Я в строители пойду, пусть меня научат

Автор: Лебедева Ирина Николаевна

Организация: МБДОУ № 58 «Гнездышко»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск

Актуальность темы:

Так уж случилось, что рынок кадров не стоит на месте. На смену одним специальностям приходят другие, более современные и приспособленные к последним новинкам технического прогресса.  Сегодня наиболее востребованы юристы и экономисты, специалисты по ИТ и рекламе, маркетологи, менеджеры по продажам и закупкам, поскольку именно они приносят прибыль компании в любой экономической ситуации.

Сегодня невозможно себе представить город, село, поселок, мегаполис, которые бы не развивались, не строились, не модернизировались, не ремонтировались. Ни один город не появляется ниоткуда.

Поэтому профессия строителя всегда вызывает у нас уважение и почет.

16 августа в России отмечают День строителя. Как известно, человек строит и созидает с самого начала создания общества. Строители — люди самой мирной и созидательной профессии. Они строят новые объекты, реставрируют старые, внедряя самые передовые технологии, перспективные разработки и оригинальные конструкторские решения, позволяя тем самым сохранить для наших потомков то, что было создано их отцами и дедами. К сожалению, в последние годы не пользуются уважением представители строительных специальностей и спрос на эти профессии возрастает.

За многие годы и тысячелетия профессия строитель очень изменилась. В нынешних условиях тяжелый физический труд строителя облегчен строительными машинами, кранами, самосвалами, бульдозерами. Умственный труд облегчает современный компьютер с современными программами. Сегодня на стройке соблюдается техника безопасности. Профессии строителя нужно учиться долгие годы, нужно знать очень широкий список наук, обладать такими профессиональными качествами как трудолюбие, творчество, креативность мышления и изобретательность. Необходимо с дошкольного возраста поднимать статус строительных профессий, воспитывать уважение к людям рабочих профессий.

 

Образовательная деятельность в нашем дошкольном образовательном учреждении строится на основе образовательной программы дошкольного образования разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, которая осуществляется на основе комплексно-тематического  планирования.

Комплексно-тематический принцип планирования образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, состоит в том, что каждая тема определяет содержание образовательной деятельности детей на неделю и соответственно на каждый день этой недели.  Творческой группой детского сада разработаны темы недели и итоговые мероприятия в соответствии с возрастом и методическим пособием программы «Успех».

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Кроме того, темы, в рамках которых решаются образовательные задачи, должны, с одной стороны, быть социально значимыми, личностно значимыми для общества, семьи и государства, с другой стороны вызывать и личностный интерес детей.

Цель методической разработки «Я в строители пойду, пусть меня научат»: описать эффективный опыт реализации методической разработки по теме недели «Я в строители пойду, пусть меня научат», к Дню строителя (16 августа)

 

Задачи проектной деятельности

1. Подготовить и организовать систему занятий по развитию проектного мышления, мелкой моторики и компетенций презентации проектов для воспитанников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения.
2. Организовать «Парад проектов» для демонстрации результатов реализации проектной деятельности по теме «Я в строители пойду, пусть меня научат».

Задачи психолого-педагогической работы с детьми:

Обучающие: познакомить детей с профессией «строитель», со строительной техникой, с некоторыми профессиональными действиями и с инструментами – помощниками строителя, обучать способам деятельности. Расширять кругозор детей, обогащать словарный запас.

Развивающие: создать условия для развития умений: умение создавать оригинальные архитектурные сооружения, проектировочных умений. Продолжать развивать творчество, образное представление, эстетическое восприятие и навыки работы с различным материалом, прогнозировать подбор средств для решения проблемы.

Воспитательные: формировать отношение к себе, другим, к окружающему миру. Воспитывать интерес к профессии строителя. Формировать чувство гордости за свой город, доброжелательного и уважительного отношения к людям строительных профессий. Воспитывать самостоятельность в выборе средств выразительности, настойчивость в достижении положительного результата работы. Воспитывать интерес к познавательной, конструктивной и продуктивной деятельности.

Материалы и оборудование: подбор видеоматериалов по теме, набор игрушек «Строительная техника», «Инструменты»; мультимедийная установка; иллюстрации с изображением архитектурных строений; конструктор «Теремок», картина «Строительство дома», кукла в костюме строителя, проектор,  компьютер, иллюстрации, презентации: «Строительные специальности», «Город, в котором я живу», «Освоение мирного атома», «Мы покорили космос», и др. Конструкторы «Лего», «Большой строительный набор», машины, небольшие куклы, игрушки для обыгрывания постройки.

 

Предварительная работа:

• экскурсия по городу;
• экскурсия в городской музей, музей при школе № 97;
• беседы о труде строителя;
• просмотр презентаций на тему «Стройка», «Строительная техника», «Строительные профессии»;
• выставка строительной техники и инструментов (совместное творчество детей и родителей);
• загадывание и отгадывание загадок;
• дидактические игры «Кому что нужно?», «Строители»;
• чтение художественной литературы: С. Михалков «Три поросенка», В. Маяковский «Кем быть? », «Заюшкина избушка».
• рассматривание иллюстраций и фотографий на тему «Строители», город Железногорск и его достопримечательности;
• просмотр презентаций «Строители», «Новый дом», «Изба, каменный дом, крепость»; создание альбома «Строители», «Виды транспорта», «Одежда рабочего»; сюжетно-ролевая игра «Мы – строители»;
• просмотр мультфильмов;
• встреча с людьми строительных профессий.

 

Целевые ориентиры, выраженные в интегративных качествах ребенка:

Любознательный, активный, самостоятельный (активность в познавательно – исследовательской, продуктивной деятельности, в беседе).

Эмоционально-отзывчивый (умеющий сохранять позитивный настрой на всем протяжении познавательной и продуктивной деятельности, испытывающий радость от результата своей деятельности).

Овладевший универсальными предпосылками деятельности (умеющий работать по представленным образцам образцу, следовать правилу познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности).

Овладевший необходимыми умениями и навыками (освоивший способы деятельности, навыки проектировочной деятельности, способы общения, взаимодействия по правилам и нормам

Дидактические методы и приемы:

• практические: игровые упражнения;
• наглядные: просмотр презентации, рассматривание   костюма строителя, рассматривание макета дома;
• словесные: рассказывание, чтение стихотворения, беседа.

В данной методической разработке реализуются ведущие принципы образовательной деятельности:

1. Принцип вариативности, открытости, индивидуализации;
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости;
3. Принцип комплексно-тематического подхода;
4. Принцип интеграции;
5. Принцип единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
6. Принцип построения адекватных возрасту видов деятельности и форм работы с детьми.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое».

Цель: Формирование позитивного отношения к труду взрослых

Задачи:

1. Углубить представления детей об окружающей действительности. Обогатить и уточнить представления о профессии строителя, о труде рабочих разных специальностей, о том, чтобы построить дом нужен чертеж, что чертежи делают в специальных учреждениях- конструктивных бюро инженеры – конструкторы, о том, что при строительстве дома необходимы люди следующих профессий: столяр, плотник, крановщик, маляр, паркетчик, сантехник. («Познавательное развитие»)
2. Обогатить словарь новыми словами: инженер-конструктор, инженерное бюро, монтажники, делать кладку кирпичом, штукатурить.  Продолжать использовать в речи синонимы, существительные с обобщающим значением: строитель, рабочий. Совершенствовать диалогическую речь. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их. Воспитывать культуру общения.
3. Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать позитивное отношение к труду строителя, показать важность данной профессии. («Социально-коммуникативное развитие»)

 

Таким образом, ожидаемые результаты проектной деятельности можно разделить на две категории: краткосрочные и долгосрочные.

К краткосрочным результатам, которые соответствуют поставленным задачам, можно отнести:

1. Реализованную программу по развитию проектного мышления, мелкой моторики и компетенций презентации проектов для дошкольников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения
2. Проведенный Фестиваль проектов «Я в строители пойду, пусть меня научат» для дошкольников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения (22 участника).
3. Проведенный «Фестиваль проектов» для демонстрации результатов деятельности дошкольников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения.

Содержание проекта ориентировано на достижение воспитанниками   результатов  в  рамках ФГОС ДО.

К долгосрочным результатам можно отнести:

• формирование опыта переноса и применения универсальных познавательных действий в жизненных ситуациях. Проектная деятельность выстроена таким образом, что после формирования универсальных познавательных действий обязательно следует деятельность воспитанников, которая позволяет применить полученный опыт в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
• формирование навыков участия в различных формах организации познавательно -исследовательской и проектной деятельности. Изучение материала, в рамках реализации проекта, организованно в форме НОД, экскурсий, практических занятий, работы в проектных подгруппах, а подведение промежуточных итогов в форме мини - конференций, творческих конкурсов    и выставок.
• овладение приёмами сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками и взрослыми в совместной познавательно -исследовательской и проектной деятельности. Проектная работа в рамках данной темы, организованна в подгруппах по 4-5 воспитанников, за группами закреплены тьютеры – родители, задача которых не работать над содержанием проектов, а в случаи необходимости организовать деятельность внутри подгруппы.
• формирование и развитие компетенции воспитанников в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования. В процессе разработки проектов и подготовки к их защите предполагается использование воспитанниками подготовительной группы информационно-коммуникационных технологий, поиска, построение и передачи информации, презентации выполненных работ в разных форматах (тексты, видео, слайд-шоу и т.п.).

Методическая разработка по теме «Я в строители пойду, пусть меня научат» направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

За счет чего реализуем эти задачи?

 За счет:

• создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром;
• объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
• формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• за счет создания развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

 

Эти задачи находят отражение в каждом направлении развития ребенка:

 

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.  

Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), становление эстетического отношения к окружающему миру; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Кроме этого выделяются требования к характеру взаимодействия со взрослыми; характеру взаимодействия с другими детьми; к системе отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возраста детей и должно реализовываться в определённых видах деятельности:

для детей дошкольного возраста это игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструктивная, изобразительная, музыкальная и двигательная деятельности.

 

Для успешного развития ребенка должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
2. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
3. поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

 

Методические приемы:

Беседа - диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкульт – минутка, опыты, продуктивная деятельность, подведение итогов.

Предварительная работа:

1. Беседы: «Строительные профессии», «Кто построил детский сад»
2. Чтение художественной литературы: русских народных сказок «Теремок», «Заюшкина избушка», С.Михалков «Три поросенка», С. Баруздин. «Строим дом», А. Маркуши «Здесь будет город»
3. Рассматривание картинок, связанных со строительными профессиями.
4. Проведение сюжетно-ролевой игры «Мы - Строители» и дидактической игры «Кому, что нужно для работы?», «Кто, что делает?»
5. Рисование на тему: «Строительство дома»
6. Моделирование строительной площадки и высотного дома с помощью

- Люди каких профессий помогают в строительстве дома? (столяр, плотник, крановщик, маляр, монтажник и т.д.)

Презентация «Строительные специальности»,

План проведения тематической недели

Тема недели «Я в строители пойду, пусть меня научат», к Дню строителя (16 августа)

День недели	Тема дня	Виды детско-взрослого взаимодействия
Понедельник	День строителя Виды зданий, возводимых строителями (жилые дома, заводы и фабрики, мосты, дворцы культуры, театры, стадионы, больницы, детские сады и школы)	Рассматривание и беседы на тему: «Виды зданий» Составление рассказа строим дом Рисование «Дом, в котором я живу» Коллективная работа. Лепка: «Домик для Маши» Рисование на тему: «Мост моей мечты» Рисование мелками на асфальте «Мы - строители» Экскурсия к путепроводу. Дома разных народностей (русские, буряты, эвенки) «Жилища» разных животных Песня: «Наш дом» Пальчиковая гимнастика: «Улитка» Подвижная игра: «Зайцы и лиса» Перенос песка на участок группы №9 Подвижная игра «Строительная эстафета» Игры с конструктором лего Сюжетно-ролевые игры «Наша стройка», «Стройплощадка» Игра-путешествие «Гуляем по городу» (достопримечательности города) Инсценировка «Теремок» (для малышей), «Три поросенка»; Образовательные ситуации «Как менялось жилище человека»; Конкурс построек из песка.
Вторник	Строительные профессии	Рассматривание и беседы на тему: «Строительные профессии» Игра «Предмет бери, кому и для чего он нужен, расскажи» Чтение стихотворения В.Маяковского «Кем быть» Разучивание стихотворений «Строители» Б. Заходера. Игра «Где, какая профессия нужна?» Беседа о взаимосвязи производств и профессий Соревнования крановщиков «Кто скорее» Игра с мячом «Строительные специальности» Дидактические игры: «Профессии» Лото «Профессии» Пальчиковая гимнастика «Профессии» Чтение рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны»
Среда	Строительные инструменты и материалы	Рассматривание и беседы на тему: «Строительные инструменты»                                                       Отгадывание загадок об строительных инструментах Энциклопедия необходимых знаний Развивающая игра «Найди отличия» Экспериментирование с песком, глиной, водой Перенос песка на участок группы №9  Наблюдение за погрузкой гравия для отсыпки дороги к путепроводу  Игры с песком
Четверг	Строительные машины	Просморт презентаций, мультфильмов про строительную технику. Рассматривание и беседы на тему: «Строительные машины» Создание коллекции «Умные машины» Наблюдение за строительной техникой Словесная игра «Доскажи словечко» Совместное творчество детей и родителей «Умные машины»
Пятница	Итоговое мероприятие Презентация проектной деятельности «Город будущего»	Рассматривание и беседы на тему: «День строителя» Чтение стихотворения Е. Благининой «Я дома не люблю сидеть» Беседа «Труд человека» Чтение рассказа Л. Кузьмина «Солнечные окошки» Дидактические игры «Что забыл нарисовать художник?», «Путешествие по сказкам»; Составление схемы безопасного подхода к детскому саду Рассказ воспитателя о труде строителя. Образовательный фестиваль проектов «Я в строители пойду, пусть меня научат»

Содержание каждой темы реализуется в совместной деятельности взрослых и детей. Ребенок осваивает содержание образования под руководством взрослого. Взрослый передает не знания и умения, а культурные нормы в различных видах деятельности, а также средства и способы характерные для этого вида деятельности.

 

Литература

1. Гриценко 3. А., Денисов Ю. Н. Мой город Моск­ва. — М., 2003. Серия «Школа семи гномов»: Как жили наши предки. Московский Кремль. Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.
2. Л.Г. Селихова. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Интегрированные занятия для занятий с детьми 5-7 лет.  — М.:  Мозаика-Синтез,2006.
3. Энциклопедия необходимых знаний. - М.:ЗАО «РОСМЭН – Э68»,2013.
4. Русские народные загадки, пословицы, поговорки./ Сост., авт. вступ.ст., коммент. и слов Ю.Г.  Круглов. – М.: Просвещение,1990.
5. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство») / авт. – сост. О.Ф. Горбатенко. – Волгоград: Учитель, 2007.
6. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007.
7. Автомобильный транспорт. Наглядно-дидактическое пособие.- М.: «Мозаика - Синтез»,2011.
8. Инструменты домашнего мастера. Наглядно – дидактическое пособие.- М.: «Мозаика - Синтез»,2012.
9. Маяковский. В.В. Кем быть? – М.: Издательство ОНИКС – ЛИТ, 2013.

 

 

Опубликовано: 20.04.2016