Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста

Автор: Дедюхина Наталья Егоровна

Организация: МБДОУ № 15

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мурманск

У детей старшего дошкольного возраста словарный запас достаточно большой, но пользоваться им они не всегда умеют. В связи с этим часто возникают проблемы с высказываниями. Дети, пытаясь рассказать что-либо, не могут подобрать нужные слова, или делают это очень невнятно и непонятно, перескакивая в рассказе с места на место. От неумения употреблять слова в верной форме, начинают заикаться.  В этих случаях и приходит на помощь мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Я  хочу остановиться на теме «Развитие связной речи  дошкольников в ознакомлении со сказками с использованием мнемотехники».  Сказка играет огромную роль в развитии связной речи детей и является одним из основных средств формирования речевых навыков благодаря богатству и многообразию метких сравнений, эпитетов, песенок, повторов, диалогов. Если систематически рассказывать детям сказки, в процессе беседы по содержанию сказки обращать внимание на языковые формы, использовать метод мнемотехники на занятиях, то формирование речевых навыков (фонематические, грамматические, лексические) будет происходить успешнее.

Задачи:

• Формировать умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать сказки.
• Закреплять умение составлять сказку связно, в логической последовательности.
• Активизировать в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить сказку.
• Развивать мелкую моторику при графическом воспроизведении.

Как любая работа мнемотехника строится от простого к сложному. Начинать необходимо с мнемоквадрата и мнемосхемы, постепенно переходить к мнемодорожкам и позже к мнемотаблицам.

Для детей младшего и среднего возраста оформляются цветные таблицы, так как у них остаются в памяти отдельные образы (ягодка – красная, лисичка – рыжая и т. д.), позже можно усложнить или заменить другим обозначением сказочного героя в графическом виде.  Для старших дошкольников схемы желательно предлагать в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость образов.

Чтобы изготовить такие картинки-схемы не обязательно обладать художественными способностями. Главное, все нарисованное должно быть понятно детям. Можно использовать готовые схемы педагогов (ресурсы интернета), но изменять или совершенствовать их по-своему.

Работа по мнемотаблицам состоит из 3 этапов:

1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в  образы.
3. После перекодирования осуществляется пересказ сказки.

Сначала дети боятся пересказывать, потому что им кажется, что они ничего не запоминают и не могут выразить свои мысли. Но со временем понимают – пересказывать по картинкам – это интересно, занятно и совсем не сложно. Постепенно этот вид деятельности превращается в игру, и никто уже не боится ошибиться.

Мнемотаблицы можно разрезать и играть в следующие игры.

«Исправь ошибку»

Дети учатся устанавливать правильную последовательность действия. Картинки перепутаны, необходимо разложить их в правильной последовательности и рассказать сказку.

«Найди ошибку!»

Детям предлагается найти ошибку в последовательности картинок.

«Кто потерялся?»

Нужно вспомнить сказку по представленным карточкам. Выяснить, кого из персонажей  данной сказки нет.

«Кто лишний?»

Из всех предложенных карточек нужно убрать одну, объяснить, почему она лишняя и из какой сказки.

«Распутай!»

Предлагаются вперемежку две разрезные таблицы. Надо распутать две сказки.

«Не зевай, нужную картинку доставай!»

Воспитатель читает отрывок сказки, а дети находят соответствующую картинку.

«Найди пару»

Детям предлагается набор картинок-схем из разных сказок. Необходимо каждой из них найти пару, по какому либо признаку (например: сестрица Алёнушка и Крошечка -Хаврошечка - девочки; сани и избушка на курьих ножках -  изготовлены из дерева; короб  и пирожки - в коробе Машенька отправила пирожки для деда с бабой и т. д.).

Для того, чтобы работа с таблицами  проходила более успешно, необходимо параллельно использовать дидактические, словесные и настольные игры для обогащения словарного запаса, развития слухового внимания, умения детей использовать эпитеты и сравнения. Предлагаю вашему вниманию несколько таких игр.

«Назови сказку» по предложенному набору слов.

Дом в лесу, кровать, миска… (3 медведя)

Лёд, избушка, петух… (Заюшкина избушка)

Избушка на курьих ножках,  печка, яблонька… (Гуси-лебеди)

Дом, мышка, медведь… (Теремок)

Прорубь, рыба, тесто… (Лисичка сестричка и серый волк)

Сестрица, лужа, купец, ведьма…(Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

Печь, дрова, ведра…. (По щучьему веленью)

«Отгадай загадку»

У Аленушки – сестрицы Унесли братишку птицы. Высоко они летят, Далеко они глядят.  (Гуси-лебеди)	Ходит возле дома птичка И несет она яички. Громко «ко-ко-ко!» поет! Деда с бабкою зовет!                    (Курочка Ряба)
Летела стрела и попала в болото. И в этом болоте поднял ее кто-то. Кто, распростившись с зеленою кожей, Сделался мигом красивой, пригожей!                    (Царевна-лягушка)	Бабушка за дедушку ухватилась крепко. «Ох, никак не вытянуть, помогите, детки!» Добрые помощники скоро набегут. Победит упрямицу общий, дружный труд.                                                                 (Репка)
Сидит парень на печи, Уплетает калачи, Прокатился по деревне И женился на царевне.                             (По щучьему веленью»)	Он сумел поймать волчишку. Он поймал лису и мишку. Он поймал их не сачком, А поймал он их бочком.                                       (Бычок – смоляной бочок)
Был похож на мяч немножко И катился по дорожкам. Укатился ото всех, Кроме рыжей – вот так смех!                                                    (Колобок)	Возле леса на опушке Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки?                (Три медведя)
Сидит в корзине девочка У мишки за спиной. Он, сам того не ведая, Несет её домой.          (Маша и медведь)	Лисичка дом себе нашла. Мышка добрая была. В доме том, в конце концов, Стало множество жильцов.                   (Теремок)

«Найди ошибку» в названии сказок.

Царевна-матушка
По заячьему  велению 
Иван царевич и фиолетовый волк
Сестрица Аленушка и братец Алешенька
Петушок — золотой пастушок
Сивка-мурка

Волк и семеро колобков

«Продолжи сказку»
Девочка скорее - пирожок в рот, а сама с братцем в печь, села в устьице.
Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к бабе-яге.
Девочка с братцем выбрались из печки, смотрят, а навстречу им Крошечка -  Хаврошечка идёт…

 «Сказочные клубочки» (сколько сказок свернулось в клубок?)
 «Жили - были дед да баба, и была у них курочка Ряба. Раз, снесла  курочка яичко. Положила его бабушка на окошко студиться. А дед пошел тянуть репку. Тянет, тянет, а вытянуть не может. «Ох, устал.  Сяду на пенек съем пирожок!»   («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Маша и медведь»)

«Смазала курочка петушку горлышко. Бобовое зернышко проскочило. Петушок вскочил и во все горло закричал: «Коровушка, матушка! Меня бьют, журят, хлеба не дают, плакать не велят».  «Нет, мой дружочек, нынче указ объявлен, чтобы по всей земле мир был!»   («Петушок и бобовое зернышко», «Крошечка – Хаврошечка», «Лиса и тетерев»)

 «Внимание! Розыск!» Дети должны узнать сказочных героев.

Я разыскиваю сказочного героя:  «Мастерица, скатерти ткала, хлеб пекла, шила рубашки, белой лебёдушкой в танце плыла»; «Этот герой может на печи лежать целую неделю, а вёдра сами у него воду носят»; «Круглый, румяный, похож на мячик, убежал от бабушки и дедушки».  

«Волшебные предметы»

В этой игре дети закрепляют знание сказок, учатся видеть в сказочных волшебных предметах аналог.

Яблочко на блюдце – телевизор.

Клубок с нитками – навигатор.

Ступа – самолёт, вертолёт.

Молодильные яблоки – витамины.

Печка – автомобиль и др.

«Что произойдёт, если…»

Изменение ситуации в сказке. От детей требуется умение анализировать. Например,  в сказке «Колобок» лису заменили лягушкой, а в сказке «Теремок» медведя Машенькой.  В сказке «Волк и семеро козлят» волк превратился в доброго и заботливого, а козлята  капризные и непослушные.

Все этапы работы с мнемотаблицами пройдены,  дети научились с помощью заместителей и схем пересказывать сказки, выделять самые главные события, соблюдать последовательность изложения. С помощью игр речь их стала выразительнее, насыщена эпитетами и сравнениями. Начинается самостоятельная творческая работа детей. Они сочиняют свои собственные сказки и зарисовывают таблицы к ним.

Родителям вместе с ребенком предлагается с помощью таблиц зарисовать и сочинить рассказ об  интересном событии в семье  (о том, как прошел выходной день или посещение театра, выставки, зоопарка…). Детские мнемотаблицы можно использовать для изготовления книжек самоделок. Просто надо разрезать уже составленную детьми таблицу по ячейкам, скрепить все листочки и книжка – малышка готова. Таким образом, у воспитанников формируется интерес к творчеству, к созданию собственных проектов.

Но мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи дошкольников. Это только начальная, но эффективная часть работы, так как позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Систематическое применение данной техники при ознакомлении со сказками поможет детям планировать свои высказывания. А выступая творцом собственного произведения, дошкольник испытает чувство удовлетворённости, что в свою очередь сформирует у него чувство успеха и уверенности в своих возможностях.

 

 

Литература

1. Большева Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. 2-е изд. испр. — СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. — 96 с
2. Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста — СПб: ООО «Издательство «Детство — Пресс», 2009. — 64 с. Белоусова Л.Е
3. «Веселые встречи. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники». Журнал «Детский сад. Все для воспитателя»2012 г.

Опубликовано: 15.05.2016