Гармонизация детско-родительских отношений (цикл занятий)

Автор: Макарова Светлана Викторовна

Организация: МДОУ «Детский сад №19»

Населенный пункт: Республика Карелия, г. Петрозаводск

Цель: содействовать гармонизации детско-родительских отношений в семье для успешного воспитания и развития ребенка посредством повышения уровня профессиональной компетенции родителей способам конструктивного общения с ним.

Задачи:

• повысить педагогическую и психологическую компетентность  родителей;
• помочь  родителям научиться общаться с ребенком, адекватно оценивая возрастные особенности его развития и возможности;
• способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком, а так же между педагогами ДОУ и родителями.

 

Гармонизация детско-родительских отношений (цикл занятий).

ЗАНЯТИЕ 1                          

Тема: «Детский сад и семья: нас объединяют дети». 

Цель - сплочение группы, довести до сознания родителей необходимость сотрудничества семьи и ДОУ, формирование степени ответственности каждой из сторон и нахождение компромисса в общении между педагогами и родителями. 

1. Вступительное слово ведущего.

2. Игра «Давайте познакомимся» (ведущий берет мяч в руки, называет свое имя и прилагательное на первую букву своего имени, характеризующее его эмоциональное состояние в данные момент).

3. Игра «Молекулы» Каждый участник группы представляет себя молекулой, которая движется хаотично по комнате. По команде  молекулы объединяются в пары, в тройки, в четверки, в общий круг.

4. Обсуждение вопроса: Как вы считаете, существует   необходимость сотрудничества педагогов и родителей для полноценного развития ребенка, в чем она заключается? Какие способы сотрудничества видите вы?

5. «Одновременное рисование» (родители разбиваются на пары, берут один на двоих карандаш, и молча, держа его вместе, рисуют 3 минуты). Обсуждение 1. Ваши ощущения в процессе рисования. 2. Какой была ваша роль (ведущий или ведомый)

6. Ролевая игра (родители играют роль педагога, родителя, ребенка) Ситуация: (агрессивный родитель). Родитель в присутствии ребенка предъявляется претензии утром педагогу: «Почему мой ребенок не хочет идти в детский сад, видимо там его обижают. Обсуждение.  - Что вы чувствовали в роли ребенка, родителя, воспитателя?  -Что из данной ситуации вы взяли для себя, какие выводы вы можете сделать? Вопрос родителям: Каким образом влияют  взаимоотношения родителей на ребенка?

Комментарий: Безусловно, на формирование личности ребенка оказывает влияние то, как ведут себя родители друг с другом и ребенком, педагоги с родителями, что они делают, как разговаривают. Ребенок, воспитываемый агрессивным родителем – вырастет агрессивным, небрежным родителем – станет небрежным, тревожным родителем – будет тревожным. Вирус, под названием «нервозность», у родителей гораздо сильней и заразней, чем простуда. Помните это и в присутствии ребенка обращайте внимание на свое поведение, особенно когда у детей самый подражательный возраст (3 года).  Подражая, ребенок не просто обезьянничает – он проявляет творчество. Не ругайте его за это. Важно разумно направлять поступки ребенка, так как от этого зависит его будущая способность к творчеству. Вопрос родителям: Кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка в семье? Комментарий: Хотя ведущая роль в воспитании ребенка принадлежит матери, отцы не должны передоверять воспитание детей женам. Мужчина должен быть настоящим другом и помощником в домашнем воспитании. Гармоничной атмосферы в семье нельзя достичь только материнскими усилиями. Нельзя воспитать хорошего человека в семье, где работа по воспитанию и развитию ребенка полностью лежит на маме, а папа только иногда включается в работу, при этом использует в воспитании ребенка приказания, например: «Принеси, сделай это». Родители должны помнить, что дети – это не собственность родителей. Не родитель, а сам ребенок – хозяин своего будущего 

Рефлексия  1. Ваши ощущения после мероприятия? Ваши пожелания? 

  

ЗАНЯТИЕ 2.                

Тема «Вред и польза наказания» 

Цель -  показать родителям  степень влияния взаимоотношений в семье на развитие ребенка. Довести  до осознания  родителей последствия  воспитательных воздействий на ребенка со стороны взрослых. 

1. Игра «Обмен местами» Участники меняются местами по сходным признакам. Убирается  один стул, и кто не успел поменяться местом и сесть на стул, становится ведущим.

2. Игра «Скажи приятное слово ребенку» (каждый родитель по кругу высказывает словосочетание, характеризующее его ребенка с положительной стороны)

3. Анализ ситуации  Мальчик из средней группы нечаянно  ударил другого ребенка. Вечером педагог сообщил об этом родителям. На следующий день ребенок пришел  в детский сад и рассказал, что папа вчера его наказал ремнем, о чем свидетельствовали  синяки на теле ребенка). Обсуждение (привлекаются все участники). 1.Ваше отношение к данной ситуации? 2.Как бы вы отреагировали в данной ситуации? 3.Каковы последствия данного обращения с ребенком? 

Ситуация 2  Четырехлетний Алеша баловался за столом во время обеда, несмотря на замечания взрослых. В конце концов, он подавился и начал кашлять. Его наказали – поставили в угол. После того, как мальчик отбыл наказание, отец спросил его: - Будешь еще так делать?  - Нет,  - ответил малыш.  - А ты понял, за что тебя наказали? – догадался спросить отец.  - За то, что кашлял,  - ответил ребенок. Обсуждение 1.Каковы могут быть последствия непонимания? Комментарий  (основан на статьях о защите прав ребенка). К педагогически оправданным наказаниям относятся: * замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка; * выговор – серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения; * лишение ребенка  приятного, без чего можно обойтись: просмотр любимых телепередач, лакомств. Самое главное, ребенку необходимо знать, за что он наказан. 

4. Сочинение «Мой ребенок» (включается спокойная мелодия). (родители по желанию зачитывают сочинения, рассказывают о своих ощущениях после прочтения).

5. Заключительное слово Наказание – сильно действующий метод воспитания, но его надо применять осторожно, с учетом многих обстоятельств: это и мотивы поступков детей, и возрастные особенности. Не спешите с выводами, не унижайте ребенка, не кричите на него, не оттачивайте на детях свое остроумие. Наказание должно быть педагогически оправданным. Физические наказания недопустимы. Памятка для родителей К педагогически оправданным наказаниям относятся: * замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка; * выговор – серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения; * лишение ребенка  приятного, без чего можно обойтись: просмотр любимых телепередач, лакомств. Самое главное, ребенку необходимо знать, за что он наказан.  *недопустимо наказание детей трудом, поскольку труд должен быть радостью; * иногда можно использовать наказания как метод «естественных последствий»: насорил – убери за собой, вовремя не убрал игрушки – меньше времени останется на любимое занятие; * недопустимо злоупотреблять запретами, так как они вызывают у ребенка стремление противодействовать им. Взрослые должны четко определить, что должен делать ребенок,  а что делать нельзя; * основанием для наказания могут быть только безнравственные поступки, сознательное нарушение интересов семьи, отказ подчиняться разумному требованию родителей, неряшливое отношение к вещам, причинение обиды окружающим,  грубость  и т.д. * нельзя наказывать и ругать ребенка, если он болен, после сна. перед сном, во время игры, сразу после физической или духовной травмы; * наказание не должно вредить психическому и физическому здоровью ребенка.

6. Рефлексия Что вы взяли для себя из сегодняшней встречи, ваши пожелания, предложения?                                      

 

ЗАНЯТИЕ 3 

Тема: «Можно и нельзя в нашей семье» 

Цель – показать необходимость последовательности в предъявлении единых требований в воспитании детей со стороны обоих родителей. 

1. Вступительное слово

2. Игра «Передай предмет» (участники по кругу передают воображаемые предметы: мешок  картошки, легкую подушку, воздушный шарик,  стакан с водой, книгу с грустным концом, открытку с поздравлением)

3. Ролевая игра (родителям, исполняющим роли, даются инструкции для обыгрывания ситуации) Глеб собрался гулять.  – Надень пальто, - говорит отец.

- Не надо, на улице тепло.  – возражает мать  - Надень! – приказывает отец.  - Не надо,  - настаивает мать. Мальчик не знает, кого слушать. Обсуждение 1.Ваши ощущения в процессе проигрывания (говорит каждый участник ситуации) 2.Каковы последствия подобных воздействий на ребенка? 3.Какое важное педагогическое требование не реализовано? Комментарий Необходимо объяснить ребенку, почему необходимо выполнять требования взрослых: мыть руки перед едой, не шуметь, не обижать маленьких и т.д. Важно помнить, что дети реагируют не только на то, чтоб потребовали, но и на то, как вы это сделали. Родителям необходимо предъявлять свои требования спокойно, ласково, контролировать при этом поведение ребенка. Требования должны быть выполнены обязательно. Если ребенок их не выполняет, то требование следует повторить еще раз, но более категорично. Если и в этом случае ребенок не послушается, оставьте его в покое, не упрашивайте. Можно не общаться с ним до тех пор, пока просьба не будет выполнена. Надо заставить ребенка считаться с вашими требованиями. Важно, чтобы у него не накапливался опыт непослушания.

4. Упражнение  « Завязочка»  Выбирается  один  родитель на роль ребенка. Родителям предлагается ответить на вопрос: «Что вы говорите ребенку, когда он вас  не слушает, когда без разрешения идет куда  - либо, берет что – то, говорит, смотрит, плачет или смеется». По мере обсуждения главному участнику завязывают ленточкой рот, руки, глаза, ноги, уши, грудь. Рефлексия «Что вы чувствовали в то время, когда хотели что- то сказать, или сделать, а руки и  рот у вас были завязаны?  

5. Ситуация. Вам необходимо выполнить дома некоторую работу, требующую определенного внимания и сосредоточенности. Чтоб ребенок вам не мешал, вы попросили кого – либо из родственников посидеть с ребенком в другой комнате в течение часа. Прошло ровно 10 мин., и вдруг открывается дверь, и в комнату врывается ваше чадо.  Ваши действия? Обсуждение

6.  Рефлексия. Что вы взяли для себя из сегодняшней встречи, ваши пожелания, предложения?   

 

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: «Я и мой ребенок» 

Оборудование:  листы бумаги, карандаши. 

Цель: гармонизация отношений между родителем и ребенком, получение ребенком эмоционального опыта близких телесных отношений с матерью; налаживание физического контакта между родителями и детьми, развитие тактильных ощущений;  развитие навыков конструктивного сотрудничества.

1. Вступительное слово ведущего  Игра представляет собой способ отношения ребенка и взрослого в наиболее опосредованной форме. В ней с одной стороны, благодаря ролевому действию, происходит усвоение этических норм, с другой формирование самого механизма личностного роста ребенка.

2.  Упражнение «Моя и мамина рука» В детско-родительских парах участникам предлагается встать напротив друг друга и выполнять то, что просит ведущий. Психолог последовательно предлагает: 1. «Поздороваться» друг с другом указательными пальцами. 2. Погладить своим мизинчиком мизинчик партнера. 3. Померяться силами (перетянуть) с помощью средних пальчиков. 4. Одному из партнеров ладонью обхватить большой палец второго участника и стараться его удержать. Задача второго — вырвать свой палец. Затем поменяться ролями. 5. Попрощаться с партнером безымянными пальцами.

Комментарий: данное упражнение желательно предварять традиционными методиками, связанными с освоением схемы тела (назвать в прямом и зеркальном вариантах – правую и левую руку, вспомнить названия пальцев на своей руке и на руке родителя и т.п.)

3. Игра «Кошка и воробьи» Выбирается один из участников, который будет играть роль кошки. Кошка имеет собственную ограниченную территорию, за которую не может выходить — это круг диаметром около 5 метров, нарисованный мелом на полу. Остальные участники — «воробьи», которые находятся за пределами круга, но периодически впрыгивают в этот круг и прыгают в нем на двух ножках, дразня «кошку». «Кошка» стремится поймать любого «воробья», если ей это удается, то данные участники меняются ролями.

4.  Игра «Машины» Участники группы разбиваются на пары (родитель и ребенок). Ребенок в роли «машины» - родитель в роли «мойщика машины». У «мойщика» глаза закрыты или завязаны. В течении пяти минут «машину» приводят в порядок: моют, протирают, полируют, проговаривая свои действия, используя как можно больше ласковых слов. Затем родители меняются с детьми ролями.

5.  Упражнение «Шум дождя» Группа разделяется на мини-группы из 2-3 человек; каждой подгруппе предлагается в определенном ритме выполнять одно из следующих действий: потирать ладони, щелкать пальцами, хлопать в ладоши, постукивать ногами об пол, похлопывать ладошками по ногам и т.п. Мини-группы включаются постепенно, по сигналу ведущего. После этого рекомендуется продолжать свои действия с закрытыми глазами. Ведущий может варьировать громкость звучания «дождя». В обратном порядке ведущий постепенно «выключает» каждую группу (например, с помощью прикосновения).

6. Упражнение «Разговор «руками»  На первом этапе каждому из участников предлагается положить левую руку ладонью на бумагу и обвести по контуру. Затем — раскрасить любыми, самыми непредсказуемыми способами.       

7. Совместное рисование Упражнение выполняется молча; но проявление эмоций (смех и пр.) не запрещено. Участники в детско-родительских парах должны выполнить совместный рисунок, держа один карандаш вдвоем. Выбор сюжета, карандаша, так же как и смена последнего, может производиться только невербально. По окончании рисования — обсуждение в кругу.

8.  Упражнение «Эмбрион» Упражнение выполняется в детско-родительской паре. Каждому предлагается найти удобное для них место в пространстве. Затем ребенок садится на коврик и принимает позу эмбриона и закрывает глаза. Согнув ноги в коленях, родитель вплотную подсаживается к ребенку со спины и мягко обнимает его. Под плавную, нежную и тихую музыку он отрывает ноги ребенка от пола и бережно покачивает его. Важно, чтобы при покачивании родители постоянно меняли направления движения и сохраняли молчание. Комментарии: Выполнение упражнения родителями (в парах друг с другом) позволяет оживить их собственный опыт ранних этапов онтогенеза с целью осознания этого опыта и кристаллизации эмпатических чувств по отношению к ребенку.

 9. Рефлексия родителей в отсутствии детей - Какие чувства вы испытывали, играя с ребенком?  - Какой новый опыт вы приобрели сегодня? 

 

ЗАНЯТИЕ 5

Мини -  тренинг  «Родительская любовь»

Цель: повышение  педагогической компетенции родителей; формирование у родителей осознанного проявления любви к ребенку  через  телесный контакт с ним; обучение родителей вербальному и невербальному методу общения.  

Материал и оборудование: бумага для визиток, булавки, фломастеры, бумага, ленточки,  аудиомагнитофон, телевизор, аудиокассета со спокойной и динамической музыкой

1. Вступительное слово ведущего. Здравствуйте дорогие родители! Я благодарю вас за то, что вы пришли на этот тренинг. Психологический тренинг – это тренировка души, разума и тела. Человек усваивает 10 % того, что слышит, 50% того, что видит, 90 % того, что сам делает.  Участники тренинга все делают сами. Мы не будем никому давать  оценок и не будем никого обсуждать. Постараемся создать атмосферу безопасности, доверия, открытости. Это позволит вам экспериментировать, не стесняясь ошибок.

2. Знакомство, разминка. Оформление визиток. Можете представляться так, как вам хотелось бы, чтоб вас называли. Каждый участник тренинга расскажет о себе. (кто у него ходит в сад, в какой группе ребенок, и т.д.). Продолжая наше знакомство продолжите предложение: «Мне нравится в себе…»

3. Обмен местами. Убрать один стул. Кто стоит, предлагает обменяться местами тех у кого: Дети в одной группе У кого сыновья, (дочери)….

4. Упражнение «Друзья» Вам предлагается выбрать себе друга одного из четырех мушкетеров- Атоса, Портоса, Арамиса или Д*Артаньяна. Краткая характеристика каждого:

Атос - человек скрытых, тайных, загадочных знаний,

Портос – добрейшей души человек

Арамис – романтическая натура

Д*Артаньян – ловкий и предприимчивый человек, легко находит выход из любой ситуации.  Прошу  всех по кругу сообщить о своем выборе. По одной версии люди выбирают себе в друзья того, кто обладает такими качествами, которых им самим не хватает. По  другой – родственную душу. Ведущий. Наверно в такой доброй и дружественной обстановке и следует говорить о самом важном в жизни каждого человека – родительской любви. Мы считаем себя таковыми. Мы действительно обожаем своих детей. Но детям важно еще одно, как мы проявляем это чувство. Сегодня нам необходимо понять, что родительская любовь несет гораздо больше счастья, если он будет видеть и чувствовать ее. И мы постараемся построить модель отношений между родителем и ребенком.

5. Упражнение «Завязочка» Выбрать одного родителя на роль ребенка.  Спросить родителей, что они говорят ребенку, когда он их не слушается, когда без разрешения идут куда-нибудь, берут что – то, говорят, смотрят, плачут или смеются. Если они запрещают, то завязать ленточками руки, глаза, ноги, уши, грудь «ребенку». Спросить, что «ребенок» чувствует, и что ему хочется сделать. Развязываем, и проговорить, зачем это делаем.   Обсуждение     

6. Упражнение «Значимые люди» Предложить нарисовать 3 самых значимых человека для участника и проговорить, почему эти люди значимые.

7. Упражнение «Моя любимая игрушка». У каждого из нас в детстве есть любимая игрушка. Хорошо если мы не забываем о ней. Это связывает нас с миром детства. Вспомните о них (музыка 3 мин). Участники рассказывают о любимой игрушке (что это, как звали, где сейчас)

8. Рефлексия.  Высказать свои впечатления о проведенной встрече.  Что особенно понравилось?  

 

ЗАНЯТИЕ 6.

Тема: «Ты у меня самая (самый)….» 

Цель – оптимизация детско-родительских отношений; формирование доброжелательной атмосферы между ребенком и родителем; развитие внимания и памяти в зрительной модальности. 

Участники – родители с детьми. 

Место проведения  - музыкальный зал.    «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет  сегодняшний малыш».  /В. А. Сухомлинский/ 

Оборудование: ритмичная музыка, спокойная музыка, лего, столы, стулья, клип «Моя мама», клубок ниток.

1. Вступительное слово ведущего. Добрый день уважаемые родители, милые дети. Сегодня у нас необычное мероприятие. У нас сегодня  праздник, посвященный Дню матери. Сегодня мы поиграем вместе в игры, еще раз покажем, как любим друг друга (дети с родителями сидят рядом друг с другом на стульчиках)

2.  Приветствие. По кругу на невербальном уровне: дети и взрослые под музыку движутся по помещению, по сигналу «руки» – останавливаются и жмут друг другу руки, «носики» – трутся носами, «лобики» – трутся лбами. В завершении «круг» – встают в круг и произносят хором: «Руки вверх я подниму, здравствуйте, всем я вам скажу!».

3. Игра «Это моя  мама» Дети становятся в ряд, мамы поворачиваются к ним спиной, и становятся по противоположную сторону. По команде мамы ласково называют своего ребенка , а дети должны угадать   свою маму (словосочетание « я тебя люблю») 

4.  Игра «Хвасталки». ( на стульчиках). Каждый ребенок должен похвастаться про свою маму, рассказать всем.   

5.  «Клубочек». Ведущий держит в руках клубочек, обматывает кончик нитки вокруг пальца и задает вопрос кому-то из участников, бросив ему клубок.

Инструкция: Каждый из вас должен обмотать ниточку вокруг пальца и передать клубочек другому, ответив на мой вопрос.  

Вопросы для родителей: 

- Какой ваш любимый цвет?                  - Что Вы любите готовить?                    - Какое у вас любимое животное?         - Чем вы любите с ребенком заниматься дома? - Какой ваш ребенок?                                    

Вопросы для детей: - Какой твой любимый мультфильм? - Какая твоя любимая сказка? - Где любишь отдыхать?  -  Какое твое любимое блюдо?  -  В какие игры ты любишь играть? Комментарий:

6. ЛЕГО (сложи картинку). Ребенок вместе с мамой выполняет задание.

Комментарий: дети, как вы выполнили задание, когда было  интересней играть одному или с мамой?

7. Упражнение «Воздушный шарик». Психолог: «Сейчас попробуем сделать упражнение. Представим, что живот – воздушный шарик, заполняем его воздухом через нос, выпускаем воздух медленно и долго через нос, живот втягиваем. Левая рука на животе, правая – на груди, при вдохе живот надувается, грудная клетка и плечи не поднимаются». Это диафрагмальное дыхание, т.е. дыхание животом, - самое правильное и самое полезное. Оно  способствует насыщению и увеличению скорости кровотока, доставляющего кислород и питательные вещества ЦНС. Используя этот тип дыхания, мы, по сути, постоянно тренируем важные функции организма: сердечную, нервную, иммунную системы, что в свою очередь снимает психическое напряжение, поднимает настроение, укрепляет здоровье, развивает внимание, мышление. 

8. «Моя и мамина рука». В конце мама и ребенок прорисовывают контур руки друг друга и записывают слова ласковые на руке  (ты у меня самая ) (спокойная мелодия) Для каждого человека очень важно внимание любящих его людей, а так же все слова, интонация, с которой обращаются к нам. Предлагаю сейчас каждой паре уединиться и пошептаться. Участники разбиваются в семейных парах так, чтобы никто никому не мешал. Ребенок и взрослый по очереди называют положительные качества друг друга, начиная каждое предложение словами: «Ты у меня самая.» .(В это время звучит клип о маме)

9. Рефлексия: Как вы себя чувствуете? Что было приятные говорить слова или слушать слова?

10. Заключительное слово. Дорогие мамы! Пусть благополучие и душевное тепло ваших детей всегда будут с вами! А вам, дорогие дети, я желаю, чтобы вы берегли своих мам, радовали их, всегда рассказывали  о себе, росли крепкими и здоровыми. Крепкого здоровья вам, огромного счастья, любви, радости и надежды! А «ручки» вы сохраните., и почаще говорите друг другу все те слова, которые вы сегодня произнесли.  

 

 

Используемая литература.

 

1. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ. – М.2007 .
2. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. – Ярославль: Академия  развития, 2001.
3. Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей» Ярославль, Академия развития 1996 г
4. Лютова  Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб, 2000.
5. Лютова  Е.К., Монина Г.Б. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). – СПб. Издательство «Речь», 2006.
6. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: ООО Издательство «речь», 2002.
7. Макеева А.Г. Как уберечь ребенка от курения и от знакомства с алкоголем. – М.:2003.
8. Осухова. Н. Психологическое сопровождение семьи личности в кризисной ситуации.//Школьный психолог № 31, 2001. 
9. Психокоррекция: теория и практика /под и непослушание, импульсивность детей, трудности в общении со сверстниками, братьями, сестрами, родителями и пр.
10. Рогов Е.И Настольная книга практического психолога. М.1999. 
11. Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. Ярославль.  2001.
12. Формирование нравственного здоровья дошкольников/под редакцией Л.В. Кузнецовой, М.А. Панфиловой. – М.:ТЦ Сфера, 2003.
13. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи.: Книга для педагогов и родителей. – М.; Изд – во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2004.
14. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Редактор-составитель Баскаков В.Ю. М.: Смысл, 1997.  

 

 

Опубликовано: 15.11.2016