Использование игровых педагогических технологий в работе педагога по музейной педагогике

Автор: Степанова Ирина Юрьевна

Организация: ГБОУ ООШ 34

Населенный пункт: Самарская область, г. Сызрань

C января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) — новый тип документа, который поддерживает разнообразие детства и направлен на позитивное становление ребенка и учёт индивидуальных потребностей, проявление инициативы и интересов, его возможности на разных этапах освоения образовательной программы дошкольного образования.

Стандарт, помимо создания комфортных условий для воспитания ребенка, нацелен на обеспечение у него мотивации к обучению, познанию и творчеству. Он не предполагает жесткие программы, строго рассчитанные на каждый возрастной период ребенка в саду, как это было раньше. Этот документ, по сути, меняет принципы работы детского сада, позволяет ребенку быть мотивированным на жизненный успех и может способствовать гармоничному развитию современного ребенка, найти уникальный баланс между игрой и обучением.

В связи с этим актуальной задачей становится поиск нового содержания, методов и приёмов образования, таких моделей и форм организации  деятельности детей которые учитывают:

• особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик,
• способы и направления поддержки детской инициативы,
• особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Реализации данного содержания и способствует  музейная педагогика.

Актуальность внедрения музейной педагогики в образовательный процесс ДОО обусловлена соответствием основных характеристик музейной педагогики как современной образовательной технологии концептуальным основам ФГОС:

- Имеет богатый содержательный (разнообразие тем) и методологический (методы и формы взаимодействия с детьми) аспект, для развития дошкольников.

- Несет потенциал развития дошкольника во всех видах детской деятельности   (коммуникативной, познавательно - исследовательской).

- Представляет собой ресурс интеграции образовательных областей в предметно-развивающем пространстве ДОО.

- Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого (характерно наличие музейной коммуникации, предполагающей диалоговый, субъект - субъектный характер отношений: между предметом и ребенком, педагогом и ребенком и т.д.) и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). 

- Дает возможность целенаправленного развития основных интегративных качеств дошкольника (Любознательный, активный, эмоционально отзывчивый, овладевший средствами общения с взрослыми и сверстниками и другие).

- Способствует единению детско-родительского и педагогического коллектива; дети и взрослые получают творческий импульс к развитию своих способностей, эмоциональную и духовную поддержку; сотрудничество семейного и общественного воспитания повышает результативность эстетического, нравственно-патриотического воспитания, художественного образования, познавательного, речевого, творческого развития дошкольников в условиях музейной среды.

- Реализует принцип интерактивности и полифункциональности  предметной среды, позволяющий наладить совместную исследовательскую деятельность и взаимообучение детей, учитывает его потребности в признании и общении, в проявлении активности и самостоятельности, творческой инициативы (зоны детской активности, где дети могут использовать в деятельности предметы; создание «деятельных» экспозиций, предполагающих активное участие детей)

Особенностью  наших мини - музеев является то, что все они являются продуктом календарно- тематического плана. После прохождения той или иной темы, в группе оформляется постоянно действующая музейная экспозиция.

Дети даже спустя время могут самостоятельно закрепить ранее полученные знания, а также постоянно пополнять экспозиции музея,   рассматривать экспонаты, обсуждать их особенности, задавать вопросы педагогу, использовать некоторые экспонаты для режиссерских игр, пользоваться дидактическими играми и проводить самостоятельные исследования за экспериментальным столиком. Это очень эффективная форма поддержки детской инициативы и самостоятельности.

Приступая к работе, мы понимали, что положительного результата можно достичь только в том случае, если будет осуществляться взаимодействие всех участников воспитательного процесса: детей, родителей и педагогического коллектива. Одним из условий успешной работы является сотрудничество с родителями. В процессе работы родители постепенно, становились активными участниками создания мини-музеев в группах.

Вся работа строится по этапам

Первый этап, подготовительный — «Планирование мини-музея».

Определяется тема  мини-музея в соответствии с темой месяца и  алгоритм его  создания,  место размещения, планирование экспозиции,  подбор экспонатов,  разработка форм и методов работы с экспозициями мини-музея.

Второй этап, практический — «Создание мини-музеев».

Совместно с мамой и папой дети подбирали экспонаты, изготавливали их своими руками (поделки из брошенных вещей), оформляли экспозиции, что способствовало стимулированию познавательной активности детей, сблизило родителей и детей, сделало их настоящими партнерами. С целью  повышения их заинтересованного отношения  и компетентности   по данному вопросу мы проводили совместные мероприятия в рамках музейно-педагогической программы: Родительское собрание: «Значение музея в развитии ребенка»;

Круглый стол: "День музея в семье".

Консультации: "Как вести себя в музее",

Третий этап, деятельностный — «Функционирование мини-музея».

В настоящих музеях трогать руками большинство экспонатов нельзя, а вот в наших мини-музеях не только можно, но и нужно! Любой мини-музей содержит экспонаты, которые можно трогать, нюхать, рассматривать, даже взять домой на время.  И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. А раз у них появляется интерес, обучение становится более эффективным. К тому же мини- музей для ребенка- это что-то свое, родное, так как дети принимают участие в его создании. Они с гордостью показывают принесенные из дому экспонаты и рассказывают о них. Но также, учитывая специфику организации работы с детьми дошкольного возраста, в таком мини-музее в качестве экспонатов могут выступать творческие работы детей, макеты, модели, фотографии и даже игрушки.

Месторасположение мини-музеев определяли с учетом требований ФГОС к предметно – развивающей среде  интерактивности и полифункциональности музейного пространства и психологической комфортности и безопасности деятельности. Учет этих принципов дает возможность максимально использовать музейные экспозиции для организации разнообразной детской деятельности, позволяет обеспечить безопасность использования экспонатов мини-музея для жизни и здоровья воспитанников.

Размещение музея в групповом помещении позволяет выстраивать материал музея постепенно, по мере получения новой информации. Эффективность всей работы в мини-музее в немалой степени зависит и от того, насколько удачно расположены экспонаты, от степени их привлекательности для ребенка. Наиболее оптимальным является вариант размещения экспонатов на разных уровнях: вертикальном и горизонтальном. Решить эту задачу помогут стеллажи и настенные полочки, ширмы, стенды, столики разной величины, тумбы.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество, но и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев. Важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому необходимо продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия: "Мы летим  на Луну", "В царстве у Хозяйки Медной Горы", "Путешествие на ферму"; на этих занятиях детям предоставляется возможность «переживания» интересного для них материала, узнавая новое, размышляя над тем, что уже вошло в их опыт, дети учатся выражать свое отношение к происходящему, играя, они погружаются в организованную взрослым ситуацию, путешествуя, дети помогают своим друзьям, выручают кого-либо из беды, узнают интересные факты из истории; игры-графические упражнения:

Восстанови интерьер,«Проведи танк через минное поле»; лото «Рода войск»; игры моделирование: "Что сильнее вода, камень, ветер", "Почему разрушаются горы"; интеллектуально-творческие игры: "Заседание клуба знатоков космоса", игры по сюжету литературных произведений.

Помимо игр можно использовать такие виды работы, как:

• заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы, изготовление технологических карт опытов и экспериментов,

выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т. д.) Выбор дизайна оформления мини-музея.

Каждая экспозиция имеет свои особенности в цветовом и композиционном решении, помогающие полнее раскрыть тематику мини-музеев и оформляется  в тесном взаимодействии воспитателей с родителями и детьми.

Создавая мини-музеи, мы никогда не забывали о том, что, конечно же, ведущей деятельностью дошкольников есть и остается игра.

Деятельность воспитателя невозможна без применения игровых педагогических технологий.  Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. «В отличие от игры вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью». Используя в своей работе интегрированные игровые технологии, мы реализуем не только личностно - ориентированый, но и компетентостный и развивающий, подходы к воспитательно - образовательной работе с дошкольниками.   Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирование детей к учебной деятельности. Тем самым происходит обогащение содержания работы музейного педагога новыми формами, подсказанными современностью.

Поэтому в каждом мини – музее в уголке самостоятельной деятельности детям предоставляется возможность поиграть.

Тема – мини – музея сама подскажет, какими должны быть игры: сюжетно-ролевыми, играми- драматизациями, дидактическими.

Дидактические игры или материал для игровых упражнений располагают в коробках и конвертах. Мы подбирали такие упражнения, чтобы дети сами могли догадаться, какое именно задание нужно выполнить: пазлы "Собери из фрагментов космический корабль", лабиринты "Помоги Незнайке добраться до Луны", "Дорисуй картинку", "Распредели предметы по принадлежности к определенному промыслу", "Ящик ощущений", "Чья тень".

Есть универсальные игры, которые можно использовать при работе в любом музее. Можно лишь изменять содержание заданий в зависимости от тематики: "Кольца Луллия", "Четвертый лишний", "Найди отличия", "Что сначала, что потом,"Разрезные картинки" . 

При создании сюжетно-ролевых игр, мы исходили из тематики мини-музеев. Например, в процессе работы в рамках мини-музея «Как свет к нам домой пришел», настала логическая необходимость в создании игр «Пожарные», «Электрики».

Этому способствовала работа в направлении формировании у детей старшего дошкольного возраста навыков основ безопасности жизни, правил противопожарной безопасности.

По результатам поисковой работы в рамках мини-музея «Военная техника» была создана предметно-игровая среда сюжетно-ролевых игр «Танкисты», «Летчики». «Пограничники»; Параллельно в соответствии созданных сюжетно-ролевых игр разрабатывалась и обогащалась их предметно-игровая среда, представленная настольными играми, игровыми заданиями.

Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Мы учим бережно относиться не только к музейным предметам, но и вообще к природе, собственному дому, книге, игрушке. Экспонаты мини-музеев постоянно пополнятся и используются в работе с детьми дошкольного возраста

Залог хорошего мини-музея в детском саду — его интерактивность. Если детям разрешают померить лапти, посидеть за прялкой, рассмотреть вблизи настоящую медаль — они чувствуют себя причастными к процессу и начинают интересоваться историей создания экспоната, легче усваивают материал.

Мини-музеи стали неотъемлемой частью воспитания творческой личности и мы уверены, что ребенок покидает музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку».

В настоящее время в нашем ДОО уже создан своеобразный музейный комплекс.

Мини - музей "Космос", где ребята с помощью развивающих игр познают тайны звезд и планет, познакомились с Солнечной системой, картой звездного неба, глобусом, созвездиями и гороскопами. Дети вместе с родителями изготовили макеты, космического корабля, телескопа. Все это положительно влияет на познавательное развитие воспитанников, расширяет их кругозор, развивает интерес к космосу.  

Мини - музей "Хлеб", где представлены различные виды колосьев, виды зерен, виды круп, изделий из муки. Такая экспозиция – благодатная почва для проведения интерактивных заданий: «Выложи узор из крупы», «Кто больше назовет блюд из муки?» и т. д. Совместно с родителями создали книгу рецептов: "Что можно приготовить из черствого хлеба". Посещение данной экспозиции дошкольниками способствует развитию у них словаря, сенсорики, творчества, познавательному развитию детей. А главное, воспитывает уважение к труду сельского жителя!

Мини - музей "Сызрань - мой город родной".

Где мы знакомим детей с историей города, его интересными памятными местами, с особенностями своего района, его историей, воспитываем патриотические чувства любви к своему городу.

Мини - музей "Мир камня".

Цель создания данной экспозиции – знакомство детей с разнообразием камней в природе, их значением в жизни человека, с природными и искусственными камнями, развитие мышления, тактильного внимания, моторики рук. В целом вся экспозиция рассказывает о мире камней, его красоте и разнообразии.

Мини - музей "Лошадь - человека крылья".

Знакомит детей с ролью лошади в жизни человека. Воспитывает заботливое отношение к животному миру. Русские фольклорные традиции разнообразно интерпретируют образ коня: от потешек до игрушек-самоделок. Древний культ коня как оберега сокрыт в традиции, венчать крышу деревенского дома резным «коньком». Испокон веку конь – кормилец и воин. Так что «лошадиная» тема помогает ответить и на такие вопросы: «Откуда хлеб пришел?», «Как Русь от врага защищали?». Все эти темы вписываются в содержание любой образовательной программы детского сада.

Мини - музей "Военная техника".

Открылся в канун празднования Дня Защитника Отечества. Мы расширяем представления детей о родах войск, военной технике.

Воспитываем чувство уважения к защитникам Отечеству, их силе и смелости; чувство любви и гордости за свою страну,

  

Мини-музей «Как свет к нам домой пришел».

Помогает раскрыть перед детьми дошкольного возраста удивительный, многообразный рукотворный, мир продуктов творческой деятельности человека. Показывая ребенку, как человек изменял предметы, делая их более удобными и полезными, мы открываем перед ними перспективу: как еще можно изменить предмет, сделать его красивее и полезнее. Это важно для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на открытие нового, которая развивает продуктивные формы мышления.

Мини - музей "Народные промыслы".

Посещая музей «Народные промыслы» можно увидеть, как русские люди воспевали любовь к Родине, почувствовать красоту простых предметов обихода, украшенных яркой нарядной росписью, в которой оживают природные мотивы. Дети имеют возможность познакомиться с истинными произведениями народного искусства: посудой, утварью, игрушками, свистульками, украшенными гжельской, каргопольской, дымковской, хохломской, городецкой росписями.

Мини - музей "Подводный мир".   

Идеей создания мини - музея послужили сувениры, привезенные с Черноморского побережья, которые родители воспитанников приносили в подарок группе после летних отпусков детей.     

Мини - музей "Русская горница". 

В  нем мы знакомим  с убранством горницы, служившей в крестьянском доме для приема гостей. Дети рассматривают  посуду, в которой к праздничному столу подавали еду и напитки, получают возможность прикоснуться к старинному чугунку, ухвату.

Узнают об особенностях повседневной и праздничной пищи, о традициях русского гостеприимства.

 

Литература.

1. Федеральный закон об образовании в РФ (№273-Ф3)

2. Проект Федерального государственного образовательного стандарта.

3. Якубенко, Л.Т. Внедрение  музейной   педагогики  в ДОУ /Л.Т. Якубенко //Управление ДОУ. – 2009. – №7.  – С. 88–94

4. Музейная педагогика: Из опыта методической работы /Под ред. Морозовой А.Н., Мельниковой О.В.  – М.: ТЦ Сфера, 2006.

5. Пантелеева Л.В. Музей и дети. - М.: Изд. дом «Карапуз», 2000.

6. Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. Мини-музей в детском  саду. Линка-Пресс, 2008.

7. Рыжова Н.А. Развивающая среда детского сада. -  М.: Линка-Пресс, 2003.

Опубликовано: 26.01.2016