Программа «Занимательная логика»
Автор: Овсиенко Наталия Георгиевна
Организация: ГБОУ школа №423
Населенный пункт: г. Москва
Пояснительная записка.
Дети дошкольного возраста вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний об окружающем мире. Все это принесет пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей.
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, угаснет интерес к учению.
Овладев логическими операциями, ребенок будет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
В данной программе показано как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности.
Работая с дошкольниками над развитием познавательных процессов, приходишь к выводу, что одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т.е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.
Актуальность
Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.
Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни.
Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.
Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой, с которой дети встречаются в школе.
Используя возможности развития логического мышления и памяти дошкольников можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед нами школьное обучение.
Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.
Занимаясь с детьми, можно заметить, что многие дети не справляются с простыми на первый взгляд логическими задачами. Например, большинство детей старшего дошкольного возраста не могут правильно ответить на вопрос о том, чего больше: фруктов или яблок, даже если у них в руках картинка, на которой нарисованы фрукты – много яблок и несколько груш. Дети будут отвечать, что больше груш. В подобных случаях они основывают свои ответы на том, что видят собственными глазами. Их «подводит» образное мышление, а логическим рассуждением дети к 5 годам еще не владеют. В старшем дошкольном возрасте у них начинают проявляться элементы логического мышления, характерного для школьников и взрослых, которые необходимо развивать в выявлении наиболее оптимальных приёмов развития логического мышления.
Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности. Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.
Цель программы: создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников в подготовке к успешному обучению в школе.
Задачи программы:
- обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям
- учить детей ориентироваться в пространстве
- развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать
- воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику
Сроки реализации программы, возраст детей, формы проведения занятий:
Сроки реализации программы – 9 месяцев.
Программа рассчитана на детей 4-5лет
Форма проведения занятий – групповая.
Содержание программы:
Планирование средств, какими можно развивать то или иное качество (внимание, память, воображение, мышление), с учетом индивидуальности каждого ребёнка и имеющихся знаний
Постепенное усложнение материала, поэтапное увеличение объема работы, повышение уровня самостоятельности детей.
Ознакомление с элементами теории, обучение способам рассуждения, самостоятельной аргументации выбора.
Интеграция знаний и способов познавательной деятельности, овладение ее обобщенными приемами.
Оценка результатов развивающего курса по разработанным критериям, в которые должен быть включен и ребёнок (самооценка, самоконтроль, взаимоконтроль).
Краткое описание разделов и тем занятий (разделы соответствуют определенной логической операции, которой будут обучаться дети на занятии).
Игры и упражнения: нахождение логической пары (кошка – котенок, собака – щенок). Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей (легкий – тяжелый, холодный – горячий). Выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических фигур.
Сравнение.
Цель – учить детей устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие детей. Совершенствовать ориентировку в пространстве, закрепление понятий: большой – маленький, длинный – короткий, низкий – высокий, узкий – широкий, выше – ниже, дальше – ближе и т.д. Оперирование понятиями «такой же», «самый». Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках.
Цель – учить выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Развивать наблюдательность детей.
Обобщение.
Цель – учить объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей.
Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т.п.
Систематизация.
Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей; учить рассказывать по картинке, пересказывать.
Игры и упражнения: подобрать недостающую деталь, картинку. Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.
Классификация.
Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.
Ожидаемые результаты
Дети должны уметь:
- определять закономерности и выполнять задание по данной закономерности, классифицировать и группировать предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства, обобщать, анализировать и оценивать свою деятельность;
- путем рассуждений решать логические, нестандартные задачи, выполнять творческо-поисковые, словесно-дидактические, числовые задания, находить ответ к математическим загадкам;
- быстро и правильно отвечать во время разминки на поставленные вопросы;
- выполнять задания на тренировку внимания, восприятия, памяти уметь ориентироваться в схематическом изображении графических заданий;
- уметь ставить цель, планировать этапы работы, собственными усилиями добиться результата.
Способ проверки результатов работы: обобщающее занятие.
Учебно-тематический план.
Сентябрь.
1-я неделя. 1-е занятие: вводное
2-е занятие: «Строим дома».
2-я неделя. 1-е занятие: Классификация
2-е занятие: «Матрешки».
3-я неделя. 1-е занятие: Игра «Четвертый лишний».
2-е занятие: «Грибы».
4-я неделя. 1-е занятие: Игра «Найди 10 отличий».
2-е занятие: «Светофор».
Октябрь.
1-я неделя. 1-е занятие: Классификация
2-е занятие: «Строители».
2-я неделя. 1-е занятие: Графическое изображение.
2-е занятие: «Дети нашего двора».
3-я неделя. 1-е занятие: Признаки.
2-е занятие: «Вкусное мороженое».
4-я неделя. 1-е занятие: Сравнение
2-е занятие: «Зонтики» .
Ноябрь.
1-я неделя. 1-е занятие: Игра «Чего не хватает?»
2-е занятие: «Фонарики
2-я неделя. 1-е занятие: Условное обозначение.
2-е занятие: «Путешествие на луну».
3-я неделя. 1-е занятие: Игра «Что изменилось?»
2-е занятие: «Мячики».
4-я неделя. 1-е занятие: «Что, где находится?»
2-е занятие: «Строим лесенку».
Декабрь.
1-я неделя. 1-е занятие: « Подбери заплатки к коврикам».
2-е занятие: «Волк и заяц».
2-я неделя. 1-е занятие: Объем.
2-е занятие: «Взрослые и дети».
3-я неделя. 1-е занятие: « Покажи дорожку».
2-е занятие: «Сказочка».
4-я неделя. 1-е занятие: Картинки-загадки.
2-е занятие: «Петрушка».
Январь.
1-я неделя. 1-е занятие: « Найди две одинаковых снежинки».
2-е занятие: «Сделай по-другому».
2-я неделя. 1-е занятие: «Собери бусы по порядку».
2-е занятие: «Исправь ошибку».
3-я неделя. 1-е занятие: виды спорта .
2-е занятие: «Назови фигуры».
4-я неделя. 1-е занятие: «Кто где живет?».
2-е занятие: «Скажи наоборот».
Февраль.
1-я неделя. 1-е занятие: Игра «Три квадрата».
2-е занятие: «Повторяй за мной».
2-я неделя. 1-е занятие: «Кто, где спит?».
2-е занятие: «Построй по-другому».
3-я неделя. 1-е занятие: «Построим башню».
2-е занятие: «Придумай цветы небывалой красоты».
4-я неделя. 1-е занятие: «Елочка».
2-е занятие: «Транспорт».
Март.
1-я неделя. 1-е занятие: «Кто выше?».
2-е занятие: «Сделай по-другому».
2-я неделя. 1-е занятие: «Лесенка».
2-е занятие: «Юный художник».
3-я неделя. 1-е занятие: «Достроим домики».
2-е занятие: «Зеленое дерево».
4-я неделя. 1-е занятие: «Разбитые тарелки».
2-е занятие: «Прогулка в лес».
Апрель.
1-я неделя. 1-е занятие: «Подбери предметы похожего цвета».
2-е занятие: «Деревья».
2-я неделя. 1-е занятие «Путешествие на лесную поляну».
2-е занятие: «Новогодние игрушки».
3-я неделя. 1-е занятие: Вопросы.
2-е занятие: «Новогодние свечи».
4-я неделя. 1-е занятие: «Чем отличаются и чем похожи друг на друга эти предметы?».
2-е занятие: «Где обедал воробей?»
Май.
1-я неделя. 1-е занятие: «На какие геометрические фигуры похожи эти предметы?».
2-е занятие: «Подбери пару».
2-я неделя. 1-е занятие: Логические загадки.
2-е занятие: «Отвечай быстро».
3-я неделя. 1-е занятие: «Что перепутал художник?».
2-е занятие: «Чего не стало?»
4-я неделя. 1-е занятие: «Звери в клетке».
2-е занятие: Обобщение.
Содержание программы:
Месяц |
Неделя |
Тема занятия |
Программное содержание |
Сентябрь |
1 неделя. Занятие 1 |
Вводное занятие |
Дать детям представление о системе графического отображения классификации понятий. |
1 неделя. Занятие 2 |
«Строим дома». |
Закреплять названия геометрических фигур. Учить детей классифицировать фигуры по форме |
|
2 неделя. Занятие 1 |
Классификация |
Познакомить детей с возможностью графического отображения классификационных отношений разных групп понятий с помощью одного и того же типа модели. |
|
2 неделя. Занятие 2
|
«Матрешки». |
Учить детей составлять предмет из геометрических фигур. |
|
3 неделя. Занятие 1 |
«Четвертый лишний». |
Учить детей отделять из группы предметов один лишний , объясняя принадлежность предмета. |
|
3 неделя. Занятие 2 |
«Грибы». |
Учить детей составлять половины круга из двух частей; развивать воображение. |
|
4 неделя. Занятие 1 |
«Найди 10 отличий». |
Учить детей находить сходство и отличие предметов. |
|
4 неделя . Занятие 2 |
«Светофор». |
Развивать пространственную ориентацию, знакомить с символами. |
|
Октябрь |
1 неделя. Занятие 1 |
Классификация |
Познакомить детей с возможностью классификаций понятий по разным основаниям. |
1 неделя. Занятие 2 |
«Строители». |
Учить детей изменять постройку путем увеличения количества деталей. |
|
2 неделя. Занятие 1 |
Графическое изображение |
Учить детей самостоятельному установлению родо-видовых отношений между понятиями и их графическому изображению. |
|
2 неделя. Занятие 2
|
«Дети нашего двора». |
Учить детей составлять фигуру человека, соблюдая пропорциональное соотношение частей. |
|
3 неделя. Занятие 1 |
Сравнение |
Учить детей выделять признаки понятий и сравнивать понятия по содержанию. |
|
3 неделя. Занятие 2 |
«Вкусное мороженое». |
Учить детей составлять предмет из разных деталей. |
|
4 неделя. Занятие 1 |
Объем |
Учить детей с помощью условных обозначений сравнивать объемы и содержания понятий. |
|
4 неделя . Занятие 2 |
«Зонтики» . |
Упражнять детей в составлении круга из двух частей. |
|
Ноябрь |
1 неделя. Занятие 1 |
«Чего не хватает?» |
Учить детей определять недостающие детали. Развивать внимание. |
1 неделя. Занятие 2 |
«Фонарики». |
Учить детей составлять целое из четырех частей. |
|
2 неделя. Занятие 1 |
Условные обозначения |
Учить детей отображать признаки понятий с помощью условных обозначений. |
|
2 неделя. Занятие 2
|
«Путешествие на луну». |
Учить детей классифицировать предметы по различным признакам |
|
3 неделя. Занятие 1 |
«Что изменилось?» |
Учить детей запоминать картинку, отвечать на вопросы. |
|
3 неделя. Занятие 2 |
«Мячики». |
Учить детей составлять целое из четырех частей. |
|
4 неделя. Занятие 1 |
«Что, где находится?» |
Учить детей называть расположение предметов на картинке. |
|
4 неделя . Занятие 2 |
«Строим лесенку». |
Учить детей сравнивать предметы по длине путем прикладывания одного предмета к другому. |
|
Декабрь |
1 неделя. Занятие 1 |
«Подбери заплатки к коврикам» |
Учить детей находить недостающие детали орнамента. |
1 неделя. Занятие 2 |
«Волк и заяц» |
Учить детей измерять с помощью условной мерки. |
|
2 неделя. Занятие 1 |
Объем |
Учить самостоятельно графически отображать отношения понятий, сравнивать понятия по содержанию и объему. |
|
2 неделя. Занятие 2
|
«Взрослые и дети». |
Конкретизировать обобщенный образ человека. Побуждать к доказательству, отстаиванию идеи. |
|
3 неделя. Занятие 1 |
«Покажи дорожку». |
Учить детей показывать и называть направление стрелки. |
|
3 неделя. Занятие 2 |
«Сказочка». |
Познакомить детей с условными знаками замещения. |
|
4 неделя. Занятие 1 |
Картинки-загадки. |
Учить детей внимательно слушать загадку, сопоставляя ее с картинкой, находить правильный ответ. |
|
4 неделя . Занятие 2 |
«Петрушка». |
Формировать представления детей о геометрических фигурах, их форме и других признаках. |
|
Январь |
1 неделя. Занятие 1 |
« Найди две одинаковых снежинки» |
Развивать внимание. |
1 неделя. Занятие 2 |
«Сделай по-другому». |
Учить детей сравнивать два предмета по разным признакам. |
|
2 неделя. Занятие 1 |
«Собери бусы по порядку». |
Учить детей наклеивать круги на нитку в определенной последовательности. |
|
2 неделя. Занятие 2
|
«Исправь ошибку». |
Учить детей моделировать предметы, сохраняя сходство общих признаков. |
|
3 неделя. Занятие 1 |
Виды спорта |
Учить классифицировать понятия по разным основаниям |
|
3 неделя. Занятие 2 |
«Назови фигуры». |
Учить детей различать фигуры по цвету и форме, называть их. |
|
4 неделя. Занятие 1 |
«Кто где живет?». |
Учить детей сравнивать предметы по высоте, преобразовывать формы. |
|
4 неделя . Занятие 2 |
«Скажи наоборот». |
Учить детей называть слова противоположного значения. |
|
Февраль |
1 неделя. Занятие 1 |
«Три квадрата». |
Учить детей способам соотнесения предметов по величине. |
1 неделя. Занятие 2 |
«Повторяй за мной». |
Закреплять названия геометрических фигур. |
|
2 неделя. Занятие 1 |
«Кто, где спит?» |
Учить детей находить предметы по образцу путем подбора. |
|
2 неделя. Занятие 2
|
«Построй по-другому». |
Учить выделять логическую последовательность в рассуждениях. |
|
3 неделя. Занятие 1 |
«Построим башню». |
Учить соотнесению 2-3 рядов величин между собой. |
|
3 неделя. Занятие 2 |
«Придумай цветы небывалой красоты». |
Учить детей использовать геометрические фигуры в моделировании разных предметов одного вида. |
|
4 неделя. Занятие 1 |
«Елочка». |
Учить детей располагать предметы на плоскости в порядке убывания. |
|
4 неделя . Занятие 2 |
«Транспорт». |
Учить детей составлять целое из геометрических фигур путем прикладывания одной детали к другой. |
|
Март |
1 неделя. Занятие 1 |
«Кто выше?». |
Обучение детей правилу соизмерения объектов с использованием единой точки отсчета. |
1 неделя. Занятие 2 |
«Сделай по-другому». |
Знакомить детей с историей родной страны, учить воспроизводить модели по наглядному образцу. |
|
2 неделя. Занятие 1 |
«Лесенка». |
Обучение установлению отношений по величине между плоскими и объемными предметами. |
|
2 неделя. Занятие 2
|
«Юный художник». |
Учить детей располагать предметы, объединенные в один сюжет. |
|
3 неделя. Занятие 1 |
«Достроим домики» |
Учить детей размещать детали в определенной последовательности. |
|
3 неделя. Занятие 2 |
«Зеленое дерево». |
Учить детей ориентироваться в пространстве; пользоваться словами: «над», «под». |
|
4 неделя. Занятие 1 |
«Разбитые тарелки». |
Развивать глазомер детей. |
|
4 неделя . Занятие 2 |
«Прогулка в лес». |
Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки. |
|
Апрель |
1 неделя. Занятие 1 |
«Подбери предметы похожего цвета». |
Учить сопоставлять цвет с эталоном, классификация по цвету. |
1 неделя. Занятие 2 |
«Деревья». |
Развивать воображение детей, умение видеть форму. |
|
2 неделя. Занятие 1 |
«Путешествие на лесную поляну». |
Обучение выделению параметров величины предметов. |
|
2 неделя. Занятие 2
|
«Новогодние игрушки». |
Учить детей составлять целое из четырех частей. |
|
3 неделя. Занятие 1 |
Вопросы |
Учить логически мыслить. |
|
3 неделя. Занятие 2 |
«Новогодние свечи». |
Учить детей использовать части для составления целого. |
|
4 неделя. Занятие 1 |
«Чем отличаются и чем похожи друг на друга эти предметы?». |
Учить детей логически мыслить. |
|
4 неделя . Занятие 2 |
«Где обедал воробей?» |
Учить детей воссоздавать образ предмета по представлению. |
|
Май |
1 неделя. Занятие 1 |
«На какие геометрические фигуры похожи эти предметы?». |
Учить детей находить и называть предметы, похожие на заданные геометрические фигуры. |
1 неделя. Занятие 2 |
«Подбери пару». |
Расширять представления детей о предметах домашнего обихода. |
|
2 неделя. Занятие 1 |
Логические загадки. |
Логические загадки. Учить детей логически мыслить. |
|
2 неделя. Занятие 2
|
«Отвечай быстро». |
Учить детей называть предметы, имеющие форму геометрической фигуры. |
|
3 неделя. Занятие 1 |
«Что перепутал художник?». |
Учить детей находить на картинке предметы и действия, не соответствующие действительности. |
|
3 неделя. Занятие 2 |
«Чего не стало?» |
Развивать внимание. |
|
4 неделя. Занятие 1 |
«Звери в клетке». |
Учить детей находить лишний предмет, назвав остальные обобщающим словом. |
|
4 неделя . Занятие 2 |
Обобщение |
Учить детей находить лишний предмет, назвав остальные обобщающим словом. |
Методическое обеспечение программы:
Карточки с изображением посуды, мебели, насекомых, животных (домашних и диких), грибов, цветов, рыб...
Геометрические фигуры разных цветов ,форм и величин.
Сюжетные картинки.
Картинки с изображением предметов.
Картинки с видами спорта.
Доска, мел, магниты.
Литература:
- Л. А. Венгер «Логика»
- Ю.Соколова «Тесты на интеллектуальное развитие»
- В.П. Новикова «Геометрическая мозайка в интегрированных занятиях».
Программное содержание:
Создание благоприятного психологического климата в группе.
Развитие концентрации и устойчивости внимания, произвольности поведения, умения действовать по правилам. Развитие наглядно-образного мышления. Развитие мелкой моторики рук. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Развитие творческих способностей, воображения, выразительности движений. Развитие внимания, скорости мыслительных процессов. Развитие связной речи, умение устанавливать последовательность взаимосвязей, упорядочение объектов по внешним признакам. Понятие количественных и качественных отношений, творческое и логическое мышление. Развитие быстроты мышления, воссоздающего воображения, фантазии. Развитие творческого мышления, логики, речи, памяти. Развитие словесно-логического мышления. Выявить уровень умений отличать цвета и геометрические фигуры.