, наволочка, пододеяльник, умывальник.

Повторение пройденного материала «Дом и предметы обихода»

• Художественная литература: «Дом», «Огород» Е.Благининой
• Художественное творчество: «Мой дом»,
• Игровая деятельность: «Наша группа»,  «Чей домик?»

 

«Посуда и пища»

Слова: тарелка, ножик, вилка, платок. чашка, ложка, блюдце, моет. каша, суп, мясо, молоко, ест, обедает. дежурный, убирает. чай, хлеб, сахар, масло, конфета, пьет. горячий (- ая, - ое), холодный (- ая, -ое). посуда, повар,  столовая, поднос.

Предложения:  Когда ты пил чай? Я утром пил чай. На столе стоят пять тарелок. Как помогает дежурный? Хорошо помогает дежурный.

Для понимания: посуда,  хлеб с маслом, чай с молоком, в чайнике, наливаю, звук, кушает, угостим.

Повторение пройденного материала «Посуда и пища»

• Художественная литература: «Юля»
• Художественное творчество: «Красивая чашка»,
• Игровая деятельность: «Назови что это?» «Наши куклы обедают», «магазин»

 

Апрель - «Домашние и дикие животные, птицы»

Слова:  котенок, хороший, плохой, лошадь, жеребенок, олень, скамейка, кормит.   собака, щенок, лает, воробей. свинья, курица, петух, цыпленок, двор. корова, теленок, мычит, ферма, дорога. лиса, лес, ворона, знает. волк, медведь, медвежата. заяц, белка. утка, гусь, плавает, летает, (летит), птица, рыба.

Предложения: Кого (что) рисует Лена? Я нарисую большую свинью. Ты накормишь маленького цыпленка. Где бегает теленок? Теленок бегает по двору.  О ком слушают сказку дети? Дети слушают сказку о белке и зайце. О чем мы пели песню? Мы пели песню

Для понимания: ноги, высокие, голова длинная, в поле землю пашет, рога, около лошади, ферма.  шерсть, овца, хвост. сено, светло, тепло, ухаживает за коровами, электродоилка, поздравляет. воробьи, у конуры, сторожит коров, нужна пограничнику.  родились: самый смелый, умный, пятнышко на спинке, рядом, мяукает. серый, не узнает, в рыженькой шубке, подружились, никого не обижает, а всех сам боится, в лесу,  кличка короткая, длинная, обрадовались бы лисята, хитрая, домашние дикие животные, голодный, рыщут, воют, отвернулся, значит, стыдно.

Повторение пройденного материала «Домашние и дикие животные, птицы»

• Художественная литература: «Кто в лесу живет?», «Кто и как говорит?», «Тук-Тук, кто тут?» Считалка «Курица » , чтение  и слушание сказок, объяснение содержания
• Художественное творчество: «Угости морковкой зайку»
• Игровая деятельность: «Зайка беленький сидит»

 

Май - «Наше село (поселок, город)»

Слова: село (поселок), магазин, больница, клуб. почта, библиотека, баня, старый, новый. автобус, город, едет. рабочий,  улица, Нюрба,  Якутск, туда, двор, береза, трактор. Москва, ель, живет. солнце, вчера. греет, завтра, весна, дерево. трава, растет, лед, сюда.

Для понимания: Из чего строят дома? Из кирпича одним цветом. на севере, на юге, светит ясное, в небе.

веселою гурьбой, носит обувь из резины, колесо, руль, живой, бойкий,

Предложения:   Что хочет делать Маша? Маша хочет уйти. Где растет береза? Береза растет около дома. Рая будет поливать (Я буду шить). Я вышел из бани.

Повторение пройденных материалов.

• Художественная литература: закрепление
• Художественное творчество:  «Мой город» - коллективная работа
• Игровая деятельность: экскурсии, игры по желанию

 

Литература:

1. статья Е.Ю. Протасовой «Дети и двуязычие». «Детский сад  со всех сторон». № 36 (120) сентябрь 2002 г. Санкт-Петербург.

2. «С заботой  о детях». Из опыта работы. Составитель Р.Е.Скрябина. Якутск. Книжное издательство. 1984.

3. «Русский язык в старших группах национальных детских садов РСФСР». А.П.Величук., Е.А.Бажанова. Просвещение. 1987 г.

Опубликовано: 26.01.2016