Значение сказки в процессе социализации дошкольников

Автор: Даровских Анна Сергеевна

Организация: МКДОУ №52

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый опыт общения человек приобретает еще до того, как научится говорить.

В процессе взаимодействия с другими людьми он получает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.

Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение, действия и поступки определённую ответственность. Этот процесс получил название социализации.

Социализация - это общенаучный термин, обозначающий процесс приобщения индивида к социуму, включения в общественную жизнь, обучения поведению в коллективах, утверждению себя и выполнению социальных ролей [1].

Социализа­ция охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и вос­питания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В процессе социализа­ции принимает участие все окружение индивида: семья, соседи, сверст­ники в детском заведении, школе, средства массовой информации и т.д.

Процесс социализации начинается с рождения ребенка и длится всю жизнь человека. Это происходит в процессе воспитания, образования и самовоспитания, когда человек самостоятельно определяет для себя цели и достигает их, когда, осознав чувство собственного достоинства, он уверен в своем положении в обществе. Социализация личности – это ее язык и поведение в быту, способность к творчеству, восприятие культуры своего народа и т.д. Становление личности происходит в познании окружающей среды, добра и зла, того, с чем придется столкнуться в дальнейшей жизни.
Процесс всестороннего развития неотделим от сложного механизма дошкольного обучения, руководящей роли дошкольного учреждения, педагога.

Культура как многогранное явление включает в себя множество социальных, человекотворных образований. Среди них особое специфическое место занимает сказка. Значения сказки объясняется, прежде всего, ее универсальностью: традиционные формулы сказки (сюжет, композиция, структура, герои) остаются стабильными для всех времен и народов.

Мир сказки находит отражение  в психолого-педагогических исследованиях, которые интенсивно разрабатывались отечественными учеными, начиная с 40-х годов до нашего времени. Мы имеем в виду работы В. В. Абраменковой, А. В. Запорожца,  М. И. Лисиной, В. А. Сухомлинского, и др. В этих работах, в основном, изучается особенность восприятия сказок детьми, влияние сказки на развитие функциональных характеристик ребенка, формирование игровой деятельности детей посредством сказки и т.п.

На примере, рассмотрим работы  В.А.Сухомлинского, который 33 года проработал в сельской школе.  И после 10 лет педагогической работы был назначен директором Павлышевской  средней школы.

Василий Александрович Сухомлинский написал книгу «Сердце отдаю детям». Можно сказать, что это труд по дошкольной педагогике и педагогике начальных классов. Книга посвящена миру детства. А детство, детский мир — это мир особенный [3, с.2].

Детское мышление – художественное, образное, эмоционально насыщенное мышление. Чтобы ребёнок продвигался в своем развитии,  необходимо  дать ему «счастье художественного видения мира».

Огромное воспитательное значение Сухомлинский отдаёт методу восприятия через сказку. Сквозь сказку, фантазию, игру, а также неповторимое детское творчество, проходит «верная дорога к сердцу» ребёнка. Сказка, фантазия – это ключик, с помощью которого можно открывать истоки, мысли и слова, и они забьют животворными ключами [3, с.15]. Сказка — это, образно говоря, свежий ветер, раздуваю­щий огонек детской мысли и речи. Дети не только любят слушать сказку. Они создают ее [3, с. 15].

Без сказки и  игры воображения ребёнок не может жить. Без них окружающий мир превратится для него в скучную картину, нарисованную на холсте, сказка же заставляет эту картину ожить, стать более красочной и жизнерадостной.

Сказка развивает речь и мышление сильнее любого другого средства, потому что сказочные образы ярки  и эмоционально окрашены.

Посредством сказок можно воспринимать  окружающий мир в ярких тонах. Сказочные образы помогали малышам чувствовать красоту родной земли. Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству, - это источник любви к Родине [3, с.18].

Сказочные образы помогают обогатиться  знаниями ребенку, так любование природы местности, её красоты, вызывают у детей положительные эмоции и восхищение. Любуясь окружающей природой, явлениями, деятельностью живущих людей дети на основе наблюдении создают  необыкновенные сказки.

Девочке запомнилась встре­ча с рабочими-металлургами в сельском  литейном цехе, и вот те­перь, через 3 года, она составила интересную сказку об Огненной Реке:

«У огромной печи стоит богатырь. Он расплавил же­лезо. Кипит железо, клокочет. Подошел богатырь к печи, открыл дверцу — и полилась Огненная Река. Льется и го­ворит: «Не зевайте, люди, берите огненное железо, делайте из него всё, что вам нужно». Идут к Огненной Реке муд­рые мастера, черпают расплавленное железо, льют его в песок, делают из металла все, что нужно людям» [3, с. 93].

Вот сказка, сложенная Даньком:

«Провожала мать сына на военную службу. Сказала: «Возьми, сын, горсть родной земли. Помни, что ты — ее за­щитник!» Взял сын горсть родной земли, высыпал в крас­ный шелковый мешочек и никогда не расставался с нею. Начали враги войну против нашей Родины. Встретил сын вражеских солдат на границе, бил по ним из пулемета, падали враги в реку. Ни на шаг не отступал сын. Но вот вражеская пуля ранила его в голову, кровь залила глаза, руки ослабели. Приближаются враги, думают: вот мы возь­мем его в плен. Вспомнил сын о горсти родной земли. При­коснулся к красному мешочку — и сразу же могучей силой налились руки. Снова стал стрелять юный богатырь, уто­нули враги в реке, а тем временем помощь подошла — быстрокрылые самолеты и могучие танки» [3, с.93].

Ребёнок должен быть ребёнком.…Если, слушая сказку, он не переживает борьбу добра и зла, если вместо радостных огоньков восхищения у него в глазах пренебрежение – это значит, что-то в детской душе надломлено, и много сил надо приложить, чтобы выпрямить детскую душу.

Когда дети  воспринимают сказки, они учатся сопереживать  как положительным, так и отрицательным  героям. При этом задумываясь, как бы они могли поступить на их месте, обдумав поступки, как хорошие так и плохие. Фантастический образ сказки воспринимается, мыслится ребёнком и создаётся им же самим как яркая реальность.

Таким образом,  можно  отметить, что дети развиваются на основе сказок  всесторонне, глубже понимают сущность происходящего вокруг них. Создание фантастических образов – это самая благоприятная и благотворная почва, на которой развиваются ростки мысли.

 

Список литературы:

1. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов.– М.: Академия, 2000. – 200 с.
2. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособи. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
3. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст]/ В.А. Сухомлинский. – Киев.: Радянська школа, 1973. – 145 с.

Опубликовано: 10.02.2016