Календарное планирование режимных моментов в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Петухова Елена Семеновна, Дубовская Евгения Витальевна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад № 241»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

В целях совершенствования воспитания и образования дошкольников были введены федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, в которых одной из функций педагога является организация планирования образовательного процесса.

В результате анализа планов педагогов выявились проблемы календарного планирования, связанные с нарушением регулярности, последовательности, цикличности воспитательных воздействий, обилием видов деятельности, не присущих дошкольникам. В связи с этим на первый план вышла проблема качества организации образовательного процесса с детьми.

Цель: организация  помощи педагогам при планировании образовательной деятельности с дошкольниками в режимные моменты.

Задачи:

1. Направлять работу педагогов на планирование режимных моментов в системе.
2. Осуществлять планирование образовательной деятельности на основе цикличности видов деятельности, присущих дошкольникам.
3. Развивать творческие способности педагогов при планировании самостоятельной деятельности дошкольников.

Обязательной педагогической документацией воспитателя является календарный план работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной  форме. План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации, но в то же время он должен отвечать определенным требованиям и основываться на принципах:

-   развивающего образования;

-   комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

-   индивидуализации дошкольного образования;

-   содействия и сотрудничества детей и взрослых;

-   поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

-   формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

-   планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

Календарный план составляется на основе годового и перспективного планов и дорабатывается с учетом результатов диагностических исследований детей группы. Он пишется на каждый день или на неделю и включает различные виды деятельности на этапах ознакомления, освоения и закрепления, практического применения знаний как в совместной деятельности детей со взрослым, так и в самостоятельной деятельности. Совместная деятельность взрослых и детей предполагает обязательную взаимосвязь с организацией обучения и планируется обычно в утренние часы и часы прогулки. Воспитатель заполняет эту деятельность содержанием, нереализованным на занятиях. Совместную деятельность можно планировать в форме индивидуальных диалогов, совместной двигательной активности (в группе или на улице), чтения, творческих игровых занятий, наблюдений, развивающих игр, дидактических упражнений, различных видов труда, музыкальной деятельности, художественно-продуктивных мероприятий, познавательных пятиминуток и т.д. Планирование ведется на основе программы и во многом определяется интересами и потребностями детей.

Некоторые виды деятельности с детьми не обязательно вписывать в календарный план, а целесообразно планировать в перспективе на месяц (или две недели) и помещать непосредственно перед календарным планом: сетка занятий, наблюдения, все виды гимнастик, план развития сюжетно-ролевой игры, работа с родителями, планы подвижных игр и игровых упражнений, перечень литературы для чтения.

Структура календарного плана может быть разнообразной, но в ней обязательно должны быть отражены формы организации детского коллектива (коллективная, подгрупповая, индивидуальная) в различных режимных моментах и раскрыты условия для самостоятельной деятельности детей. Основываясь на принципе комплексно-тематического построения образовательного процесса, педагоги нашего ДОУ осуществляют  календарное планирование с учетом недельной тематики. Особое место уделяется планированию совместной и самостоятельной деятельности детей.

С целью оптимизации процесса календарного планирования, облегчения задачи педагогам по  равномерному распределению программного материала и видов деятельности дошкольников  в течение месяца, нами были разработаны циклограммы  на каждый отрезок времени в режиме дня.  Таким образом,  мы свели к минимуму возможность перегрузки календарных планов одними видами деятельности и полного отсутствия отдельно взятых  форм работы с детьми в режимных моментах. Содержание циклограмм не является какой либо догмой и не ставит педагогов в жесткие рамки соблюдения именно такого наполнения режимных моментов. Педагогам дается возможность варьировать, дополнять, изменять «набор» форм работы с детьми в различные режимные моменты, придерживаясь при этом общих правил составления календарного плана.

Планирование каждого конкретного отрезка времени в режиме дня имеет свои особенности. Рассмотрим подробнее каждый из них.

Утро – это спокойный режимный момент. Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение. Утренний прием – наиболее благоприятное время для индивидуального общения воспитателя с каждым ребенком. В эти часы успешно ведется работа с детьми по различным видам деятельности. 

Циклограмма 1

День недели	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
понедельник	Наблюдения в природе	Труд в природе	Наблюдения в природе	Труд в природе
	Игры с математическим содержанием (количество, счет)	Игры с математическим содержанием (форма, величина)	Игры с математическим содержанием (время)	Игры с математическим содержанием (ориентировка в пространстве)
	Беседы	Беседы	Беседы	Беседы
	Пальчиковые игры	Пальчиковые игры	Пальчиковые игры	Пальчиковые игры
вторник	Игры на развитие внимания	Игры на развитие мелкой моторики	Игры на развитие внимания	Игры на развитие мелкой моторики
	Игры с передачей по кругу мяча, картинок	Исправление и воспитание правильного звукопроизношения	Игры с передачей по кругу мяча, картинок	Исправление и воспитание правильного звукопроизношения
	Беседы	Конструирование (из строительного материала)	Беседы	Конструирование (из строительного материала)
среда	Игры на развитие мимических движений	Этюды, импровизации	Игры на развитие мимических движений	Этюды, импровизации
	Дидактические игры	Игры на развитие мелкой моторики	Дидактические игры	Игры на развитие мелкой моторики
	Рассматривание (иллюстраций, картин)	КГН	Рассматривание (книг)	КГН
	Игры на развитие мелкой моторики	Игры на развитие речи	Игры на развитие мелкой моторики	Игры на развитие речи
четверг	Игры на развитие памяти	Игры на развитие мышления	Игры на развитие памяти	Игры на развитие мышления
	Развитие устной речи	Выработка правильной интонации	Развитие устной речи	Выработка правильной интонации
	Упражнения по этике	Ситуативные обсуждения	Упражнения по этике	Ситуативные обсуждения
	ИЗО (раскраски)	ИЗО (раскраски)	ИЗО (раскраски)	ИЗО (раскраски)
пятница	Повторение стихотворений	Повторение пословиц	Загадывание загадок	Логические упражнения
	Игры со строительным материалом	Игры с конструкторами	Игры со строительным материалом	Игры с конструкторами
	КГН	КГН	КГН	КГН
		Рассматривание (фотографий)		Рассматривание (плакатов)

Кроме представленных в циклограмме видов деятельности с детьми в утренние отрезки во все дни обязательно планируется двигательная деятельность (хороводы, игры малой подвижности на лазание, подлезание, прокатывание, инд. раб по развитию ОВД, муз/ритм. движений).

Намечая конкретные мероприятия, важно учитывать характер предыдущих занятий. Если занятия будут спокойного характера, требующие умственной активности и усидчивости детей (ФЭМП, разучивание стихотворения, пересказ), на утро планируется деятельность детей, вызывающая их физическую активность, и, наоборот, если занятия предполагают большую подвижность детей (физкультурные, музыкальные), то утренняя деятельность должна быть более спокойной.

В младшей и средней группе достаточно планировать 3-4 вида деятельности, в старшей и подготовительной группе - 4-6 видов в зависимости от детей группы.

В утренние отрезки планировать надо только знакомые для детей виды деятельности; нельзя планировать деятельность, в которой предполагается использование колющих и режущих предметов; нежелательно планировать деятельность, предполагающую большую подготовку. Прогулка планируется два раза в день (утром и вечером) с целью обеспечения высокой активной, содержательной, разнообразной, интересной деятельности и снятия утомления после занятий. 

Содержание прогулки включает в себя следующие формы работы:

• Наблюдение (за погодой, природой, транспортом, трудом взрослых, сезонными изменениями и т.д.)
• Подвижная игра (спортивные игры), в которой принимают участие все дети группы, планируется с учетом погоды, особенностей сезона;
• Игровое упражнение (индивидуальная или подгрупповая работа по развитию основных видов движений);
• Игры-забавы, хороводные игры, дидактические игры;
• Творческие  игры ( сюжетно-ролевые игры с использованием предметов заместителей на бытовые, производственные темы, строительные, театрализованные игры, игры на закрепление правил дорожного движения и правил поведения на улицах города);
• Упражнения для развития мелкой моторики и пальцев (пальчиковые гимнастики, игры с песком, с водой, рисование под проговаривание текста палочкой, мелками на асфальте и т.д.);
• Элементарная трудовая деятельность (хозяйственно-бытовой труд, труд в природе);
• Поисково-экспериментальная деятельность и т.д.

 

День недели	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
понедельник	1 прогулка Наблюдение природоведческое (целевая прогулка) П/и с бегом (новая)	1 прогулка Наблюдение природоведческое (целевая прогулка) П/и с метанием /лазанием (новая)	1 прогулка Наблюдение природоведческое (целевая прогулка) П/и с прыжками /бегом (новая)	1 прогулка Наблюдение природоведческое (целевая прогулка) Народные игры/игры-аттрак/игры-соревн
	2 прогулка Игры средней и малой подвижности	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Игры на развитие мелкой моторики	2 прогулка Игры средней и малой подвижности	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Игры на развитие мелкой моторики
вторник	1 прогулка Наблюдение за бытовыми объектами П/и знакомые	1 прогулка Наблюдение за бытовыми объектами П/и знакомые	1 прогулка Наблюдение за бытовыми объектами П/и знакомые	1 прогулка Наблюдение за бытовыми объектами П/и знакомые
	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Сюжетно-ролевая игра	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Сюжетно-ролевая игра	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Сюжетно-ролевая игра	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Сюжетно-ролевая игра
среда	1 прогулка Наблюдение за трудом взрослых П/и с бегом	1 прогулка Наблюдение за трудом взрослых П/и с метанием /лазанием	1 прогулка Наблюдение за трудом взрослых П/и с прыжками /бегом	1 прогулка Наблюдение за трудом взрослых Народные игры/игры-аттрак/игры-соревн
	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Игры с водой	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Экспериментальная деятельность	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Экспериментальная деятельность	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Экспериментальная деятельность
четверг	1 прогулка Наблюдения за общественными явлениями П/и знакомые	1 прогулка Наблюдения за общественными явлениями П/и знакомые	1 прогулка Наблюдения за общественными явлениями П/и знакомые	1 прогулка Наблюдения за общественными явлениями П/и знакомые
	2 прогулка Игры средней и малой подвижности	2 прогулка Игры средней и малой подвижности	2 прогулка Игры средней и малой подвижности	2 прогулка Игры средней и малой подвижности
пятница	1 прогулка Наблюдения за природоведческими объектами П/и с бегом	1 прогулка Наблюдения за природоведческими объектами П/и с метанием /лазанием	1 прогулка Наблюдения за природоведческими объектами П/и с прыжками /бегом	1 прогулка Наблюдения за природоведческими объектами Народные игры/игры-аттрак/игры-соревн.
	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Игры на развитие мелкой моторики	2 прогулка Игры средней и малой подвижности	2 прогулка Игры средней и малой подвижности Игры на развитие мелкой моторики	2 прогулка Игры средней и малой подвижности

 

Циклограмма 2

На одной прогулке нет необходимости планировать все формы работы, но в то же время есть виды деятельности, требующие ежедневного внимания: наблюдения, подвижные игры, игровые упражнения на закрепление основных видов движений.Остальные формы работы с детьми можно планировать периодически.В циклограмме представлен примерный алгоритм планирования прогулки.

Наблюдения планируются ежедневно на прогулке в первую половину дня, допускается планирование наблюдений и на прогулке во вторую половину дня, если в этом возникает необходимость. Программное содержание наблюдений ритмично чередуется: экскурсия (целевая прогулка) природоведческая, наблюдение за бытовыми объектами, наблюдение за природоведческими объектами, наблюдения за общественными явлениями, трудом взрослых.

На прогулках планируется 3-4 новых подвижных игры в месяц. При подборе подвижных игр необходимо обращать внимание на вид основных движений: желательно, чтобы в течение месяца дети знакомились с подвижными играми на разные виды движений.  В теплое время года должно даваться больше подвижных игр с метанием, ползанием, лазанием. В холодное время – с бегом, метанием, прыжками. В вечернюю прогулку не следует планировать игры большой подвижности, возбуждающие нервную систему детей. В этот отрезок времени целесообразно планировать игры средней и малой подвижности, игровые упражнения на закрепление основных видов движения, творческие игры детей и т.д.

При планировании подвижных игр следует учитывать, что в дни проведения физкультурных занятий с детьми организуется одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (спортивное упражнение или упражнение  в основном виде движения). В другие дни, когда занятие не проводится, планируется подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения (прыжки, лазание, метание, бросание, ловля мяча и т.д.).

Упражнения детей в основных видах движения желательно организовывать индивидуально или по  подгруппам (с детьми, у которых есть проблемы в освоении основных движений), разной степени интенсивности, в зависимости от степени подвижности детей. При планировании игровых упражнений надо учитывать основные виды движений, которые использовались в подвижных играх: если подвижная игра была с бегом, то игровые упражнения можно планировать с метанием, прыжками, лазанием. В течение одного дня на прогулках желательно чтобы фигурировали различные виды основных движений.

Остальные формы работы с детьми планируются на прогулках периодически, с учетом времени года и погодных условий, а также деятельности детей в течение дня. Если в содержании других режимных моментов уже присутствуют игры на развитие мелкой моторики, то на прогулке целесообразно взять тот вид деятельности, который еще не имеет своего места в календарном плане на этот день.

В то же время имеется некоторая особенность планирования отдельных видов деятельности в режимные отрезки: например, трудовую деятельность с детьми желательно планировать на прогулке в первую половину дня, а творческие игры – на вечерней прогулке.

При планировании второй половины дня важное место занимает разнообразная игровая, трудовая, театрализованная деятельность,  а также чтение художественной литературы, ознакомление с основами безопасности. Этот отрезок времени предполагает более спокойную деятельность, способствующую развитию творческих способностей детей, навыков взаимодействия со сверстниками.

В циклограмме представлены все вышеназванные формы работы с детьми после дневного сна.

 

Циклограмма 3

Дни недели	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
понедельник	Литературный час (авторская проза, большие произведения)	Литературный час (народное творчество: чтение/заучивание)	Литературный час (авторская проза, большие произведения)	Литературный час (поэтические произведения: чтение/заучивание)
вторник	Формирование основ безопасности (поведение в природе:  чтение/игры/ беседа/наблюдения)	Формирование основ безопасности (безопасность на дорогах: чтение/ игры/беседа)	Формирование основ безопасности (безопасность собственной жизнедеятельности: чтение/игры/беседы)	Региональный компонент «Край родной» (наш город / труд взрослых)
среда	Театрализованная деятельность (слушание аудиокассет)	Театрализованная деятельность (различные виды театров)	Театрализованная деятельность (игры-драматизации)	Театрализованная деятельность (концерты, досуги)
четверг	Сюжетно-ролевая игра	Сюжетно-ролевая игра	Сюжетно-ролевая игра	Сюжетно-ролевая игра
пятница	Трудовая деятельность (труд в природе)	Трудовая деятельность (хозяйственно-бытовой труд)	Трудовая деятельность (художественный труд: с бумагой/ с природным и бросовым материалом / с тканью)	Экспериментирование

 

Каждому дню недели соответствует отдельный вид деятельности с детьми. Каждый вид деятельности имеет несколько подразделов, которые важно не упустить при составлении календарного плана.  Например, в течение месяца при планировании театрализованной деятельности с детьми педагог предусматривает и просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним, и организацию  игр-драматизаций, и подготовку и разыгрывание различных сказок, инсценировок и т.д. Воспитатель планирует зрелищные мероприятия и развлечения: кукольный, настольный и теневой театры, концерты, спортивные, музыкальные и литературные досуги, слушание аудиокассет и т.д.

При планировании трудовой деятельности учитываются все виды труда: труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, все виды художественного труда в чередовании.

Работа по ознакомлению дошкольников с основами безопасности жизнедеятельности не входит в план организованных видов деятельности, поэтому целесообразно выделить для этой работы с детьми особое место в режиме дня. Она планируется каждую неделю, охватывая все подразделы программы по формированию основ безопасности: поведение в природе, безопасность на дорогах, безопасность собственной жизнедеятельности. Программные задачи решаются через такие формы работы как: ознакомление с художественной литературой; разучивание рифмованных правил безопасного поведения; рассматривание картин, предметных и сюжетных картинок, альбомов, плакатов, иллюстраций, муляжей, макетов; экскурсии, целевые прогулки; продуктивные виды детской деятельности (изготовление плакатов, макетов и т.д.); беседы с детьми (по профилактике ложных вызовов, обсуждение опасных ситуаций (в старших группах); игровые тренинги (вызов по телефону необходимой службы помощи и т.д.); чтение художественных произведений по теме.

Литературный час как форма работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой является вариантом партнерской деятельности взрослого с детьми и налагает особую ответственность на воспитателя в плане подбора художественных текстов для чтения.  Педагог сам подбирает для детей художественные тексты, определяет последовательность их чтения, руководствуясь принципом чередования. На месяц планируется чтение 1-2 больших произведений, которые следует читать несколько дней подряд (от 2 до 5 дней). Чтение художественных текстов желательно планировать ежедневно не только в режимный отрезок «после сна», но и перед сном. Учеными отмечено, что чтение книг вслух дошкольнику перед сном значительно улучшает запоминание новых слов и содержания книги – это способствует развитию речи и умственных способностей. Продолжительность чтения составляет примерно 10-20 минут.

В вечернем отрезке времени  основное место занимают различные виды игровой деятельности (настольно-печатные игры, игры с конструктором, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игры на развитие мелкой моторики, словесные и речевые игры, игры-имитации). Циклограмма на вечерние отрезки времени составлена таким образом, чтобы при планировании можно было учесть все предшествующие виды деятельности в течение дня и не перегружать календарный план однообразными формами работы с детьми.

Циклограмма 4

День недели	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
понедельник	Опытно-экспериментальная деятельность	Рассматривание муляжей, макетов	Опытно-экспериментальная деятельность	Рассматривание предметных и сюжетных картинок
	Игры на развитие мелкой моторики	Имитационные игры (движение, звукоподражание)	Игры на развитие мелкой моторики	Имитационные игры (движение, звукоподражание)
	Сюжетно-ролевая игра (развитие по плану)	Сюжетно-ролевая игра (развитие по плану)	Сюжетно-ролевая игра (развитие по плану)	Сюжетно-ролевая игра (развитие по плану)
вторник	Игровые упражнения (память)	Игровые упражнения (внимание)	Игровые упражнения (мышление)	Игровые упражнения (воображение)
	Игры с конструктором	Наблюдения в природе	Игры с конструктором	Наблюдения в природе
	Игры на развитие мелкой моторики	Дидактические игры	Игры на развитие мелкой моторики	Дидактические игры
среда	Продуктивные виды деятельности	Экологические игры	Продуктивные виды деятельности	Экологические игры
	Сюжетно-ролевая игра (игровая ситуация)	Сюжетно-ролевая игра (игровая ситуация)	Сюжетно-ролевая игра (игровая ситуация)	Сюжетно-ролевая игра (игровая ситуация)
	Опытно- экспериментальная деятельность	Игры с конструктором	Игры с водой	Игры с конструктором
четверг	Дидактические игры с парным взаимодействием	Дидактические игры с парным взаимодействием	Дидактические игры с парным взаимодействием	Дидактические игры с парным взаимодействием
	Рассматривание (альбомов, иллюстраций)	Игры с песком	Рассматривание (картин, фотографий)	Игры с песком
	Творческие задания	Творческие задания	Творческие задания	Творческие задания
пятница	Настольно-печатные игры	Настольно-печатные игры	Настольно-печатные игры	Настольно-печатные игры
	Словесные игры	Словотворчество	Словесные игры	Словотворчество
	Продуктивные виды деятельности	Продуктивные виды деятельности	Продуктивные виды деятельности	Продуктивные виды деятельности

 

Большое место в календарном плане в этот отрезок времени отводится наблюдениям в природе, продуктивным видам деятельности, опытно-экспериментальной деятельности, а также различным видам рассматривания (альбомов, иллюстраций, фотографий и т.д). Планируется такой вид работы как занятия по интересам, совместная деятельность воспитателя с детьми, работа по привитию культурно-гигиенических навыков, работа с родителями.

Для удобства организации процесса планирования режимных моментов и на основе циклограмм на каждый режимный момент нами разработана общая циклограмма на месяц, в которой отражены все виды деятельности детей в системе (приложение 1).

С учетом месячной циклограммы педагоги составляют еженедельные календарные планы в соответствии с принципом комплексно-тематического планирования  (приложение 2).

Итак, календарное планирование с использованием циклограмм на каждый отрезок времени в режиме дня помогает педагогу равномерно распределить программный материал в течение месяца, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. Правильно составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности, экономит время, повышает ответственность, облегчает работу, позволяет сосредоточить внимание на главных задачах реализации образовательной программы, придерживаясь основных принципов дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.

 

 

Список используемой литературы:

1. Вербенец, А.М. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / А.М.Вербенец. – СПб.: Детство Пресс, 2013. – 272 с.
2. Голицина, Н.С. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в детском саду / Н.С.Голицина. – М.: Скрипторий 2003, 2012. – 48с.
3. Кочергина В.Н. Инновационные формы и методы работы в детском саду // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2011. - № 8. – С. 6-19.
4. Молодчая Т.В. Модель воспитательно-образовательного процесса на учебный год // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2011. - №11. – С. 10-13.
5. Рунова М.А.. Игры и игровые ситуации с включением разных форм двигательной активности // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2011. - №4. – С.20-28.
6. Скоролупова О.А. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2010. № 8. – С. 6-15.
7. Тимофеева Л.Л. Планирование образовательной деятельности дошкольников в режиме дня в соответствии с ФГТ // дошкольная педагогика. – 2011. - № 8. – С.13-21.
8. Федеральный государственный образоватлеьный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96 с. (правовая библиотека образования)

Опубликовано: 18.02.2016