Реализация требований ФГОС ДО при формировании развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения

Автор: Турубарова Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ «ДС № 25 «Серебряное копытце»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск, район Талнах

В последнее время  обстановка детских садов становится более уютной и эстетичной. И это важно, поскольку комфортная обстановка формирует положительный эмоциональный настрой детей и оказывает влияние на их эстетическое воспитание. С этой целью в каждой группе нашего дошкольного учреждения имеются уютные уголки с мягкой мебелью, предметами домашнего интерьера, звучит музыка в режимных моментах (в том числе и классическая) как в помещении, так и на участке, что положительно влияет на настроение детей, их эмоциональное состояние.

К лучшим традициям российской системы дошкольного воспитания  можно отнести особое внимание к эстетике интерьера. Занавески, покрывала, роспись стен, декоративные панно, вышивки, кружева, разнообразные оригинальные поделки зачастую являются истинно художественными изделиями. Но для дошкольников важно, чтобы предметы интерьера не ограничивали  пространство их активного передвижения, и, чтобы помещения украшали их собственные поделки, рисунки, любимые картинки и предметы. Конечно, поделки, созданные взрослыми, более совершенны, но с педагогической точки зрения такие выставки бессмысленны,  даже если детские работы не слишком удачны, они обладают субъективной значимостью для ребенка и делают помещение родным и привлекательным. Для каждого ребенка очень важно, что именно его работа, независимо от качества, участвовала в таких экспозициях. Это повышает самооценку, создает чувство сопричастности к жизни детского сада, а  «неожиданные» и «неправильные» рисунки, выставленные для обозрения, раскрепощают творческое воображение детей в изобразительной деятельности. В нашем дошкольном учреждении детские работы применяются не только для украшения групп, создания выставок в музыкальном зале. Дети совместно с педагогом разрабатывают правила поведения в группе, изображают эти правила в рисунках, схемах и размещают их по игровым центрам, рисунки в рамках украшают игровые центры «Сюжетно-ролевой игры», «Центра «Конструирования», «Центра «Безопасности», «Центра «Творчества».

Характеристикой современной предметной среды в  дошкольном учреждении является ее развивающая направленность. Развивающее образовательное пространство-это место, где ребенок учится искусству жить и искусству мыслить. Это пространство, в котором он осваивает навыки общения и, в первую очередь, общения на деловой игровой или познавательной основе, как с взрослым, так и сверстниками. Это пространство, в котором воспитанник социально взрослеет, учится самостоятельно прини­мать решения в различных жизненных ситуациях, формирует алго­ритм самооценки на основе развития рефлексивных способностей, учится способам добывания новых знаний и др. (3, с. 18)

В последнее время в связи с принятием нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) выделились новые приоритеты в дошкольном воспитании и новые ориентиры в создании предметной среды. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства. А реализация образовательной программы должна осуществляться в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

В нашем дошкольном учреждении развивающая предметно-пространственная среда является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной, что соответствует ФГОС ДО. В среде учтены национально-культурные, климатические условия, в которых осуществляется образовательная деятельность; возрастных особенностей детей (5.с.19). В дошкольном учреждении функционирует музейная комната, экспонаты предоставляются МБУ «Музеем истории освоения  и развития   Норильского промышленного района». За период работы музейной комнаты предоставлены экспозиции на тему: «Времена года», «Природа Таймыра», «Животные севера», «Мой город», «Профессии нашего города», «Коренные народы Севера». В каждой возрастной группе созданы центры патриотического воспитания, имеющие региональную направленность, которые содержат макеты жилищ коренного населения севера, фигурки животных севера, силуэты людей в традиционных нарядах. В центрах размещены тематические альбомы с изображением элементов традиционных национальных костюмов, фотографиями флоры и фауны севера, произведения художественной литературы, детская энциклопедия.

Немаловажное значение в работе с дошкольниками уделяется физкультурно - оздоровительной работе. Образовательное пространство дошкольного учреждения оснащено спортивным, оздоровительным оборудованием и обеспечивает двигательную активность дошкольников. Физкультурные мероприятия проводятся в хорошо оснащенном спортивном зале. В каждой возрастной группе созданы «Физкультурно-оздоровительные центры», в которых есть как традиционное, так и нетрадиционное спортивное оборудование. Созданы условия для проведения глазодвигательной гимнастики, есть инвентарь для массажа мелкой мускулатуры рук, стоп детей, игрушки спортивной тематики, тест-дорожки с разметками. В соответствии с возрастом детей группы подобран инвентарь для подвижных игр.

Дошкольник  находится в группе из 20-25 детей на протяжении 9-10 ч. Это очень мощная нагрузка на зрительное, слуховое восприятие, а также на его эмоциональную сферу. Дети нуждаются в отдыхе, покое и сенсорной разгрузке.  Созданные в группах «Уголки уединения»   помогают ребенку чувствовать себя в покое, безопасности, восстановить необходимые ресурсы. Граница уединения условна: место, где ребенок может уединиться, закрывается полупрозрачной тканью, декоративными нитями,  но ребенок уже чувствует себя в безопасности и покое. В спокойной зоне находится и «Центр «Библиотека».  Место для чтения, оборудованное мягким диваном и полкой с книгами, иллюстрациями детей к прочитанным произведениям, игрушки – герои произведений.

Образовательное пространство дошкольного учреждения оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами,  и обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой). Для детей  раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами. В соответствии с возрастом детей, индивидуальными потребностями в каждой группе также созданы центры:

«Центр логико-математический»,  «Центр конструирования», «Центр грамоты и развития речи», «Центр «Библиотека», «Центр безопасности», «Центр сюжетно – ролевой игры», «Центр театра, музыки и творчества», в каждом из которых предусмотрена возможность самовыражения детей.  Каждый центр имеет название (надпись или знаково-символическое обозначение) и паспорт (символическое обозначение количества детей, которые могут одновременно находиться в центре), правила работы (общие, специфические). Центры отделяются друг от друга модулями, ширмами, занавесями. В среде четко выделяются ярусы пространства группа. Используется не только нижний и средний, но и верхний ярус, где размещаются изображения воздушного транспорта, листья, снежинки, капельки (в зависимости от сезона).

К нежелательным стереотипам, резко ограничивающим  пространство,  относятся традиционные стационарные игровые уголки для сюжетных игр с фиксированными темами и сюжетами: «Кухня», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская». Подобные конструкции делают стереотипной сюжетно-ролевую игру, вносят в нее штампы, которые препятствуют проявлению самостоятельного игрового творчества по созданию своего игрового пространства. Педагоги нашего дошкольного учреждения делают содержание игровых уголков более мобильным, регулярно обновляют их, создавая основу для выбора и развития разнообразных сюжетов детских игр.

Применяются в организации среды и современные  мягкие модули, которые создают  прекрасные условия для организации самими детьми игрового пространства разнообразной тематики. Из модулей делают постройки домов, используют их как каркас автобуса, корабля, делают основой постройки, используют как подиум. Для детей нет запрета на перемещение столов и стульев, использование их в игровой деятельности. Возможность свободного использования  детской мебели, мягких модулей, ширм  и тканей позволяет существенно сэкономить на закупке дополнительного игрового оборудования, а для детей это незаменимый опыт самостоятельного творческого преобразования действительности, активного освоения пространства жизни.

«Центр «Лаборатория», который со средней группы заменяет «Центр воды и песка» и позволяет дошкольникам удовлетворять свои познавательные потребности в самостоятельном экспериментировании.  В средних, старших, подготовительных группах  организуются невысокие стеллажи с отделами для хранения различных материалов и оборудования  для экспериментирования  и динамических игрушек (волчков, кегельбанов, игр с магнитами и пр.). Этот центр находится рядом с творческой зоной или составляет с ней единое пространство.

«Центр «Конструирования» содержит не только  конструктор и строительный материал, но и схемы построек, название и паспорт центра, игрушки для обыгрывания, фоновые рисунки, платформы на колесах (для построек), атрибуты к игре «Строители»,  «Архитектор»(1, с.25).

«Центр «Безопасности» включает макет улицы с участком дороги и дорожными знаками, схему территории детского сада, плакаты по ОБЖ, рядом размещаются атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Водители», «Станция техобслуживания».

Дорогостоящие игрушки и оборудование не всегда способствует интересам ребенка, его развитию.   В то же время рациональное использование   финансовых средств может оказать положительное влияние на эффективность педагогического процесса.

Литература

1. Алямовская В.Г., Петрова С.Н.   Игровая среда развития в группах детского сада в контексте ФГОС дошкольного образования. Практическое пособие для вос­питателей. - М.: Центр дополнительного образования «Восхож­дение», 2014.

2. Алямовская В.Г. Среда развития познавательных действий де­тей 3-7 лет: инновационный аспект. - М.: ЦДО Восхождение, 2014.

3. Как реализовать ФГОС дошкольного образования: организа­ционно-педагогический аспект. - М.: АНО ЦДО «Восхождение», 2014.

4. Как реализовать ФГОС дошкольного образования: организа­ционно-методический аспект. - М.: АНО ЦДО «Восхождение», 2014.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Опубликовано: 14.02.2016