Фольклор для малышей
Автор: Родионова Татьяна Семеновна
Организация: МДОУ детский сад № 35 «Звездочка»
Населенный пункт: Московская область, г. Подольск
Методический паспорт проекта
Структура |
Примеры и разъяснения |
Тема |
Проект «Фольклор ля малышей» является долгосрочным , практико-ориентированным проектом, направленным на интеграцию познавательного, коммуникативного и игрового развития младших дошкольников. |
Руководитель проекта |
Воспитатель первой кв. категории Родионова Т.С. Воспитатель первой кв. категории Могильинкова В.Л. |
Исполнитель проекта |
МДОУ № 35 «Звездочка» г. Подольск М.О. |
Юридический адрес исполнителя проекта |
Г.о. Подольск. ул. Кирова дом 74 |
Адресация проекта
|
Проект предназначен для детей 3-4 лет, воспитателей раннего и младшего дошкольного возраста, педагогов МДОУ, родителей воспитанников |
Цель проекта |
Развитие речи у детей раннего возраста, а также интереса и внимания к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитание художественного вкуса. |
Задачи проекта |
1.Формирование раннего восприятия звуковой культуры речи на основе ритмико-мелодической структуры языка в малых формах фольклора. Развивать восприятие детей, речь, добиваясь правильного и четкого произношения слов. Повышать интерес к потешкам.
вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие;
Создавать необходимые условия развивающей среды и 2.Развитие слухового внимания, понимания речи, звукоподражания, активизация словаря
|
Благополучатели проекта
|
Проект предназначен для детей 3-4 лет, воспитателей раннего и младшего дошкольного возраста, педагогов МДОУ, родителей воспитанников |
Типовые особенности проекта |
Проект является долгосрочным ( октябрь- май) межпредметным с открытой координацией на уровне МДОУ |
Ожидаемые результаты реализации проекта. |
Положительные эмоции, веселое, бодрое настроение детей, которое помогает овладевать родным языком, развивать память, воображение, мышление, дает возможность побегать, попрыгать. Самостоятельный перенос действий, ситуаций полюбившихся потешек в игры и в повседневную деятельность. Будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи. Словарь детей обогатится новыми словами, оборотами, выражениями. Сформируется интерес к устному народному творчеству, художественной литературе. Сформируется положительное отношение к режимным моментам. У родителей сформируется понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи детей |
Исполнители основных мероприятий. |
Воспитатель первой кв. категории Родионова Т.С. Воспитатель первой кв. категории Могильинкова В.Л. |
Пояснительная записка
- родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Л. С. Выготский писал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи». Работая с детьми, мы столкнулась с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Средством обучения связной речи является рассказывание детей. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это сказка.
Для решения данной проблемы мы выбрали работу по ознакомлению со сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребенка; близка его мышлению, представлению.
Роль сказок в воспитании нравственных чувств у детей – дошкольников очень велика. В сказках перед умственным взором ребенка возникают образы родной природы, люди с их характерами и нравственными чертами; в них дети получают блестящие образцы нравственности и морали. Образы сказок – и положительные и отрицательные – прочно входя в жизнь детей, раскрывают перед ними в доступной форме понятия добра и зла, воспитывают добрые чувства. Сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».
В современных условиях жизни у детей наблюдается снижение читательского интереса. Дети не воспринимают произведения в единстве его содержательной, смысловой и выразительной стороны. Не чувствуют красоту литературной речи. Не стремятся объяснить и выразить смысл произведения и свое отношение к нему. В результате слушание, восприятие и понимание литературного текста снижено. К сожалению, сегодня и дети, и родители не всегда понимают, что книга является особым художественным способом познания окружающей действительности человеческих взаимоотношений и социальных ценностей. Исходя из этого у дошкольников недостаточные знания о сказках.
С целью актуализации знаний дошкольников был создан данный проект. Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога, детей и родителей, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Проектный метод, используемый в работе с детьми дошкольного возраста, предполагает развитие у них таких качеств, как самостоятельность, инициативность, любознательность, творческое воображение, умение планировать продуктивную деятельность. Он поможет детям овладеть разными средствами речевой выразительности, и использовать приобретенные знания в самостоятельной деятельности.
Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребёнка
Содержание проекта
Этап |
Мероприятие |
Сроки |
Задачи мероприятия |
Ресурсы |
Ответственный |
Подготовительный |
Подобрать фольклорный материал, адекватно возрасту детей |
Сентябрь |
Систематизировать знания педагогов о данном проекте
|
Обеспечение воспитательно-образовательного процесса методическим материалом
Обогащение игровой среды
|
Родионова Т.С. Могильинкова В.Л. |
составить картотеку потешек и сказок для всех режимных моментов;
|
Сентябрь |
||||
подобрать иллюстрированный материал к фольклорным произведениям |
Сентябрь |
||||
Практический |
Дидактические игры: «Кто где живёт», «Мама, папа, я», лото «Домашние животные», «Кто что ест?»
|
Октябрь |
Учить детей анализировать элементарную контурную схему, выделять основную форму предмета. Закреплять знание о героях сказки . |
Разработать - комплексно-тематические планы работы по формированию у детей представлений о формах фольклора, - методические рекомендации по формированию у детей положительного отношения к малым фольклорным формам и сказкам, консультации для педагогов и родителей
|
Родионова Т.С. Могильинкова В.Л.
Бурлакова М.Н ин-р по физическому воситанию
Гутова Е.Е. Музыкальный руководитель |
Драматизация потешек. Игры-ситуации: «Коза рогатая», «Вышла курочка гулять», «Водичка, умой мое личико». |
Октябрь- май |
Обобщение знаний детей о русском фольклоре
Учить детей выполнять движения, действия в соответствии с текстом, следить за развитием сюжета. |
|||
Драматизация сказок «Теремок», «Колобок» Привлечение детей из подготовительной группы к проигрыванию ролей персонажей сказки.
|
|||||
Рассматривание иллюстраций к знакомым потешкам, сказкам «Кошкин дом», «Теремок», «Колобок»
|
|||||
Чтение русских народных сказок: «Колобок, «Репка», «Баба Яга», «Кот и лиса», «Козлятушки», «Теремок».
|
|
|
|
||
Слушание и заучивание потешек и считалок: «Травка муравка», «Из-за леса, из-за гор», «Киска, киска», «Как у нашего кота», «Пошёл котик на торжок», «Солнышко - ведрышко». «Считалки малыша» - Е.Благининой. Проведение физкультминуток: «Зайка серенький сидит», «Петух» |
|||||
Игры с пальчиками: «Сорока - сорока», «Сидит белка на тележке», «моя семья», «идет коза рогатая».
|
Учить детей выполнять движения, действия в соответствии с текстом, следить за развитием сюжета |
||||
Подвижные игры: «У медведя во бору», «Мыши водят хоровод», «Гуси-гуси»,
|
|||||
Слушание и пение русских народных и колыбельных песен: «Козочка», «Сидит белка на тележке», «Ладушки».
|
Обобщение знаний детей о русском фольклоре |
||||
Аналитический |
|
Май |
Выявить уровень овладения детьми знаниями о фольклоре, а также общий уровень развития, заявленный в проекте |
Диагностика |
Родионова Т.С. Могильинкова В.Л.
|
Оценка эффективности реализации проекта
С помощью русских народных сказок можно решать практически все задачи методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития дошкольников я активно использую этот богатейший материал словесного творчества народа.
Дети успешно овладели грамотной и связной речью, научились использовать образные выражения при пересказе сказок, передают мимикой и движениями эмоциональное состояние героев сказок, улучшилось звукопроизношение, появился интерес к занятиям, доброжелательное отношение к взрослым и друг к другу. Родители вовлечены в единое пространство «семья - детский сад». Повысился культурный уровень дошкольников.Таким образом, приобщение ребёнка к русской народной сказке следует начинать с раннего детства. Мой опыт работы показывает, что сказка является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи.
Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; слушали сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривали иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности дети разыгрывали знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывали новые, свои сказки, либо меняли окончание известных сказок. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь. Итоговый мониторинг указывает на то, что у детей повысился уровень знаний русских народных сказок, расширился кругозор, речь детей стала более насыщенной и выразительной.
Родители приняли активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в обсуждении вопросов о детском чтении. Итоговое анкетирование указывает на то, что повысился уровень общей осведомленности по вопросам домашнего чтения.
Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат.
Библиография
- КочкинаН.А. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2012г.
- И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., Сфера, 2007
- Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.
- Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети».-М.: АРКТИ, 20.