Использование малых форм фольклора как средства развития памяти детей в ДОУ

Автор: Чернощек Наталья Валентиновна

Организация: ГБДОУ№32

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Память - одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Но если до недавнего времени основное внимание учёных было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребёнок приобретает необходимые  каждому знания и умения, развивает свои силы и способности, то теперь положение коренным образом изменилось. Значительную роль в этом сыграл «информационный взрыв» - знамение нашего времени. Сегодняшние дети умнее своих предшественников- это признанный всеми факт .Это связано в первую очередь со средствами массовой информации, опоясавшими мир каналами связи, с утра до ночи льющими поток разнообразных знаний в детские умы. Сегодня становится всё больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигает сложный современный мир проявляются очень рано - в раннем дошкольном возрасте. Для каждого из нас память уникальна.

В наибольшей степени возможности природной памяти проявляются в дошкольном возрасте. Дошкольный период- эпоха господства природной, непосредственной , непроизвольной памяти.

Слушая фольклорные произведения, заучивая их наизусть, дети постигают окружающий мир. Учатся быть добрыми и ласковыми. Погружаются в стихию исконно народной русской речи, отражающей традиции и мировидение ее создателей и носителей.

Фольклор является ярким, эмоциональным, интересным видом искусства, он привлекает ребёнка, способствуя развитию психических процессов и, преимущественно памяти. Детям нравятся потешки они веселые, интересные, легко запоминающиеся. Желание ребенка запомнить, надо всячески поощерять,это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей.

Мы обратили внимание, что при систематическом повторении, похвале, обыгрывании потешек с помощью пальчикового театра, фланелеграфа, настольно театра ; при пропевании их во время режимных моментах вместе с детьми; включении их в сюжетно – ролевые игры и включении их также в самостоятельную деятельность, дети лучше сохраняют, производят материал.

Процессы запоминания, сохранение и восстановления информации тесно связанны между собой: организация запоминания влияет на сохранение, а качество сохранения определяет восстановление информации, ограничивая его действия, потому-то только в свободе творчества у ребенка развивается креативность.

Используемая литература:

1. Урунтаева Г.А.Практикум диагностика психологических особенностей дошкольника. М., 1996
2. Эльконин Д.Б. Детская психология.М.,1960
3. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду, под ред.Т.И. Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович.- Спб
4. Детская психология , Под ред.Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько.- Мн.: Университетское, 1988
5. Мухина В.С»Детская психология», Просвещение, М 1985г
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.М.,1991
7. Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2000
8. Люблинская А.А.Детская психология.М.,1971

Опубликовано: 07.02.2016